市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)論文

市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)論文

　　市場營銷專業(yè)對應(yīng)用性與實踐性具有很高的要求，如何強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過能力培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，是現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的一個重要課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)論文篇一

　　《市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革探索》

　　摘要：市場營銷專業(yè)對應(yīng)用性與實踐性具有很高的要求，如何強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過能力培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，是現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的一個重要課題。當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在學(xué)院和教師對實踐教學(xué)重視程度不夠，教師缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，教學(xué)內(nèi)容脫離市場，實踐教學(xué)效果欠佳。應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育觀念，提升教師實踐教學(xué)能力，科學(xué)評價實踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：市場營銷;實踐教學(xué);改革

　　中圖分類號：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　文章編號：1005-913X(2014)02-0022-01

　　隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全社會對市場銷售類人才量的需求日益增長，同時對人才各方面的能力要求也在不斷提高?，F(xiàn)代化的銷售人才，不但需要扎實的專業(yè)理論知識，更還需要實踐方面的動手操作能力。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來的市場營銷的專業(yè)學(xué)生，不但要讓他們具備市場信息收集以及決策判斷的能力，同時還要求他們具備將所學(xué)理論知識付諸實踐的執(zhí)行能力，也要求他們具有跟人溝通協(xié)調(diào)和市場適應(yīng)等方面的能力。因此，市場營銷專業(yè)必須加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。教育部在2012 年修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，進(jìn)一步明確了市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。這為市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)指明了改革的方向。

　　一、當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

　　(一)學(xué)校和教師對實踐教學(xué)的重視程度不夠

　　當(dāng)前部分學(xué)校對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，一些學(xué)校和教師認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法，學(xué)生動手能力的養(yǎng)成應(yīng)該是學(xué)生自身在畢業(yè)離開學(xué)校進(jìn)入工作崗位之后，自己慢慢鍛煉出來的。實踐教學(xué)在實施過程中困難重重，有些學(xué)校教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法落實或不落實，形同虛設(shè)。一些學(xué)校對實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足，教師不愿意帶學(xué)生的實踐教學(xué)，感覺實踐教學(xué)任務(wù)重、責(zé)任大、收益少?；蛘咴趯嵺`教學(xué)中敷衍了事、準(zhǔn)備不足、投入不夠，保證不了實踐教學(xué)的效果。

　　(二)市場營銷專業(yè)教師大多缺乏實踐經(jīng)驗

　　近年來，我國高校的市場營銷學(xué)科發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了一大批具有博士、碩士學(xué)位，從事市場營銷教學(xué)和研究的營銷專業(yè)教師，這些教師理論基礎(chǔ)扎實，但是大多數(shù)的教師都是在高校里取得了一定的學(xué)位之后，從“校門”到“校門”，就走上講臺，角色很快就從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師，傳授的知識基本來源于自己學(xué)習(xí)和研究的積累，實踐經(jīng)驗普遍不足。

　　(三)缺乏實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系

　　在市場營銷課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對理論教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。而對于實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完善，沒有形成較為規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控體系。由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得對于實踐教學(xué)的水平難以評價，指導(dǎo)教師各行其是，實踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

　　(四)實踐教學(xué)內(nèi)容脫離市場需求并且形式單調(diào)

　　許多學(xué)校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中，其實踐教學(xué)內(nèi)容大多是跟市場營銷專業(yè)理論知識相配套并同步執(zhí)行的，大多數(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容是依托于市場營銷理論知識進(jìn)行設(shè)計的，并不是根據(jù)企業(yè)崗位的需要或者市場對人才能力需求而進(jìn)行設(shè)計的。從而使得各個學(xué)校的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容存在非常大的差異性和隨意性，致使許多實踐教學(xué)內(nèi)容跟理論課程內(nèi)容之間，或者多個實踐教學(xué)內(nèi)容之間出現(xiàn)銜接不當(dāng)或者重疊交叉等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，也影響著市場營銷學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，在市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中，其教學(xué)形式普遍比較單調(diào)。所采取的教學(xué)形式基本上都是角色扮演、案例討論等，其教學(xué)形式比較單一，而使得學(xué)生實踐過程中顯得單調(diào)、乏味。

　　(五)實踐基地建設(shè)不健全導(dǎo)致實踐教學(xué)效果欠佳

　　實施市場營銷實踐教學(xué)，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，但是在許多學(xué)校市場營銷實踐基地的建設(shè)中，學(xué)校盲目地追求數(shù)量，跟校外企業(yè)簽訂大量的合作協(xié)議。但在實際的實踐教學(xué)中，這些基地大多只能作為學(xué)生參觀所用，企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境下，有著越來越多的商業(yè)秘密，在接受學(xué)生實習(xí)是負(fù)擔(dān)的認(rèn)識下，不會讓學(xué)生接觸核心部門。許多實習(xí)學(xué)生在這些企業(yè)中并沒有實際性的工作可做，除了給一些在崗前輩端茶倒水、跑跑腿之外，企業(yè)很少將一些務(wù)實的工作安排給實習(xí)生去做，更談不上安排有經(jīng)驗的工作人員擔(dān)當(dāng)學(xué)生們的實習(xí)指導(dǎo)老師，實踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的實踐能力沒有得到切實的鍛煉。

　　二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

　　基于當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的這些主要問題，市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾方面著手。

　　(一)轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育觀念

　　市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。充分認(rèn)識實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識實踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展，突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點方面的重要意義。

　　(二)引進(jìn)與提高并重提升教師的實踐教學(xué)能力

　　對于具有實際操作經(jīng)驗和實踐能力的人才，可以采取直接引進(jìn)或者聘請客座教授的方式，讓他們走進(jìn)課程，使學(xué)生們獲得第一手的實踐經(jīng)驗;另外，也要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)走向市場，將自己的理論知識與實踐相互印證，既提高了教師本身的實踐教學(xué)能力，也會對本身的理論知識有更直觀地理解。

　　(三)建立科學(xué)評價實踐教學(xué)的指標(biāo)體系

　　要遵循實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃和目標(biāo)的要求，確定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn);必須確定考核主體，監(jiān)督考核應(yīng)該由學(xué)校相關(guān)部門和實習(xí)單位共同組成，實習(xí)單位考核學(xué)生的實踐過程及效果，學(xué)校主要是控制教師、學(xué)生的行為規(guī)范和目標(biāo)的達(dá)成;明確評估考核周期，根據(jù)實踐教學(xué)時間長短確定，一般每周一次;綜合評價，學(xué)校和企業(yè)共同評價教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的實踐成績，也可以由學(xué)生和指導(dǎo)教師互評。

　　(四)做好市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

　　要真正在思想上提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要性的認(rèn)識。建立以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，集教學(xué)、實踐和創(chuàng)新活動為一體，“教、學(xué)、做”三者相融合的新型市場營銷專業(yè)教育實踐教學(xué)模式。在教學(xué)過程中適當(dāng)加大實踐教學(xué)的比重，從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡可能將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)教育的全過程，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時應(yīng)明確市場定位，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出專業(yè)針對性，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并在實踐中鞏固和深化所學(xué)專業(yè)理論知識。

　　(五)加強(qiáng)校內(nèi)和校外實踐基地的建設(shè)

　　由于全社會高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，完全依靠校外實習(xí)基地組織學(xué)生實習(xí)越來越困難，所以需要加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，增加模擬實驗室的投入。目前，市場營銷專業(yè)的實驗室有四種：一是市場營銷綜合實驗室，通過使用市場營銷相關(guān)的模擬軟件進(jìn)行模擬經(jīng)營來實現(xiàn)實踐能力提升;二是商務(wù)談判模擬實驗室，主要用于學(xué)生模擬商務(wù)談判、推銷理論與實務(wù)的綜合訓(xùn)練等;三是營銷策劃分析室，組織學(xué)生進(jìn)行案例研究和市場營銷文案的策劃;四是建立小型超市，在指導(dǎo)教師的安排下由學(xué)生輪流經(jīng)營，參與實踐活動。

　　校內(nèi)實習(xí)基地的各種實踐教育活動都是在虛擬的條件下完成的，不能代替真實的市場營銷環(huán)境，而校外實習(xí)基地是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的真實的場所。學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)：學(xué)校要有選擇的與對口的企業(yè)簽訂長期的校企合作協(xié)議，協(xié)議單位可以安排學(xué)生的集中實習(xí)，還可以提供周末促銷兼職和假期市場推廣短工的方式，給學(xué)生以實踐的機(jī)會，爭取一些企業(yè)還能夠給學(xué)生提供企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的機(jī)會，這些都有利于學(xué)生市場營銷實踐能力的提升。企業(yè)也可以進(jìn)高校：不是簡單地聘請企業(yè)的員工到學(xué)校兼職，而是在實踐教學(xué)中對學(xué)生的實踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，或者以專題講座的方式到學(xué)校講學(xué)。還可以構(gòu)建課程開發(fā)團(tuán)隊。構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學(xué)團(tuán)隊，通過系統(tǒng)性的實踐輔導(dǎo)把學(xué)生“扶上馬再送一程”。結(jié)合新時期學(xué)生的認(rèn)知特征和營銷能力形成特點，把對學(xué)生專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合

　　能力的輔導(dǎo)和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內(nèi)延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專家?guī)煾蹬c學(xué)院專業(yè)教師共建實習(xí)、試用、就業(yè)三位一體“校企結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊。

　　參考文獻(xiàn)：

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