有關大學生社會道德論文
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當代大學生是我國未來社會發(fā)展的主導力量,當代大學生的整體道德水平直接影響到國家整體的社會公德水平。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關大學生社會道德論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!
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論高校德育在大學生道德社會化中的作用
摘要：高校德育在大學生道德社會化過程中具有重要作用：一是大學生獲取道德認知的有效途徑：二是促進大學生形成正確的道德態(tài)度的重要渠道;三是培養(yǎng)大學生道德能力的有效載體：四是規(guī)范調控大學生道德行為的重要方式。高校德育在大學生道德社會化中的作用具有系統(tǒng)性，可控性、正面性和引導性等四個方面特點。高校德育在大學生道德社會化中的作用途徑主要有課堂教學、教師影響、校園文化和社會實踐等。
關鍵詞：大學生;道德社會化;高校德育
所謂道德社會化，就是道德主體將特定社會所肯定的道德準則和道德規(guī)范加以內化，形成合乎社會要求的道德行為的過程。大學階段是大學生道德社會化的重要階段，大學生通過道德社會化可以獲得對其道德心理和道德行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內在作用的基本品質，包括道德認知、道德態(tài)度、道德能力、道德行為等。大學生道德社會化是大學生社會化的重要內容。當代大學生道德社會化水平的高低，不僅關系到大學生自身能否健康成長，更關系到我國高等教育事業(yè)能否為全面建設小康社會和中國特色社會主義偉大事業(yè)的順利推進和發(fā)展提供合格建設者和可靠接班人。培養(yǎng)大學生具備豐富的道德理論知識、積極健康的道德心理、正確的道德價值觀、堅定科學的道德理想和較強的道德行為能力是高校德育的主要目標。高校德育是促進大學生道德社會化的重要途徑，在大學生道德社會化過程中具有重要作用。
一、高校德育在大學生道德社會化中的作用表現
1、高校德育是大學生獲取道德認知的有效途徑。
道德認知是人們對道德體系要素、結構、運行機制以及道德權利和義務的主觀反映，它包括道德理解、道德判斷、道德比較和道德評價等內容。道德認知是道德社會化的基本方面，一定的道德認知是人們從事道德活動的基礎和前提。任何一個道德體系的成員，為了參與共同的道德生活，從事道德活動，都必須首先學習和領會關于公民的權利和義務等方面的知識，并遵守一定的道德行為規(guī)范。高校德育通過課堂教學等形式有意識、有目的、有計劃地向大學生傳授符合我國社會發(fā)展要求的、系統(tǒng)的、科學的道德知識，并促使大學生通過一系列的心理行為過程，加工、轉化所獲得的道德信息，逐漸形成全面而完善的道德認知結構。
2、高校德育是促進大學生形成正確的道德態(tài)度的重要渠道。
大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展成熟的關鍵時期，他們對客觀道德世界有無正確而積極的態(tài)度是直接關系到其道德社會化能否順利進行的問題。從某種意義上講，對大學生進行德育首要的任務就是培養(yǎng)他們積極的態(tài)度體系，激發(fā)和升華大學生的道德情感，幫助其發(fā)展堅強的道德意志、形成強烈堅定的道德信仰、確定崇高科學的道德理想。當前許多人對高校德育對于大學生道德態(tài)度培養(yǎng)的作用并沒有充分的認識，或是在實踐過程中有一定程度的忽視。有的教育者往往把德育等同于智育，僅限于向學生灌輸道德知識，僅僅著眼于“提高認識”，而未能發(fā)揮德育在促進大學生形成正確的道德態(tài)度方面的影響和作用。因此，當我們分析高校德育在大學生道德社會化中的作用時，提出德育在道德態(tài)度這一領域內的特殊功能具有理論和實踐的意義。
3、高校德育是培養(yǎng)大學生道德能力的有效載體。
高校德育對于大學生道德能力的培養(yǎng)有重要的作用，主要表現為以下幾個方面：第一，培養(yǎng)大學生的道德認知能力。大學生的道德認知能力主要表現在兩個方面：一方面是對各種道德現象和事實進行感知、抽象概括，形成概念的能力。另一方面是培養(yǎng)大學生運用道德知識分析具體的情境和問題，做出正確的判斷和評價的能力。第二，培養(yǎng)大學生的道德決策能力。道德決策能力是個體所具備的一種確定道德行動策略的能力。它包括明確道德問題的能力，即分析道德問題的能力;確認道德途徑的能力，即衡量何種道德途徑最具道德價值，以及分析采取某種途徑的可能性及其后果的能力：還包括道德決策應變能力，即做出道德決策后，當情況發(fā)生變化時，對原來方案進行追蹤修正的能力等。
4、高校德育是規(guī)范調控大學生道德行為的重要方式。
大學生的道德行為是其道德社會化程度的重要外部表現，是大學生道德認知和道德情感的外化。高校德育對大學生個體道德行為的作用主要表現在以下幾個方面：第一，催發(fā)大學生個體的道德行為，即當大學生個體的道德行為處于沉寂狀態(tài)時，德育會在相應的層面上有效地要求或敦促大學生個體喚醒自己的道德意識，積極主動地參與到道德活動中去。第二，規(guī)范和調節(jié)大學生個體的道德行為。高校德育可以規(guī)范和調節(jié)大學生個人的道德行為，它可以限定大學生個體道德行為的特征、規(guī)則、準允的程度、違規(guī)的制約等，內在地控制大學生個體在行為過程中可能的“失范”，有效地調節(jié)大學生道德行為的強、弱或正常與非正常。
二、高校德育在大學生道德社會化中的作用特點
1、系統(tǒng)性
高校德育是集教育、管理和服務為一體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人為目標的復雜系統(tǒng)工程，具有明顯的系統(tǒng)性。從“教化”者來看，“教化”者不僅包括學校專職的德育理論課教師和德育工作人員，而且包括全校的教職員工乃至于校外的“成年人”，他們從各自不同的角度通過各種途徑直接或間接地影響著大學生道德社會化;從教育方式來看，我國高?？梢猿浞职l(fā)揮德育理論課的主渠道、主陣地作用，形成以德育理論課為主，其它課程相滲透的教學體系，同時，創(chuàng)設完善各種有效的教育載體，對大學生進行全方位、大范圍、多渠道的道德素質滲透教育;從內容來看，高校向大學生灌輸的主導道德文化是人們關于道德生活、道德規(guī)范、道德關系的總和，是系統(tǒng)地、自覺地、直接地反映社會道德現象的思想體系。凡此種種，都表明高校德育在大學生道德社會化中的作用具有系統(tǒng)性特征。
2、可控性
可控性是高校德育區(qū)別于其他大學生道德社會化渠道的顯著特征。高校德育根據一定的社會要求和大學生道德社會化發(fā)展的需求和實際，有目的，有計劃地對大學生道德社會化的各種影響因素作出選擇，進行調節(jié)，創(chuàng)設出一種良好的環(huán)境和條件，促使大學生的道德社會化朝著社會要求的方面健康發(fā)展。德育既可以利用各種積極因素教育大學生，也可以有意識地抵制各種消極因素對大學生的影響和腐蝕，還可以根據社會主義市場經濟條件下道德發(fā)展的要求，把社會、周圍環(huán)境及家庭的影響納入德育的軌道。
3、正面性
所謂正面性是指在作用于大學生道德社會化的過程中，高校德育總是選擇積極的價值內容。正面性是高校德育區(qū)別于其他大學生道德社會化影響因素的一個重要特征。在德育過程中，我們始終旗幟鮮明地堅持對大學生進行馬克思主義基本理論教育，進行愛國主義、集
體主義、社會主義教育，進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育，使大學生通過一系列的正面教育、正面引導，堅定馬克思主義信仰，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。
4、引導性
高校德育對大學生道德社會化的引導主要體現在以下幾個方面：第一，目標引導。德育者根據社會對大學生的期望和大學生自身的需要制定出大學生道德社會化的總體目標和每一階段的具體目標，引導大學生道德社會化朝著正確的方向發(fā)展。第二，內容引導。德育通過對教育內容的選擇，引導大學生道德社會化朝著社會期望的方向發(fā)展。第三，言行引導。在德育過程中，教育者自覺不自覺地通過自己的言行對大學生道德社會化發(fā)揮引導作用。第四，活動引導。德育過程中任何教育活動都體現著教育者的教育意圖，都有一定的價值傾向，這些活動對大學生道德社會化具有引導作用。
三、高校德育在大學生道德社會化中的作用途徑
1、課堂教學
課堂教學是高校德育的主渠道，也是大學生道德社會化的主渠道。德育課堂教學作用于大學生道德社會化主要方式是德育理論課。德育理論課教學就是要以理想信念教育為核心，對大學生深入進行世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，對大學生深入進行民族精神教育：以基本道德規(guī)范為基礎，對大學生深入進行社會主義道德教育。
2、教師影響
教師的人格特質、價值觀念、教學方法、道德態(tài)度等，都會影響大學生道德社會化，教師在大學生道德社會化中起著重要的作用。第一，教師是大學生道德社會化的指導者，在大學生道德社會化中發(fā)揮主導作用。而教師的主導作用主要表現在教師決定大學生道德社會化的內容，制約大學生道德社會化的進程，影響大學生道德社會化的方向。第二，教師是大學生道德社會化的示范者。教師的一言一行，都會對大學生產生潛移默化的影響。
3、校園文化
從廣義上看，校園文化是指學校的全體教職工和學生在長期的辦學實踐中逐步形成的具有學校特色的群體意識，以及體現、承載這種群體意識的行為方式和物質形態(tài)。校園文化是大學生道德社會化的重要途徑，在大學生道德社會化中具有多種作用。第一，校園文化具有很強的道德導向作用，能借助精神紐帶和心理勢場，在校園內建立高度和諧的群體氛圍，并使生活在其中的個體無形中在道德觀念、道德心理、道德行為方式、道德價值取向等諸方面日益趨同于群體的道德文化，從而實現對個體道德人格的塑造。第二，校園文化具有道德實踐鍛煉作用。大學生在校園文化活動中參與實踐，通過實踐活動正確地認識自我、認識社會，形成正確的道德認知，培養(yǎng)正確的道德態(tài)度，提高各種道德能力并形成良好的道德行為習慣。
4、社會實踐
社會實踐活動是大學生深入實際、深入社會進行實際調查、研究、操作與訓練等多種形式的實踐活動。社會實踐活動是高校德育作用于大學生道德社會化的重要途徑，社會實踐在大學生道德社會化中具有不可替代的作用。一方面大學生可以在校園內參與學校的各項道德文化活動，培養(yǎng)道德意識和道德觀念;另一方面大學生可以走出校園，參與社會活動，廣泛接觸社會、了解社會，認識國情、鍛煉能力、增長知識，增強社會責任感，培養(yǎng)現代公民道德意識和道德精神。
總而言之，高校德育在大學生道德社會化過程中具有重要作用，是大學生道德社會化的主要途徑。應進一步加強和改進高校德育，以更好地促進大學生道德社會化，為全面建設小康社會和實現社會主義現代化提供更多更好的合格人才。
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