數學應用論文發(fā)表

數學應用論文發(fā)表

　　近年來，國際國內數學教育改革中，越來越重視對學生的數學應用意識與能力的培養(yǎng)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數學應用論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數學應用論文發(fā)表篇1

　　淺析數學游戲在數學教學中的應用

　　摘 要：游戲作為一種趣味性強的活動在教學中被廣泛應用，學生在游戲中可以放松緊繃的神經，緩解學習的疲勞感。但是，如何在數學教學中合理運用游戲以及如何在游戲教學中融合數學教育的思想，這些便成為數學教師需要深思的問題。如果數學教師可以在教學中結合有趣的游戲，讓學生在游戲中強化和鞏固知識，幫助學生樹立科學化的數學思想體系，那么數學的教學水平將會大大地提高，從而實現高效的數學教學。

　　關鍵詞：數學教學;游戲;運用探究

　　愛玩是孩子的天性，但是如何將有趣的游戲和數學教學有機地結合起來是讓數學老師很頭疼的問題。為此，教師要利用學生這一活潑好動的個性，激發(fā)學生對數學探究的欲望，讓學生能夠在不斷的游戲環(huán)節(jié)中實現數學水平的提高，這就需要老師在數學教學中尊重學生主體地位的基礎上，培養(yǎng)學生數學游戲的能力，同時為課堂創(chuàng)造輕松自由的氛圍。

　　一、合理運用數學游戲，提高學生數學素養(yǎng)

　　1.讓學生更好地掌握數學知識

　　要知道，這里所說的數學游戲教學是指在立足課本教材的基礎上，將數學知識和游戲有機地結合起來，使學生在有趣的游戲中找到學習數學的樂趣，真正地實現數學教學中的“寓教于樂”，同時也讓學生在游戲的同時強化對知識的記憶，強化對數學知識的理解能力，構建完整的數學知識體系，從而達到提高數學教學水平的目的。具體來講，數學老師可以在教學過程中，給學生講述一些有關數學的歷史故事來深化學生對知識點的認識，或者是從平時的社會生活中找到與數學教學內容相關的活動讓學生可以親自體驗。這對學生思維的開發(fā)和培養(yǎng)有重大的意義，從而實現數學教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力。

　　2.強化學生的數學思想

　　學生想學好數學的一個重要途徑就是要在腦海里建立完善的數學體系，具備系統的數學思想。這樣的話，在解決數學問題時，學生可以從數學的角度思考，讓學生真正地融入游戲的環(huán)節(jié)中去，在游戲教學環(huán)節(jié)中要不斷訓練學生的數學思維，并讓學生在腦海里形成清晰的思路，從而有利于更好地處理數學問題。在教學中加入游戲的因素，教師在這一過程中要注重游戲的內容能夠讓學生的思維得到發(fā)散，能夠讓學生在不同的游戲環(huán)節(jié)中獲得數學的自信，在數學游戲中體驗數學的邏輯性和科學性，讓學生真正體驗數學的魅力，從而改變之前死記硬背的學習方式，促進學生的高效學習，使數學思想能夠在教學中得到真正地滲透。

　　3.激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

　　我們知道游戲具有益智性、趣味性和思維性等特點，而這些特點對改善學生學習心態(tài)有很好的作用。因此，教師就要通過游戲教學，利用學生的好奇心在教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以主動地參與到數學學習中。這樣，學生就會積極地去探討數學游戲中的奧秘，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維有一定的促進作用。

　　4.關于游戲教育對學生主動性和創(chuàng)新性激發(fā)作用的延伸

　　數學游戲對于學生學習水平的高低沒有很大的限定和要求，所有學生都可以參與到游戲中。比如，老師在課時允許的情況下，組織學生玩“明8暗8”的游戲，也就是讓班里全體學生輪流報數，當遇到“8、18、28”等有8的，就要說“過”;當遇到8的倍數時，就要說這個數的下一個數，比如當輪到“16”時，就要說“17”。通過這樣的小游戲既活躍了課堂氣氛，改變了呆板、死氣沉沉的教學課堂，充分激發(fā)了學生學習數學的興趣，又能促使學生的思維變活，從而在小游戲中輕松地完成教學任務，提高學生在課堂上的活躍度，真正實現“人人參與，人人有所收獲”的教學目標。

　　二、實施數學游戲的具體途徑

　　1.利用數學游戲講解數學知識

　　這個方法要求老師要在課前做好預習和準備，設計這方面的游戲。具體來說，教師要在每章節(jié)的知識講解之前做好游戲的設計工作，通過游戲來引出數學新知識，將數學重點融入游戲教學中，從而引起學生的學習興趣。比如，在講“勾股定理”這部分知識時，老師可以先簡單講解勾股定理的基本知識和內容，然后讓學生動手做一個直角三角形，學生通過自己做的直角三角形來驗證勾股定理是否在任何情況下都能成立。教師也可以讓學生在平時的生活中注意哪些是直角三角形?通過這些有趣的教學方式，使學生在學習數學知識的過程中體驗數學的樂趣。

　　2.爭當“小老師”，提高數學教學水平

　　在進行概念數學教學時，教師可以讓學生當一回“小老師”，讓學生上臺為其他學生講解數學概念。要知道，概念是構成數學體系的基礎部分，如果這個基礎沒有掌握好，對于數學學習是非常不利的。“爭當小老師”的游戲可以鍛煉學生的表現能力，學生上臺講解時自己也加深了理解。比如，在教學“線段、射線、直線”這部分知識時，老師就可以讓學生上臺為其他學生講解這三種線之間有什么區(qū)別和聯系，學生就會從線的概念、外觀等方面進行比較。通過這樣的教學方式，學生對知識的理解就更加透徹了，對于數學的教學知識架構也更為清楚直觀，讓學生能夠直接領悟到數學的奧秘，其他學生也會對這種“爭當小老師”的游戲產生濃厚的興趣，爭著上臺講課。這樣就能夠增強學生的課堂參與度，數學教學的課堂氣氛還會變得活躍，從而提高了數學教學的質量和水平，切實提高了學生的數學學習效率。

　　總的來說，教師在實施數學教學時適當地使用游戲有利于學生更好地學習數學。要注意的是，教師要解放自己的教學思想，在講課時切不可采取過去墨守成規(guī)的教學方式，要將有趣的游戲結合到實際的教學中，讓學生在學習數學的過程中對數學知識有更深的理解和掌握，使學生可以更加靈活地在現實生活中運用數學知識，在良好師生關系的教學氛圍下，幫助學生更好地成長。

　　參考文獻：

　　[1]白瑞媛.初中數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學，2011.

　　[2]牟曉琳.數學游戲的理論與實踐[D].遼寧師范大學，2011.

　　[3]劉書增.初中數學教師課堂有效教學行為研究[D].上海師范大學，2013.

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