淺談化學教學學期論文
淺談化學教學學期論文
隨著人們越來越關注素質教育,化學教育也更加注重學生的化學素質教育。下面是學習啦小編為大家整理的淺談化學教學學期論文，供大家參考。
淺談化學教學學期論文篇一
《 初中化學探究式教學分析 》
摘要：化學教學應引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，鑒于這一理念的提出，初中化學教師要改變以往向學生機械、死板灌輸化學知識的教學方式，通過對學生學習活動的引發(fā)、促進、支持與指導，讓學生進入探究式學習狀態(tài)，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并促使學生的化學素養(yǎng)獲得提高。作者結合多年教學工作經驗，對初中化學探究式教學提出一些個人看法。
關鍵詞：初中化學;探究式教學;問題;參與
課外實踐活動在初中化學課堂中實施探究式教學，可以改變以往過于依賴教材，讓學生進行接受學習、死記硬背的現狀，使得學生通過主動參與、樂于探究、勤于動手，批判意識與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對信息搜集、獲取、處理及分析、解決問題的能力也能得到提高，所以，我們在化學課堂中要大力開展探究式教學。那么，在初中化學課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學方式得到有效落實呢?下面筆者就從以下三方面對這一問題進行探討。
一、提出引發(fā)學生認知沖突的問題，激發(fā)學生強烈的探究動機。
問題，是促使學生積極思考和深入分析的源泉，有了問題，學生會產生強烈的問題與探究動機，有助于發(fā)展學生的學習思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學教學中，我們應該結合具體的化學教學內容與學生現有的知識水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學生認知沖突的問題，以此激發(fā)學生強烈的探究動機，促使化學探究活動順利展開，并以此保證化學教學質量得到有效提高。比如，在學習《海洋化學資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識點時，我就向學生問道：“你見過大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象?”“海水又苦又咸，你知道為什么呢?海水能為人類提供哪些有用的物質呢?”“海水中溶有哪些物質?你對課本上的海水中的化學資源圖是如何認識的?”“如何從海水中提取金屬鎂?其工藝流程是什么?涉及哪些重要的化學反應?”“海底蘊藏著哪些礦物資源?”“為什么可燃冰被譽為21世紀能源?目前為什么還沒有對可燃冰進行大規(guī)模的開采?”如此一系列問題，極大地激發(fā)了學生強烈的探究動機，在教師的有效指導下，學生會積極運轉學習思維并通過閱讀教材對這些問題進行深入的思考和分析，有助于學生順利進入探究學習狀態(tài)，進而促進初中化學探究式教學課堂的有效構建。
二、指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經歷完整探究過程。
在探究性教學活動中，我們不可用自身的教學行為代替學生的學習主體地位，而是指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經歷完整的探究過程，如此才能有效培養(yǎng)學生的學習探究意識，并促使學生的學習探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對于初中化學探究式教學課堂的有效構建有極大的積極促進作用。比如，在教學《鋼鐵的銹蝕與防護》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識點時，課前，我要求學生以小組為單位，搜集有關鋼鐵生銹的有關信息，并根據所搜集到的資料，對鋼鐵生銹的條件進行猜想與假設，然后，自行設計實驗方案，如提出實驗目的，準備實驗儀器與用品，設計實驗步驟和裝置圖，之后進行試驗，根據實驗結果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學生對探究鋼鐵生銹的條件這一知識點的活動進行全程的積極參與，讓學生經歷完整的探究過程，使學生由原來的學習旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，教師的身份由原來主導者變?yōu)橹笇д?，極大地調動學生的學習積極性與主動性，將學生置于積極的思維狀態(tài)中，使學生對問題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。
三、有效開展豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學生的學習探究熱情。
探究學習活動，并非局限于封閉的環(huán)境———即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據具體的課本教材內容，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生深深體會到化學課程學習的精彩有趣，激發(fā)學生的學習探究熱情，有效提升學生的學習探究能力與主動獲取知識的能力。比如，在學習《化學與環(huán)境保護》這節(jié)內容時，在初步完成本節(jié)課的教學任務后，我組織學生以組為單位，到學?；蛘咦约核钌鐓^(qū)的附近，調查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來源、主要污染物，并了解其對周圍環(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過組織開展這一課外探究活動，積極調動學生的學習探究熱情，另外，促使學生形成正確、合理的使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念。綜上所述，在初中化學教學中實施探究教學活動，能夠改變傳統(tǒng)的讓學生死板記憶、被動接受的教學現狀，而是讓學生處于積極的探究學習狀態(tài)，讓學生體驗到科學探究的樂趣，學到科學的探究思想與精神，進而最終實現學生化學素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學教師要積極遵循新課改所提出的教學理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學在化學課堂中得以實現與落實。
參考文獻：
[1]李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究[O].西南大，2015-04-10.
[2]左勇.初中化學探究性試驗的設計與教學研究[O].山東師范大，2007-04-10.
淺談化學教學學期論文篇二
《 高中化學教學中實施創(chuàng)新教育研究 》
現代教育的發(fā)展要求全面實施素質教育，素質教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質，更是為了培養(yǎng)適應國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才.具體到高中化學的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神、意識和能力.下面就高中化學教學中實施創(chuàng)新教育談點體會.
一、構建情境教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)設和諧寬松的教學環(huán)境.
在高中化學教學中，教師應給學生創(chuàng)建一個和諧寬松的教學環(huán)境.只有在這樣的環(huán)境下，學生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學生的心理距離.當學生發(fā)現了問題，或弄不懂某些問題的時候，會在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決.這樣的教學情境，能使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有利于高中化學教學質量的提高.
2.注重提高學生的好奇心.
要想使學生對所學的知識有興趣，就要提高學生的好奇心.愛因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心.好奇心能夠推動人類進行探索活動，能夠成為心理探索的推動力，能夠使學生的學習成為內在的動力.例如，在講“鹽類水解”時，教師可以告訴學生堿溶液pH>7，酸溶液pH<7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學生很快得出答案，但是經過做實驗得出的結果，讓學生非常驚訝.鹽溶液為什么會呈現不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學生的好奇心，提高了學生探索未知的興趣.
3.巧妙設計課堂上的問題情境.
課堂上所提問題的設疑程度，能夠直接決定學生思維的大門是否開啟.良好的設疑，不但能使學生積極思考，更能使他們科學地進行研究和探索活動.具體到高中化學教學中，怎樣才能提高設疑的質量和藝術性呢?一是要根據教材的難度和學生現有的化學水平進行設疑;二是設疑要有層次性;三是學生在解答疑問時要能夠找到某個切入點.
二、興趣、嚴謹、頑強，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1.興趣是創(chuàng)新的先決條件.
如果一個人對某事物有了興趣，就有了學習的內在動力，在學習過程中就會自覺地、努力地、不屈不饒地學習，探索未知世界.這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來的.在高中化學教學中，教師應培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)新精神.
2.培養(yǎng)嚴謹的創(chuàng)新作風.
在學習中，只有嚴謹的作風，才能使學生的學習認真地進行下去，也才能使學生有機會獲得新的知識和能力.例如，在法國化學家巴拉爾發(fā)現物質溴之前，化學家李比希就已經有機會發(fā)現了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時候，沒有進行實驗就冒然地說瓶里的液體是氯化碘.但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現了溴時，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經過重新做實驗，他知道了那瓶液體中確實有溴.他的這種一時疏忽，不嚴謹的工作作風，使溴的發(fā)現晚了好幾年.
3.具有頑強的創(chuàng)新精神.
一項發(fā)明的產生不是一蹴而就的，不是做一次實驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會.愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功.如果沒有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們.可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心.在高中化學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎.
三、結合教材實際，提高創(chuàng)新能力
1.培養(yǎng)想象能力.
在化學教學中培養(yǎng)學生的想象能力，就要引導學生進行有意識的聯(lián)想.例如，在做“實驗室制取CH4”實驗時，先讓學生想想以前都用過哪些實驗裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應的條件，然后聯(lián)系這次實驗，這樣就能提高學生的實驗能力.在實驗中，教師應鼓勵學生異想天開，從而提高他們的想象能力.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維.
創(chuàng)新思維就是要學生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng)性等，這就要求教師在化學教學中訓練學生進行一題多解，使學生能從多個方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛.例如，讓學生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產生的現象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產生的現象是否相同，學生會按照思維定式回答說是一樣的，但實際上由于過量問題的存在，兩者產生的現象是完全不相同的.
總之，在高中化學教學中實施素質教育，是教育發(fā)展的必然.這就要求教師要做到更新教學觀念，改革教學模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學生在未來的發(fā)展中受益終身.
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