淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂論文

淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂論文

　　思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂全文如下：

　　摘要：現(xiàn)代社會(huì)人人都在追求和諧，營(yíng)造和諧。思想品德課作為現(xiàn)代教育“樹人”的重要手段，理應(yīng)走在各科教育改革的前列。新課程改革以促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人于社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情，充滿活力，達(dá)到最佳的教和高效的學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。此外，我們都知道“課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。”教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相促進(jìn)下完成的。只注重知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果的。

　　關(guān)鍵詞：和諧高效 思想品德

　　師生這種情感的交流，是和諧、高效課堂形成的基礎(chǔ)。因此我們要讓和諧走進(jìn)課堂，讓高效凸顯課堂，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，那么如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂呢?個(gè)人認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：

　　一、“師”與“生”的和諧

　　古人云：“親其師而信其道。因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，與學(xué)生交朋友，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。明確教師就是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有激發(fā)教師和學(xué)生兩方面的熱情，才會(huì)迸發(fā)出“思品的狂歡”。而長(zhǎng)期形成的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生形成了惰性，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)為“等學(xué)、等教”。要改變這種“惰性學(xué)習(xí)”的慣性，就需要教師的助推，將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程變?yōu)?ldquo;學(xué)而獲知”的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，成為課堂真正的主人。從而轉(zhuǎn)變自身的觀念，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。只有和諧的課堂氛圍才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

　　二、“教”與“學(xué)”的和諧

　　在教學(xué)過(guò)程中要真正的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧，提高課堂效率就要從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、把微笑帶進(jìn)課堂。

　　很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。教師用自己的微笑贏得了學(xué)生的微笑，拉近了與學(xué)生的距離，建立起平等、民主、友好的師生關(guān)系。心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為：只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、充滿愛(ài)的教育氛圍，才能使學(xué)生心理感到安全，才能坦然地接受學(xué)習(xí)。

　　可見(jiàn)，與學(xué)生情感交流得當(dāng)，用微笑換取微笑，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，形成積極向上的動(dòng)力。與學(xué)生情感的接近，就可以得到他們的認(rèn)可，在這一情感基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以在情感的情境中學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛(ài)心的溫暖，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中教師要以誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心、熱心來(lái)建構(gòu)教學(xué)的情境，平等對(duì)待所有的學(xué)生，使學(xué)生在情感交流中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。成為課堂真正的主人，提高了課堂效率。

　　2、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。人們常說(shuō)：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”由此可知，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。作為教師，一個(gè)很重要的責(zé)任是使每個(gè)學(xué)生都能成才，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)該關(guān)心、了解每一個(gè)學(xué)生，不要用成績(jī)單作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。盡量多尋找機(jī)會(huì)挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，不讓每一個(gè)學(xué)生落伍，不讓每一塊心靈的田園荒蕪。

　　3、把情感帶進(jìn)課堂。

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這就需要教師要投入自己的感情，要進(jìn)入角色，同時(shí)語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。另外，教師的幽默、風(fēng)趣對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意的情感語(yǔ)言，有時(shí)還可以化解師生間的矛盾，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　　4、把興趣帶進(jìn)課堂。

“興趣是最好的老師”，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是求知的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高思想品德課教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于感興趣的事情可以全身心的忘我投入，反之卻拒之千里之外，所以在課堂上可以運(yùn)用多媒體做到圖文聲像并茂，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

　　5、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，課堂也需要競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧高效。

　　6、把情景帶進(jìn)課堂。

心理學(xué)認(rèn)為：情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。它首先是一個(gè)具體的自然環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境。他在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。而思想品德課恰恰是塑造學(xué)生美好心靈，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景可以很好的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，有身臨其境的感覺(jué)，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，也進(jìn)行了心靈的洗禮，大大提高了課堂效果。

　　7、把生活帶進(jìn)課堂。

著名教育家陶行知指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”說(shuō)明教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，因?yàn)樯钪刑N(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育教學(xué)資源。所以要把課堂生活化，將生活中具體的事例運(yùn)用到課堂上，會(huì)讓學(xué)生感到親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂更加和諧高效。

　　8、把評(píng)價(jià)帶進(jìn)課堂。

美國(guó)成功學(xué)專家卡耐基說(shuō)過(guò)：“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒。”教師應(yīng)真心欣賞認(rèn)同學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的人才，尤其是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，欣賞的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”所以要給學(xué)生適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確獨(dú)到時(shí)，就理直氣壯地給予表?yè)P(yáng)、肯定，放大“亮點(diǎn)”;當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整時(shí)，就應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊，培植“生成點(diǎn)”;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就該直言不諱地加以引導(dǎo)，糾正“錯(cuò)誤點(diǎn)”。從而讓學(xué)生在課堂上有個(gè)性地發(fā)展，從而最大限度地達(dá)到課堂的和諧和高效。

　　總之，在新課改形勢(shì)下，我們思想品德課教師在教育教學(xué)中必須樹立新理念，善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，講求教學(xué)藝術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的思想覺(jué)悟和知識(shí)能力得到全面的提高和發(fā)展，共同建設(shè)和諧高效的思想品德。