淺談中職學(xué)校通信專業(yè)的分層模塊教學(xué)
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論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 理論模塊 操作模塊
論文摘要:分層教學(xué)和模塊教學(xué)是目前拉高教學(xué)效率的重要途徑之尸，尤其在中等職業(yè)學(xué)校教育中，教與學(xué)存在很大差異。本文旨在借助分層教學(xué)和模塊教學(xué)的理論，結(jié)合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學(xué)，對(duì)中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、中職學(xué)校分層模塊教學(xué)的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)日益進(jìn)步，教育資源和教育需求的增長(zhǎng)和變化，班級(jí)授課制在我國(guó)做出輝煌的貢獻(xiàn)后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級(jí)授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級(jí))下對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，成為優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有利途徑，它主張因材施教，因人而異。中職學(xué)校的學(xué)生是中國(guó)考試模式下的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至失去信心，對(duì)于中職教學(xué)，必需首當(dāng)其沖的是點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。而不同的教學(xué)目標(biāo)不能是各種簡(jiǎn)單的考試，因?yàn)橹新毥逃娜蝿?wù)是向用人單位輸送會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才，所以必須大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于筆者所在學(xué)校的通信專業(yè)學(xué)生而言，就業(yè)渠道主要是通信工程單位，而通信工程單位急需的是會(huì)干活的技術(shù)工人。這樣促使中職學(xué)校通信專業(yè)加大技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些能力的提高必須通過(guò)大量的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可通過(guò)通信教學(xué)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設(shè)置相應(yīng)的模塊，來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高。
二、通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的具體措施
1.分層種類
由于通信專業(yè)的特殊性，筆者認(rèn)為通信專業(yè)分層教學(xué)的主要模式應(yīng)該采用能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式:知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。參照了國(guó)外的“核心技能”原理，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學(xué)上，此模式同時(shí)配合有“分層測(cè)試卡”(即分層目標(biāo))，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)給予
應(yīng)有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校的實(shí)際情況，通信專業(yè)學(xué)生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對(duì)于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務(wù)的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對(duì)應(yīng)的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開(kāi)，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示?！ ?.實(shí)施方案
(1)分層原則:1)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應(yīng)的層。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學(xué)習(xí)的能力。2)通信專業(yè)課在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，教務(wù)部門根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行具體分層。并在學(xué)校公布。3)這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個(gè)學(xué)生的層確定以后，將學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊，具體方案如表4所示。
三、需要克服和解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.必須提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力
專業(yè)課教師在實(shí)施分層模塊教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)管理、全程評(píng)價(jià)等方面的探索，達(dá)到提高自身能力。可以說(shuō)分層模塊教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于專業(yè)教師的水平。那么怎樣來(lái)提高專業(yè)教師的從業(yè)水平呢?1)教學(xué)相長(zhǎng)。專業(yè)教師和學(xué)生之間是兩個(gè)生命的交融與滲透，教師能力的提高是在教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中來(lái)完成的。2)與具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中提高專業(yè)課教師的從業(yè)水平。3)必須是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的提升專業(yè)課教師教學(xué)能力。也就是說(shuō)必須有明確的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)目的。當(dāng)然教師也要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)。
2.各模塊的設(shè)備的更新和購(gòu)置
對(duì)于通信專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較貴，加上通信技術(shù)更新比較快，要求設(shè)備更新也比較快，所以在教學(xué)中要投人比較多的資金?？梢哉f(shuō)，即使模塊設(shè)置再好、專業(yè)教師再優(yōu)秀，沒(méi)有設(shè)備，一切都是空談。這就要求國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投資。
3.學(xué)生對(duì)口就業(yè)、就業(yè)渠道通暢
學(xué)生學(xué)得再好，但就業(yè)不好，或者不對(duì)口，很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以要求學(xué)校就業(yè)部門要抓好學(xué)生的就業(yè)工作，不僅讓學(xué)生能就業(yè)，而且盡量要專業(yè)對(duì)口。筆者認(rèn)為，如果克服和解決了以上幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的效果一定會(huì)比較妖既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)增強(qiáng)了教師的從業(yè)激情。
四、結(jié)束語(yǔ)
分層教學(xué)和模塊教學(xué)是這幾年提得較多的課題，如何實(shí)踐這個(gè)課題，對(duì)我們職業(yè)教育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們要多研究市場(chǎng)，多研究目前企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，多研究教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用分層模塊教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的技術(shù)型人術(shù)
論文摘要:分層教學(xué)和模塊教學(xué)是目前拉高教學(xué)效率的重要途徑之尸，尤其在中等職業(yè)學(xué)校教育中，教與學(xué)存在很大差異。本文旨在借助分層教學(xué)和模塊教學(xué)的理論，結(jié)合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學(xué)，對(duì)中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、中職學(xué)校分層模塊教學(xué)的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)日益進(jìn)步，教育資源和教育需求的增長(zhǎng)和變化，班級(jí)授課制在我國(guó)做出輝煌的貢獻(xiàn)后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級(jí)授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級(jí))下對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，成為優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有利途徑，它主張因材施教，因人而異。中職學(xué)校的學(xué)生是中國(guó)考試模式下的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至失去信心，對(duì)于中職教學(xué)，必需首當(dāng)其沖的是點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。而不同的教學(xué)目標(biāo)不能是各種簡(jiǎn)單的考試，因?yàn)橹新毥逃娜蝿?wù)是向用人單位輸送會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才，所以必須大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于筆者所在學(xué)校的通信專業(yè)學(xué)生而言，就業(yè)渠道主要是通信工程單位，而通信工程單位急需的是會(huì)干活的技術(shù)工人。這樣促使中職學(xué)校通信專業(yè)加大技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些能力的提高必須通過(guò)大量的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可通過(guò)通信教學(xué)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設(shè)置相應(yīng)的模塊，來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高。
二、通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的具體措施
1.分層種類
由于通信專業(yè)的特殊性，筆者認(rèn)為通信專業(yè)分層教學(xué)的主要模式應(yīng)該采用能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式:知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。參照了國(guó)外的“核心技能”原理，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學(xué)上，此模式同時(shí)配合有“分層測(cè)試卡”(即分層目標(biāo))，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)給予
應(yīng)有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校的實(shí)際情況，通信專業(yè)學(xué)生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對(duì)于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務(wù)的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對(duì)應(yīng)的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開(kāi)，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示?！ ?.實(shí)施方案
(1)分層原則:1)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應(yīng)的層。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學(xué)習(xí)的能力。2)通信專業(yè)課在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，教務(wù)部門根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行具體分層。并在學(xué)校公布。3)這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個(gè)學(xué)生的層確定以后，將學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊，具體方案如表4所示。
三、需要克服和解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.必須提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力
專業(yè)課教師在實(shí)施分層模塊教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)管理、全程評(píng)價(jià)等方面的探索，達(dá)到提高自身能力。可以說(shuō)分層模塊教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于專業(yè)教師的水平。那么怎樣來(lái)提高專業(yè)教師的從業(yè)水平呢?1)教學(xué)相長(zhǎng)。專業(yè)教師和學(xué)生之間是兩個(gè)生命的交融與滲透，教師能力的提高是在教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中來(lái)完成的。2)與具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中提高專業(yè)課教師的從業(yè)水平。3)必須是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的提升專業(yè)課教師教學(xué)能力。也就是說(shuō)必須有明確的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)目的。當(dāng)然教師也要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)。
2.各模塊的設(shè)備的更新和購(gòu)置
對(duì)于通信專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較貴，加上通信技術(shù)更新比較快，要求設(shè)備更新也比較快，所以在教學(xué)中要投人比較多的資金?？梢哉f(shuō)，即使模塊設(shè)置再好、專業(yè)教師再優(yōu)秀，沒(méi)有設(shè)備，一切都是空談。這就要求國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投資。
3.學(xué)生對(duì)口就業(yè)、就業(yè)渠道通暢
學(xué)生學(xué)得再好，但就業(yè)不好，或者不對(duì)口，很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以要求學(xué)校就業(yè)部門要抓好學(xué)生的就業(yè)工作，不僅讓學(xué)生能就業(yè)，而且盡量要專業(yè)對(duì)口。筆者認(rèn)為，如果克服和解決了以上幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的效果一定會(huì)比較妖既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)增強(qiáng)了教師的從業(yè)激情。
四、結(jié)束語(yǔ)
分層教學(xué)和模塊教學(xué)是這幾年提得較多的課題，如何實(shí)踐這個(gè)課題，對(duì)我們職業(yè)教育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們要多研究市場(chǎng)，多研究目前企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，多研究教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用分層模塊教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的技術(shù)型人術(shù)