成人教育研究?？飘厴I(yè)論文
成人教育的功能研究不僅對于成人教育學具有重要的學理意義，其實踐意義更為重大。下面是學習啦小編為大家整理的成人教育研究畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育畢業(yè)論文范文一：探討構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡學習的平臺的可行性
【論文關鍵詞】網(wǎng)絡學習 成人教育 可行性
【論文摘 要】網(wǎng)絡學習作為一種新的學習方式,產(chǎn)生于信息社會。其最主要的特點就是它可以讓任何人在任何時間、任何地點,從任何章節(jié)學習任何課程。本文將論述將網(wǎng)絡學習納入到成人教育體系的可行性,以便能找到解決當前成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間矛盾的方法。
隨著科學技術的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為學歷教育以及企業(yè)員工培訓等越來越多的選取的新的教育方式。事實證明,這種方式不僅能夠更好地滿足人們不斷學習的需求,而且也符合終身教育體系的基本特征。而作為終身教育體系中最為關鍵的成人教育,近幾年則每況愈下。招生數(shù)量和考生素質(zhì)都遠不及以往,以至于很多地方或?qū)W校出現(xiàn)報名人數(shù)少于招生計劃數(shù)的“倒掛”現(xiàn)象。造成這種局面的原因很復雜,但有一點是明顯的,那就是目前成人教育的辦學模式和教學方法都不能很好地滿足當前考生的求學需要。基于以上兩點,我們不難想到,能否將網(wǎng)絡學習納入到成人教育體系中,以解決日益明顯的成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間的矛盾。
一、網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢符合成人學習的特點
教育活動所能達到的效果往往取決于對人的認識所能達到的深度。目前,參加成人教育的學生的學習特點可以總結(jié)為以下四點:首先,學生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。隨著一些年齡較大的在崗職工完成學歷補償任務,目前參加成人高等教育的學生的年齡逐年減小,除了部分在職人員外,高考落榜生、高職中職畢業(yè)生等低齡學生的比例逐漸增加。這些學生雖然年齡小,但學習效率很高,容易接受新鮮事物。其次,學習目標明確,主動性強。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前參加成人教育的學生的學習目標主要分為兩大類,其一是當下在職人員期望通過提高學歷,為自己在工作單位中的晉升增加砝碼;其二就是還未就業(yè)的學生希望拿到更高層次的學歷以便可以更好地就業(yè)。因此,這批學生在學習過程中能更好的發(fā)揮主觀能動性。再次,工作壓力大,學習時間不固定。盡管年齡小的學生較之以往,他們的家庭負擔明顯減輕,但由于處在事業(yè)的上升期,或是準備就業(yè)的儲備期,他們普遍無法保證固定的、足夠的學習時間。最后,學生個性化學習要求強烈,期望更靈活的學習方式。
網(wǎng)絡學習是信息社會的產(chǎn)物,是在計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術基礎上構(gòu)建的綜合性學習方式。其最主要的特點就是它可以讓任何人在任何時間、任何地點,從任何章節(jié)學習任何課程。這就充分適應了成人學生學習時間零散、不固定的特點,同時還為學習者節(jié)省了交通成本。其次,網(wǎng)絡技術的開放性,使得可供學習者利用的教育資源更加廣泛,讓學習變得更有針對性與實效性。加之網(wǎng)絡教育可以采用多種教學模式,協(xié)作式、互動式、個性化、開放式的教育與學習方式雖然與傳統(tǒng)意義上的“限定學制”、“班級授課”的固定時空教育方式形成了強烈的沖突,但卻能更有效地激發(fā)學習者的求知動機,鍛煉他們學會學習的能力,運用知識的智慧,同時也使更多的人享有近乎平等的教育機會,真正做到有教無類,以人為本。由此,不難看出,當前參加成人教育的學生群體的自身及學習特點適合進行網(wǎng)絡學習。
二、網(wǎng)絡學習適應成人教育未來發(fā)展方向
1976年聯(lián)合國教科文組織第19屆總會通過的《關于發(fā)展成人教育的勸告書》指出:為了人格的完善,教育必須貫穿人的終身;而實行終身教育,首先就要實現(xiàn)成人教育的發(fā)展,成人教育作為終身教育不可分割的一部分,它對經(jīng)濟和文化發(fā)展、社會進步以及世界和平都有著不可估量的貢獻。1995年9月頒布的《中華人民共和國教育法》提出:“國家適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要,推進教育改革,促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,建立和完善終身教育體系。”1993年2月,中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出:“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”?？偨Y(jié)起來,我們可以判定成人教育的未來就是終身教育體系的主要組成部分。而終身教育主要是為了實現(xiàn)以下三個目標:即社會為每個個體提供終身學習的教育資源,保障每個個體享有終身學習的權(quán)利;個體要形成自發(fā)學習,不斷更新知識體系的意識;學習者還要掌握自主學習的方法并付諸實踐。
有趣的是終身教育理念中平等、自主以及學習能力的三個目標也正是網(wǎng)絡學習最終要實現(xiàn)的目標。第一,從技術層面上說,網(wǎng)絡可以整合所有可以共享的優(yōu)質(zhì)教育資源;第二,網(wǎng)絡教育所倡導的“個性化學習”也很好地解讀了終身教育對于教育公平的理念,即從遺傳學的觀點著眼,人與人之間的不平等是生而有之,平等與遺傳性差異之間存在著不相容性,用同樣的方式來對待每一個人并不是平等。真正的平等應該是使每一個人都有相同的機會得到不同方式的對待。也就是使受教育者站在平等的立足點上,不受社會地位、經(jīng)濟條件、男女性別、宗教信仰、種族地域等限制,均有機會接受一種適當?shù)慕逃?使個人的天賦才能都能夠獲得最大限度的發(fā)展。因此“良好的教育”是建立在個別化、個性化教育的基礎之上的。它不僅能夠給每個人提供相同的教育機會,而且還能為每個人的不同的發(fā)展需要提供各種教育資源或施加各種教育影響。第三,網(wǎng)絡教育克服了面對面交流的障礙,交流與探討變得更為密切、平等。自主、自導、協(xié)作交流的方式使得教育客體具有了主動性探索知識的創(chuàng)造性思維能力。因此,用網(wǎng)絡學習的形式發(fā)展成人教育有利于促進終身教育體系的構(gòu)建。 三、網(wǎng)絡學習可以有效節(jié)省教學成本
以目前的模式運行的成人教育,其教學成本主要集中在兩個方面:一方面是學校的硬件設施。隨著普通高等教育的不斷擴招,成人教育對于教室、教學器具、宿舍、辦公區(qū)以及學生的生活設施的占有率不斷下降。而要保證成人教學的正常進行,學校就必須向內(nèi)或向外增加這些硬件基礎設施的投入。另一方面,優(yōu)秀的教師資源隨著擴招,以及高自考、電大等多種成人教育模式的并存顯得越發(fā)緊張,成人學生的人均教師占有量必然日益減少,這也將帶來學校教學成本的提高。而網(wǎng)絡學習不僅打破了校舍等硬件設施的限制,同時通過對現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置,使得教育資源的供給能力可以呈指數(shù)地增加,但成本不但不會增加,可能還會由于學生人數(shù)的增加而快速下降。這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡經(jīng)濟時代“普及比稀有重要”的邊際報酬遞增規(guī)律,即在一定數(shù)量范圍內(nèi),網(wǎng)絡教育可以以零邊際成本擴大學生規(guī)模,有效降低教學成本。
四、網(wǎng)絡學習市場潛力巨大
網(wǎng)絡學習的市場到底有多大?我們暫且不提國外的很多成功案例。僅就我國的情況從一些數(shù)字上我們就可見一斑。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計資料顯示,49.9%的中國互聯(lián)網(wǎng)用戶認為互聯(lián)網(wǎng)對學習有很大幫助,有7%的互聯(lián)網(wǎng)用戶使用互聯(lián)網(wǎng)來尋找培訓機會。另外,在我國還有一個概念叫“學習消費”,它包括教育和培訓。筆者得到的一個數(shù)字是,中國到2010年學習消費將達到4000多億人民幣。據(jù)CCID(中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院)資料顯示,中國的居民儲蓄已經(jīng)超過13萬億元,其中10%準備用于教育支出。最新的數(shù)據(jù)也顯示,中國教育培訓網(wǎng)站發(fā)展勢頭迅速,國內(nèi)排名前三名的網(wǎng)站總訪問量在過去三個月增加了163%?？梢?中國網(wǎng)民已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)當成一個學習工具。
在成人教育體系中構(gòu)建網(wǎng)絡學習的平臺能夠滿足當前成人學生的學習特點,同時也符合成人教育未來發(fā)展的方向,是可行的。盡管如此,我們可以從開展網(wǎng)絡學習的先行者們,即普通高校的網(wǎng)絡學院和廣播電視大學身上看到目前網(wǎng)絡學習還存在很多亟待解決的問題?，F(xiàn)代遠程教育的理念認為,“教學資源”和“學習支持服務”是構(gòu)建網(wǎng)絡教育大廈的兩大支柱。而學習支持服務的好壞直接關系到網(wǎng)絡學習的質(zhì)量和發(fā)展。因此,作為成人教育,如何提高對學生進行網(wǎng)絡學習的過程管理水平,包括及時更新和提供優(yōu)秀的教學資源,完善網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的人性化功能,保持教師、管理員與學生之間的溝通順暢,不斷提高網(wǎng)絡學習管理者的素質(zhì)與服務水平,加強對學生網(wǎng)上學習技能的培訓、不斷增強學生自主學習的意識等方面。所以對于成人教育來說,構(gòu)建網(wǎng)絡學習的平臺任重而道遠。
總之,網(wǎng)絡學習不僅僅是給學習者提供一臺計算機或網(wǎng)絡連接,更在于它使得學生與一個充滿學習資源的新世界相連接,并提供了一個使其思想得以拓展的機遇并獲取了一個新的、充滿挑戰(zhàn)的未來。
參考文獻
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成人教育畢業(yè)論文范文二：淺析發(fā)達國家成人教育對我國的啟示
論文關鍵詞：成人教育 終身教育 教育體制 教育質(zhì)量
論文摘要：本文從我國成人教育的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā),分析結(jié)合了當前較為發(fā)達國家成人教育的政策及其特色,并針對我國當前成人教育的不足,提出要健全成人教育機制,整合成人教學機構(gòu),加強質(zhì)量監(jiān)控體系等措施。
21世紀是世界各國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的世紀,以人為本,提高人的素質(zhì),開發(fā)人力資源已成為時代的最強音。終身學習、終身教育觀念日益被世界各國普遍接受。我國自2001年12月15日正式成為世界貿(mào)易組織的一員以來,先進的教育思想和教育理念的引入,境外教育資本的涌入和現(xiàn)代教育技術的引進,以及經(jīng)濟高速發(fā)展對高技術人才的旺盛需求等,都對我國成人教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
1 發(fā)達國家成人教育發(fā)展的基本經(jīng)驗
成人教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物,社會化大生產(chǎn)的必然要求。為了適應迅速增長和變化的教育需求,成人教育的全球意識也在不斷擴展和向新的高度遞進。
1.1 美國
眾所周知,世界上最早在大學里開設成人教育專業(yè)的國家是美國,成人教育立法是成人教育發(fā)展的重要保證,也是各國政府干預、管理和控制成人教育的一個重要的手段。發(fā)達國家都十分重視成人教育立法。美國制定了一系列成人教育法規(guī),規(guī)范全社會的成人教育發(fā)展計劃。1914年通過了《斯密斯—— 列威爾法案》;1917年通過了《史密斯—— 休斯法案》等法案。1916年通過了《地區(qū)再發(fā)展法案》;1962年通過了《人力開發(fā)與培訓法案》;1963年通過了《職業(yè)教育法案》,并經(jīng)1970、1974、1978年三次對其進行完善。這些法案均對成人教育的發(fā)展,產(chǎn)生重大的影響。美國是世界上成人教育立法最多的國家。
美國成人教育管理體制權(quán)力下放、分散經(jīng)營,成人教育機構(gòu)龐大繁雜。美國成人教育機構(gòu)可分為四大類:(1)獨立的成人教育機構(gòu);(2)教育機構(gòu);(3)半教育性組織:(4)非教育性組織所建立的成人教育機構(gòu)。
目前在美國,越來越多的大企業(yè)開始興辦成人高等教育,主要有:(1)建立常設的培訓中心,開展短期職工教育;(2)舉辦授予副學士或?qū)W士學位的高等院校;(3)舉辦研究生院,有權(quán)授予碩士或博士學位。
1.2 日本
日本的成人教育在該國也得到了很大的重視,該國在1973年成立了中央職業(yè)訓練大學校,專門培養(yǎng)職業(yè)成人教育師資。并于1978年公布了《職業(yè)訓練法》修正案,重點強調(diào)了日本企業(yè)內(nèi)職工訓練,明確指出企業(yè)內(nèi)部訓練和社會上職業(yè)訓練有著各自不同的任務。該國于1990年,又制定了完善振興終身學習政策執(zhí)行體制的法律,并完善了終身教育的執(zhí)行體制及措施、經(jīng)費、機構(gòu)建設等。可以說,在當今世界的發(fā)達國家中,日本在推進與實行終身教育與終身學習的政策方面可謂是最早也是最為重視的國家之一。[3]
1.3 法國
法國政府相當重視成人的繼續(xù)教育,并把發(fā)展繼續(xù)教育作為國家政策,從立法的角度固定下來。該國于1971年通過了《繼續(xù)教育法》,并先后于1978、1984年進行了必要的修改和完善。為了保證繼續(xù)教育的經(jīng)費問題,該國政府還做出了具體規(guī)定:凡超過10人以上的企業(yè),企業(yè)主必須支付工資總額的1.1%作為繼續(xù)教育經(jīng)費,其中0.2交地區(qū)用于職工培訓,0.1%交專門機構(gòu)用于求職者的培訓,0.8%由該企業(yè)經(jīng)理用于本單位職工培訓。
法國是實行中央集權(quán)制的國家。在成人教育的管理體制上,法國依照傳統(tǒng)在教育法中仍將權(quán)力集中于中央政府。法國1977年成立職業(yè)教育部,與國民教育部平行,下設繼續(xù)教育局,主管全國的職業(yè)培訓,負責立法和分配經(jīng)營。同時,國民教育部高教司下設繼續(xù)教育處,負責教育部所屬大學的成人教育工作。此外,其它各部也要參與各部門的成人教育工作。
總之,各國的成人教育體系各具特色,美國以完備的教育法律體系而聞名于世,日本則以其嚴格的終身教育執(zhí)行機構(gòu)而出眾,法國則有充足的繼續(xù)教育經(jīng)費管理制度作后盾。此外,世界其他發(fā)達國家的成人教育體系也有許多值得我們學習之處。
2 我國成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
中國是世界四大文明古國之一,具有悠久的歷史和燦爛的文化,中國自古地大物博,人口眾多,遠在奴隸制時代就有了學校,教育隨著歷史的發(fā)展,由“學在官府”變成了“學在四夷”。我國的成人教育始于19世紀末20世紀初,比歐美國家的成人教育起步要晚。[1]
中國的教育曾經(jīng)取得過輝煌的成績,總的發(fā)展趨勢也是好的,但隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,我國的成人教育與發(fā)達國家的成人教育逐漸拉開了距離,一方面這與我國的教育要躋身世界前列不相匹配,另一方面也與當前我國科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要還存在很大差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1 社會普遍缺乏對成人高等教育的重視
教育體制改革不完善,缺乏對成人教育的監(jiān)督機制,不能很好適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要;國民總體受教育水平較低,人口中文盲和半文盲比重還較大,特別是在成人當中,有很大一部分文盲或半文盲;
2.2 教學質(zhì)量有待提高
實踐型、應用型教育明顯不足,成人學校布局和教育結(jié)構(gòu)不合理,在繁華的城市里成人學校分布較多,偏僻地方分布較少或根本沒有,辦學效益有待提高;
2.3 成人教育投入不足
成人教育基礎設施落后,成人院校教師待遇偏低,教師不能安心執(zhí)教,影響辦學水平和教學效果。
3 借鑒發(fā)達國家成人教育經(jīng)驗,大力發(fā)展我國成人教育
成人教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分。如何使我國成人教育管理科學化、規(guī)范化進程適應市場經(jīng)濟的需要,有效地提高成人教育質(zhì)量,認真研究市場對人才的需求等,這些問題都不可避免地擺在我們每個成人教育工作者的面前。因此,我們必須針對目前我國成人教育所存在的問題,借鑒發(fā)達國家成人教育經(jīng)驗,制定符合我國成人教育發(fā)展的對策?！ ?.1 加快成人教育立法工作
當今世界,衡量一個國家民主先進與否,最重要的是看這個國家法制化建設和完善的程度,發(fā)達國家成人教育發(fā)達的重要原因之一便是重視成人教育法。中國在1996和1998年分別出臺了“中華人民共和國職業(yè)教育法”和“中華人民共和國高等教育法”等。但至今沒有由全國人民代表大會或人大會表決通過的成人教育立法。由于沒有成人教育的基本法,而影響了各種地方性法規(guī)的法律效力。要改進我國的成人教育,成人教育立法勢在必行。以此保障成人教育法律法規(guī)的正確實施,為公民接受終身教育接受條件。
國外發(fā)達國家經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,擁有先發(fā)優(yōu)勢。而我們國家則剛剛起步,因此在學習過程中,我們要了解國外發(fā)達國家先進的研究方法和獨特的思維方式,對比借鑒,從而進行適合我國成人教育理論的研究。
3.2 重視培訓者的培訓
成人教育工作者的培訓,不管采用何種方式,也不管其水平、層次的高低,首先取決于負責舉辦這些課程的人員的知識和經(jīng)驗。因而,隨著成人教育工作者的培訓不斷受到重視,培訓者的培訓也開始受到各國的注意。
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分,目前我國僅獨立設置的成人高校就有近千所,在我國大部分普通高校都設有成教學院或者繼續(xù)教育學院等,再加上人數(shù)眾多的高等自學考試隊伍,成人高校的在校生有近幾百萬人。由于各校成人教育發(fā)展良莠不齊,存在很多問題。將那些辦學條件不好,師資力量不強,教學質(zhì)量較差的成人學?；蜣k學點進行取締或者與辦學質(zhì)量高的成人高校進行合并。在當前教育經(jīng)費有限的情況下,經(jīng)費投入必然會受到一定限制,如果全面撒網(wǎng),處處辦學的做法就會勞民傷財,不易形成優(yōu)勢和規(guī)模。因此,要充分利用好師資、設備、技術條件相對較好的重點學校進行大規(guī)模投入,對處于弱勢的院校進行整合,大力培養(yǎng)我國各行各業(yè)急需的專業(yè)化人才。隨著我國的進一步改革開放和成人教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,構(gòu)建終身教育體系、建立學習型社會越來越受到黨和國家領導人的高度重視。
3.3 加強質(zhì)量監(jiān)控體系,提高成人教育教學質(zhì)量
目前,成人教育所面臨的一個重要問題是教學質(zhì)量考核的困難性,不存在一種適合所有評估目的和所有學?；蚪逃c培訓機構(gòu)的最佳模式。無論是命題教師對試卷命題難易程度的掌握,還是對學生的考核要求以及評閱標準都不一樣,因此,如何保證成人教育質(zhì)量有較高的信度和效度,體現(xiàn)出成人教育的特殊性是很難的。成人教育要推向市場,參與競爭,既要考慮成本收益,又要保證教學質(zhì)量,這是大多數(shù)成人院校都要考慮的問題。因此在具體實施中,只有結(jié)合我國實際,綜合運用其他多種方式,科學有效地開展質(zhì)量評估,并將評估結(jié)果定期向社會公布,才能既有利于保障學校教育質(zhì)量,又能推動教育和培訓機構(gòu)的自我改進工作。[4]
3.4 課程靈活。教學內(nèi)容職業(yè)化
在發(fā)達國家,衡量一所社區(qū)學院是否辦得成功,其主要考察指標是看這所學院的畢業(yè)生就業(yè)率有多高,為本地的經(jīng)濟建設輸送了多少實用性人才。這種導向決定著社區(qū)學院辦學規(guī)模和辦學前景,同時也影響著學院的信譽。就業(yè)率高的院校獲得地方政府投資和社會資助也就多,因而越辦越紅火;就業(yè)率低的院校則不斷萎縮,而且獲得的投資也會日復一日地減少。這種沉重的就業(yè)壓力迫使社區(qū)學院要不斷地調(diào)整、更新自己的專業(yè)設置和課程,而且要在注重就業(yè)、注重實用、注重社會適合性方面下功夫。
參考文獻
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