淺談勞動與社會保障法期末論文

淺談勞動與社會保障法期末論文

　　目前，隨著我國的經(jīng)濟(jì)和社會快速的發(fā)展，勞動與社會保障工作的地位也得到了很大的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的勞動與社會保障法論文，供大家參考。

　　勞動與社會保障法論文篇一：《勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究》

　　摘要：如何引導(dǎo)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段做出適合自己興趣、性格、能力的職業(yè)生涯規(guī)劃，是勞動與社會保障專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。通過分析對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理存在的課程設(shè)計不合理，缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善等問題，提出了完善勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè);學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定以個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。每個人的職業(yè)生涯是有限的，如果不做一個切實(shí)可行的規(guī)劃，勢必影響個人事業(yè)的成功。勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要制定相應(yīng)的行動計劃。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻,許多勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生由于缺乏對專業(yè)和自我的合理認(rèn)識與定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。因此，應(yīng)利用各種途徑對勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

　　一、勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　(一)課程設(shè)計不合理、內(nèi)容簡單

　　目前，大部分高校勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程的設(shè)計并不十分合理。很多學(xué)校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教師的配備、課程的設(shè)計方面沒有投入大量的人力、物力，教師的本身素質(zhì)不高。學(xué)校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，授課地點(diǎn)僅限于課堂之內(nèi)，采用教與學(xué)、講與聽的形式，內(nèi)容也只停留在政策宣傳、形式分析、技巧傳授上，理論性強(qiáng)，而忽略了職業(yè)生涯顯著角色假定性訓(xùn)練，以及對職業(yè)、社會的適應(yīng)性訓(xùn)練，實(shí)踐性較差，專業(yè)性特色不突出，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就得不到大學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的職業(yè)自我概念意識淡薄，職業(yè)技能較弱，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　(二)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完整

　　勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是依靠幾個教師就可以完成的，而是要建立一整套輔導(dǎo)體系。目前,我國的各高校還沒有按照國家的有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育。人員配備極其缺乏，僅有幾個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，很難有足夠的時間和精力為每一個學(xué)生開展有針對性的職業(yè)輔導(dǎo)，并且專職的專業(yè)授課教師也很少，都是由輔導(dǎo)員以及一些其他專業(yè)教師兼任,自身的理論性差，對學(xué)生的專業(yè)情況并不十分了解。

　　(三)缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，求職存在盲目性

　　了解自己和自己的特長，是將要選擇的職業(yè)是一個人的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生是憑自己的主觀判斷和通過別人的評價來了解自己和自己將選擇的職業(yè)的，這就最終導(dǎo)致了求職的盲目性。造成這種結(jié)果的原因是多方面的。首先，職業(yè)測評與職業(yè)規(guī)劃是近幾年才在國內(nèi)出現(xiàn)的測量個人職業(yè)興趣、性格與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)方法。對于大多數(shù)高等院校而言，勞動與社會保障專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師大多是兼職的，而且主要的工作目標(biāo)是盡可能地為畢業(yè)生提供一個工作崗位，大多數(shù)指導(dǎo)教師不具備職業(yè)指導(dǎo)師的資格，也不知道該如何幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，目前國外的一些測評軟件中的常模并不完全適合我國的大學(xué)生，而國內(nèi)的測評軟件的常模做的還不很全面，所以，應(yīng)該針對不同地區(qū)、針對勞動與社會保障專業(yè)開發(fā)更加細(xì)致和有針對性的測評軟件。

　　(四)職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善

　　在就業(yè)壓力逐年增加的社會背景下，勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生的心理壓力不斷增加，很多學(xué)生面對就業(yè)壓力出現(xiàn)了心理焦慮的情況，因此不能客觀地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力和專業(yè)優(yōu)勢，更不能設(shè)計好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，各高校的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)配備的教師較少，并且專業(yè)性也不強(qiáng)，還僅僅停留在解決上門咨詢的學(xué)生層面，面對的學(xué)生面很窄,并且比較被動,更沒有專門針對大學(xué)生生涯心理的專業(yè)輔導(dǎo)。在當(dāng)今這種就業(yè)壓力下,關(guān)注學(xué)生的心理變化,加強(qiáng)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生心理健康及學(xué)生生涯心理健康教育是十分重要的。

　　二、完善勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

　　(一)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育理念建設(shè)

　　要樹立注重學(xué)生全面發(fā)展,開發(fā)學(xué)生潛能,以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。大學(xué)生職業(yè)生涯是以引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展、取得職業(yè)生涯及人生的成功為目標(biāo)的科學(xué)的教育活動,其教育的開展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,引導(dǎo)職業(yè)生涯走向成功。其直接目的在于充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自身的潛能和素質(zhì)中的有利因素,促成自我的最大化、全面發(fā)展。勞動與社會保障專業(yè)職業(yè)生涯教育應(yīng)立足于學(xué)生自我、職業(yè)機(jī)會與職業(yè)世界的全面分析,幫助學(xué)生認(rèn)識自我的潛力,并開發(fā)自我的潛力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)個性化、系統(tǒng)化、長期化的教育活動,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程。特別要求學(xué)生充分發(fā)揮自我的主體作用,以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受,自覺、自愿、自主的參與。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)連續(xù)、系統(tǒng)的活動,僅依靠學(xué)校教育,或是家庭教育、社會力量都難以達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)施過程中,應(yīng)樹立系統(tǒng)觀,以學(xué)校為核心,整合學(xué)校、家庭與社會的力量,群策群力、齊抓共管,才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效地開展。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

　　課程建設(shè)是勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。職業(yè)生涯規(guī)劃課對勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生要從大一做起,分年級從不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)施，讓職業(yè)生涯規(guī)劃意識深入大一學(xué)生，促使他們有意識地去做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生在新的高度結(jié)合勞動與社會保障專業(yè)去思考自己的人生、事業(yè)，清楚將來在就業(yè)過程中會遇到什么問題以及用人單位需要的人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);同時，結(jié)合課堂教學(xué)，充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，將教學(xué)、講座、活動結(jié)合起來，形成一個立體的職業(yè)網(wǎng)絡(luò);邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專家學(xué)者與大學(xué)生共同交往，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)社會中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點(diǎn)，它會因?yàn)槊恳粋€個體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同。課程建設(shè)只能起到普及勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生知識理論的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇，更需要有個性化的咨詢指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。同時，由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個體、個性化的咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢可以視學(xué)校的具體情況設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育中心和學(xué)院，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作。除了個別咨詢外，也可以針對一些普遍的、共性的問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設(shè)

　　“知己”是指對自我的認(rèn)知，“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有建立一個切合實(shí)際的自我觀念才能做好自己的人生定位，選擇一條適合自己的發(fā)展道路。然而，自我認(rèn)知是一個非常復(fù)雜的問題，個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個性等方面都會有一些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的自我體察，但是，這種自我的認(rèn)知很多時候是帶有主觀性的。因此，它還必須借助心理測量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念。測評建設(shè)主要是教師對學(xué)生進(jìn)行生涯診斷(包括自我評估和環(huán)境評估)，設(shè)定職業(yè)生涯的目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯路線，實(shí)施、評估和反饋五方面。既給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，又給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生澄清疑惑,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和外部環(huán)境協(xié)助其明確發(fā)展方向。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展[J].高教論壇，2005，(3).

　　[2]魏曉華，程春生.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003，(5).

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　　[4]李兵寬，劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)芻議[J].中國高教研究，2005，(1)

　　勞動與社會保障法論文篇二：《法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)特色培養(yǎng)》

　　摘要：從打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的理論依據(jù)出發(fā)，以西北政法大學(xué)為例，提出了法學(xué)院校應(yīng)依靠自身力量創(chuàng)建體現(xiàn)法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)思路，并對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：勞動與社會保障;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)計

　　勞動與社會保障專業(yè)(以下簡稱“勞保專業(yè)”)是教育部1998年在新修訂的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》中新增設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立時間雖晚，但發(fā)展速度很快，到目前為止，全國開設(shè)勞保專業(yè)的高校已達(dá)110多所。其中，30多所高校具有碩士點(diǎn)，近10所高校具有博士點(diǎn)，初步形成了較為完備的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)梯隊(duì)。

　　西北政法大學(xué)是一所中央和地方政府共建、由陜西省人民政府主管的高等法學(xué)院校。是全國法律人才培養(yǎng)的重要基地、西北地區(qū)法學(xué)研究的中心。學(xué)校于2000年9月申辦勞保專業(yè)并于同年10月獲教育部批準(zhǔn)，2001年9月正式招生，是法學(xué)院校設(shè)立勞保專業(yè)的典型代表。與其他院校相比，法學(xué)院校的師資背景、科研背景、專業(yè)設(shè)置并不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的優(yōu)勢，但在法學(xué)教育和法學(xué)研究方面具有雄厚的實(shí)力。法學(xué)院校的勞保專業(yè)能否應(yīng)對激烈的市場競爭，能否真正地滿足于市場需求，很大程度上取決于自已的辦學(xué)特色。

　　一、打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的理論依據(jù)

　　本文認(rèn)為，法學(xué)院校的勞保專業(yè)應(yīng)該定位于法學(xué)特色，這既是基于學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的專業(yè)特色，又是基于社會保障事業(yè)蓬勃發(fā)展及其所導(dǎo)致的社會保障法律人才供不應(yīng)求而設(shè)定的專業(yè)特色。

　　(一)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是中國社會保障法制建設(shè)的需要

　　從中國社會保障立法的發(fā)展過程來看，我國社會保障法制建設(shè)還相當(dāng)落后，存在明顯的不足：首先，社會保障立法工作落后，尤其是基本立法不足，缺乏系統(tǒng)性，沒有形成應(yīng)有的法律體系;其次，社會保障立法層次較低，社會保障制度的運(yùn)行主要依靠行政手段，頒發(fā)大量的通知、規(guī)定、復(fù)函等，實(shí)行調(diào)控和管理;再次，社會保障立法各地不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)，弱化了法律的穩(wěn)定性與權(quán)威性。同時，傳統(tǒng)的社會保障法律機(jī)制在立法原則、內(nèi)容構(gòu)造、保障范圍等方面帶有濃厚的計劃經(jīng)濟(jì)色彩，與市場經(jīng)濟(jì)對社會保障要求的適應(yīng)性有一定差距。因此，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會保障法律制度，是今后我國社會保障建設(shè)的主攻方向和發(fā)展趨勢[1]。打造法學(xué)特色的勞保專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)能力突出的法律人才，是保證中國社會保障法制建設(shè)的根本條件。

　　(二)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是中國社會保障制度順利運(yùn)行的保證

　　社會保障制度的順利運(yùn)行不僅需要大批高素質(zhì)的立法人才，而且也需要大批高素質(zhì)的司法人才。古人說，徒法不足以自行。即法律制定得再好，如果沒有嚴(yán)格公正的執(zhí)法，制度依然無法正常運(yùn)行。我國傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只有社會保障立法過程才需要法律工作者，而忽視了司法過程中法律工作者的重要性。正是因?yàn)樗痉▍⑴c社會保障的不足與缺位，才造成了制度運(yùn)行的不公和失范[2]。因此，國家必須加大社會保障法律人才的培養(yǎng)力度，確保制度實(shí)施中對大量司法人才的需求。只有這樣，才能加強(qiáng)對社會保障基層工作者的法律指導(dǎo)，及時解決法律條文于實(shí)施中的難題;才能幫助文化程度參差不平的廣大社會保障受益人解讀法律條文，維護(hù)其合法權(quán)益的同時，消除其對制度的不信任。

　　(三)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是法學(xué)院校學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)

　　法學(xué)院校有著不同與其他院校的整體環(huán)境和整體優(yōu)勢。教師的專業(yè)背景、科研背景，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍均以法學(xué)為主，法學(xué)是該類院校的強(qiáng)勢專業(yè)，在此環(huán)境與背景下的勞保專業(yè)理應(yīng)依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)的法學(xué)特色。另外，法學(xué)院校還有著豐富的法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)與方法，從而保證了社會保障法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二、法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，又要注意挖掘?qū)I(yè)自身的優(yōu)勢。根據(jù)上文分析，我們認(rèn)為，法學(xué)院校勞保專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬，具備法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，通曉中外勞動與社會保障理論和務(wù)實(shí)，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠在各級政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位和社會團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)部門，以及勞動仲裁機(jī)構(gòu)、司法部門、律師事務(wù)所等，從事勞動與社會保障實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際工作的高級專門人才。

　　實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要注意以下方面的問題：

　　(一)構(gòu)建多層次發(fā)展平臺，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，提升學(xué)生的職業(yè)選擇能力

　　首先，應(yīng)與法學(xué)專業(yè)接軌。社會保障關(guān)系盡管應(yīng)由獨(dú)立的法律部門來調(diào)整和規(guī)范，但它與勞動法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等又密不可分。為了使學(xué)生在通曉中外社會保障法的基礎(chǔ)上，熟練解決社會保障法與其他法律部門的協(xié)調(diào)問題，在開設(shè)勞動與社會保障法課程的同時，應(yīng)加強(qiáng)其他法律課程的學(xué)習(xí)。一方面體現(xiàn)法學(xué)院校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)的法學(xué)特色。另一方面滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，提升其職業(yè)選擇能力。

　　其次，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)接軌。社會保障是通過經(jīng)濟(jì)手段來達(dá)到特定社會目標(biāo)和政治目標(biāo)的制度安排，其本身亦可視為一種經(jīng)濟(jì)活動。這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)科對社會保障專業(yè)的重要性。

　　再次，應(yīng)與公共管理專業(yè)接軌。社會保障分配的資源往往來自于政府公共財政，從這個意義上說，社會保障作為公共管理的研究對象具有充足的理由。

　　(二)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，重視專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)上手能力

　　勞保專業(yè)屬于應(yīng)用層次的社會科學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著極為重要的地位。為了指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，一是要加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過建立設(shè)備齊全、規(guī)范的社會保障服務(wù)模擬大廳和勞動爭議、保險模擬法庭，讓學(xué)生親自參與處理，掌握基本的社會保險操作技能和庭審程序;二是要與用人單位合作辦學(xué)，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。將學(xué)生分批分次安排到勞動與社會保障相關(guān)崗位頂崗值班，提升其職業(yè)上手能力。

　　(三)適應(yīng)市場需求，適時調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)真正符合市場需求的專門人才

　　人才培養(yǎng)必須與市場需求相一致。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，市場需求既是專業(yè)發(fā)展的動力，也是專業(yè)生存的條件。沒有市場的專業(yè)，是社會資源的浪費(fèi)[3]。因此，勞動與社會保障專業(yè)的培養(yǎng)方向既要源自于市場需求，又要在動態(tài)考慮學(xué)生就業(yè)去向和市場求人意向的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行調(diào)整。

　　三、法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與體系

　　(一)課程設(shè)置原則

　　1.實(shí)基礎(chǔ)。以“必須、夠用”為原則，構(gòu)建學(xué)院公共基礎(chǔ)課平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。避免“厚基礎(chǔ)”造成的“窄口徑”和“寬口徑”帶來的“薄基礎(chǔ)”。

　　2.強(qiáng)專業(yè)。以崗位群需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的同時，突出專業(yè)法學(xué)特色。避免“同質(zhì)化”培養(yǎng)造成的惡性競爭。

　　3.重應(yīng)用。以職業(yè)能力為本位，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力和業(yè)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，使其能敏銳地發(fā)現(xiàn)既有問題和潛在問題，并熟練地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題。

　　(二)課程結(jié)構(gòu)體系

　　按照上述原則，法學(xué)院校勞保專業(yè)的課程體系應(yīng)分成理論課程組群和實(shí)踐課程組群。

　　1.理論課程組群。由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課和選修課組成：1)基礎(chǔ)課。包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是為保證學(xué)生的身心素質(zhì)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、世界觀而設(shè)置的。除開設(shè)以“兩課”為代表的相關(guān)公共課程外，還應(yīng)增設(shè)“勞動與社會保障專業(yè)導(dǎo)論課程”，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解所學(xué)專業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)課學(xué)習(xí)的特點(diǎn);專業(yè)基礎(chǔ)課是根據(jù)專業(yè)課對相關(guān)學(xué)科的要求，作為專業(yè)課的先修課程而設(shè)置的。目前，我校在開設(shè)管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，還開設(shè)了法學(xué)原理課程，使學(xué)生能初步掌握法學(xué)的一般理論和基礎(chǔ)性知識，了解現(xiàn)代法學(xué)研究的發(fā)展動向與思潮，為特色專業(yè)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。2)專業(yè)課。是根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能要求而設(shè)置的。包括勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、社會保障理論、社會保障基金管理、社會保障國際比較、社會保險、社會福利與救濟(jì)等課程。3)特色課。是各院校根據(jù)自己的專業(yè)特色定位而選擇開設(shè)的。法學(xué)院校的勞保專業(yè)定位于法學(xué)特色。鑒此，必修環(huán)節(jié)里除開設(shè)勞動與社會保障法課程外，還應(yīng)增設(shè)與其密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法、行政法、刑法等課程。一方面突出專業(yè)特色的同時，能夠使學(xué)生熟練解決社會保障法與其他相關(guān)法律部門的協(xié)調(diào)問題;另一方面，避免法律職業(yè)與法律教育相脫節(jié);第三，保證特色專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，避免選修課堂上的“選而不修”、“掛名選修”現(xiàn)象。4)選修課。是為拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能而設(shè)置的。為了克服盲目設(shè)課，浪費(fèi)資源，學(xué)無所用等現(xiàn)象，我校結(jié)合市場及用人單位的反饋信息，將本專業(yè)選修課程分成素質(zhì)提升和專業(yè)延伸兩大板塊，開設(shè)了秘書學(xué)(公文寫作)、電子政務(wù)、社會調(diào)查與統(tǒng)計、保險學(xué)、風(fēng)險管理、社區(qū)管理、比較勞動法學(xué)、合同法、民事訴訟法學(xué)等課程，較好地滿足了學(xué)生的個性化需要和社會的多元化需求。

　　2.實(shí)踐課程組群。法學(xué)院校勞保專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)由課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)踐三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、由淺入深、緊密相連、相輔相成。1)課程實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和特色課為對象，采用案例分析、專題討論和實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的初級能力。2)模擬實(shí)訓(xùn)。一是通過校內(nèi)社會保障服務(wù)模擬大廳，舉辦各項(xiàng)社會保險業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)并掌握社會保障具體管理流程;二是利用校內(nèi)優(yōu)勢資源，定期舉辦勞動爭議、保險模擬法庭，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到法庭庭審的現(xiàn)場模擬中，實(shí)現(xiàn)法律專業(yè)與法律教育的統(tǒng)一。3)基地實(shí)踐。將學(xué)生分批、分次安排到預(yù)先建立好的校外實(shí)習(xí)基地頂剛上班。通過職位實(shí)踐，一方面，使學(xué)校教育與社會應(yīng)用緊密銜接，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的動力和生機(jī);另一方面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，縮短其進(jìn)入社會后的適應(yīng)期。

　　參考文獻(xiàn)：

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