市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)施策略論文(2)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)施策略論文
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)施策略論文篇二
《市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)策略研究》
摘 要：近幾年來教育工作者在不斷探究案例教學(xué)的價(jià)值。案例教學(xué)被不斷地應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中。“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，進(jìn)行案例教學(xué)一直被學(xué)校所關(guān)注。本文首先提出案例教學(xué)的必要性，然后分析案例教學(xué)中存在的各種問題，最后在此基礎(chǔ)上提出一些市場(chǎng)營(yíng)銷課程應(yīng)該實(shí)施的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);案例;教學(xué)模式
一、 市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中使用案例教學(xué)的必要性
案例法是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方式，部分原因在于其對(duì)硬件環(huán)境和配套設(shè)施要求比較低，實(shí)施起來容易而且效果立竿見影。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)和實(shí)踐是密不可分的，但由于課時(shí)及實(shí)踐基地缺乏等條件的限制，需要在課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中營(yíng)銷個(gè)案的調(diào)查、閱讀、思考、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。和傳統(tǒng)的理論講授法相比，案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例有助于學(xué)生擺脫十幾年的課本理論學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，相應(yīng)地增加對(duì)知識(shí)的理解。此外，通過小組討論及互動(dòng)式學(xué)習(xí)，分工協(xié)作、交流溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高與他人合作的能力，這對(duì)于學(xué)生離校后能夠迅速融入社會(huì)是非常有益的。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中存在的問題
1、教師案例教學(xué)能力有限
案例教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師的定位。一些教師往往認(rèn)為這種角色的轉(zhuǎn)換減輕了教師的工作壓力，甚至以此為理由而忽視了對(duì)教學(xué)工作應(yīng)有的責(zé)任，把選題布置給學(xué)生，教師就不管不問。這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)知。相比傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有對(duì)理論知識(shí)的全盤把握，更要有對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的敏銳觀察，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)最新的變化及行業(yè)的最新發(fā)展，而很多教師缺乏這樣的能力。
2、案例的選擇不合理
在教學(xué)過程中，案例的選擇既可以由教師親自完成，也可以在教師的選題范圍下由學(xué)生自主完成。在實(shí)際中，常常出現(xiàn)案例選擇與設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。有的案例過于陳舊，缺乏時(shí)代氣息，不能引起學(xué)生的興趣。有的案例屬于國(guó)外生僻案例，學(xué)生不具有背景知識(shí)，不了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外環(huán)境的差別，不能有效地提出策略。有的案例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有消費(fèi)過，不知道從何入手，例如，奢侈品的營(yíng)銷問題。
3、學(xué)生課堂參與程度低
由于我國(guó)很多學(xué)生從中小學(xué)開始，接受的大多是應(yīng)試教育教學(xué)方式，不習(xí)慣案例教學(xué)方式，不能積極地投入案例教學(xué)。另外，由于有些教師案例教學(xué)方式單一，如，只是先講解案例，而后提幾個(gè)問題。少數(shù)性格外向的同學(xué)回答后，就沒有其他同學(xué)愿意回答。有的教師缺乏評(píng)估機(jī)制，課堂發(fā)言多的也沒有激勵(lì)措施，發(fā)言多的與少的無區(qū)別。導(dǎo)致一些外向的同學(xué)發(fā)了幾次言后，失去發(fā)言興趣，也不再發(fā)言。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)應(yīng)實(shí)施的策略
1、案例的選擇要具有趣味性并貼近學(xué)生生活
目前大學(xué)里的學(xué)生逃課、對(duì)課程不感興趣、到課不聽課的現(xiàn)象非常普遍。尤其是四年級(jí)的學(xué)生，到課率極低。面對(duì)這種現(xiàn)象單純依靠考勤、點(diǎn)名等紀(jì)律約束容易引起學(xué)生的反感而更加排斥教師講課。為此選擇案例的時(shí)候就要考慮如何選擇一些具有趣味性的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，在課堂上能夠坐得住、聽得進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以選用學(xué)生大都非常熟悉也非常經(jīng)典的動(dòng)畫片《獅子王》的制作、選材、投放市場(chǎng)的案例來進(jìn)行分析，在課堂可以播放一段視頻，依靠視覺的強(qiáng)烈刺激更加能夠提升學(xué)生的興趣。另外，教師在選擇案例時(shí)一定要注意貼近學(xué)生的生活，選擇他們消費(fèi)過的產(chǎn)品案例來討論，或者他們對(duì)于他們來說背景熟悉的案例來討論。
2、提升教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
為提高國(guó)際營(yíng)銷課程案例教學(xué)效果，教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力，教師在掌握營(yíng)銷理論知識(shí)之外，需要了解國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)最新動(dòng)態(tài)和信息，積極參加營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)踐和案例搜集，將國(guó)內(nèi)外的最新研究成果融入教學(xué)，向?qū)W生介紹理論熱點(diǎn)和前沿問題。另外，教師應(yīng)積極接觸社會(huì)，深入企業(yè)或公司了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，與企業(yè)家和管理者進(jìn)行交流和合作來彌補(bǔ)自己在理論認(rèn)識(shí)上的抽象性，提高對(duì)案例的分析和判斷能力，提高案例教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該在此方面為教師提供支持，給老師到名?；蚱髽I(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)來提高提升教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)課堂組織，提高學(xué)生參與度
案例教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生參與案例討論的熱情與積極性密切相關(guān)。如果學(xué)生把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，聆聽者，案例教學(xué)也就失去了意義。所以，教師應(yīng)與學(xué)生角色互換，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)是一引導(dǎo)者，而非主角。教師應(yīng)該通過適時(shí)的評(píng)價(jià)、有效地組織讓學(xué)生成為課堂的主角，大膽講出自己的觀點(diǎn)。從而提升自己的發(fā)言能力與邏輯思辨能力。另外，教師應(yīng)該拋棄單一的案例教學(xué)方式，加入小組討論、組間辯論等多種方式提高學(xué)生的參與程度。在小組討論與組間辯論中，可以提高學(xué)生的合作精神，為他們離校后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生參與程度，教師也可把參與程度作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。
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