關(guān)于數(shù)學(xué)的論文范文參考

　　數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)的論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)的論文范文篇1

　　淺論幼兒園中幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概驗，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。心理學(xué)研究表明，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒熟悉的生活情境越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。因此，本文在此談?wù)動變簣@中，幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，相信能起到拋磚引玉的作用。

　　一、樹立先進的教育思想

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著重知識傳授輕思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是要傳授知識，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維能力。這三項任務(wù)既有相對獨立性，又相輔相成、互為一體。因此要完成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的三項任務(wù)就必須在提高認識的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練尤其是培養(yǎng)幼兒思維能力的訓(xùn)練任務(wù)落到生活中去。

　　我們針對過去存在的知識教學(xué)與思維訓(xùn)練脫節(jié)的弊端，合理地安排教材，采用多種練習(xí)形式來加強對幼兒的思維訓(xùn)練，力圖使思維訓(xùn)練與知識傳授有機地結(jié)合起來，并互相滲透，互相促進。例如 教師可以采取探索式的操作方法，讓幼兒在認識三角體的基礎(chǔ)上進行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)現(xiàn)一個又一個的圖形組合，通過主動探索，將未知變已知發(fā)展了幼兒思維;同時在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了創(chuàng)造力。

　　二、利用 生活中的畫冊進行數(shù)的書寫教學(xué)，激發(fā)幼兒積極性

　　我們知道，幼兒的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣很差，從握筆的姿勢到書寫的順序，隨意性很強，對很多數(shù)字的書寫似是而非。為矯正這一壞習(xí)慣，教師要使幼兒從小就形成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫順序，在學(xué)會書寫的同時，還要提高幼兒對數(shù)字的認知能力。通過對生活課程資源的觀察和比較，幼兒能夠進行基本數(shù)字的大小比較，收到很好的教學(xué)效果。

　　比如，在進行“團結(jié)樹”的教學(xué)過程中，結(jié)合幼兒對畫冊感興趣的特點，教師上課時采用觀察畫冊的方法進行教學(xué)。先讓幼兒看畫冊上都畫了什么，絕大多數(shù)幼兒發(fā)現(xiàn)了一棵樹居然有三個“腦袋”，每個“腦袋”上長出的水果各不相同。于是教師引導(dǎo)幼兒在畫冊上的日字格內(nèi)寫出每種水果的個數(shù)，提示書寫的規(guī)范性和正確性。幼兒很感興趣，先是認真地觀察、計數(shù)，再拿起筆來仔細地書寫。寫完后，教師利用視頻展臺進行計數(shù)結(jié)果、書寫的展示，并及時進行評價。教師再次引導(dǎo)幼兒，結(jié)合自己數(shù)水果的過程體驗：“你認為5、6、7這幾個數(shù)字那個最小?”幼兒很自然地回答出：“5最小。”這種教學(xué)方式，有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的數(shù)數(shù)、書寫的習(xí)慣，還能使他們對數(shù)字的大小產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、在生活化游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

　　在幼兒數(shù)學(xué)活動中，教師采用游戲的形式，如在讓幼兒學(xué)習(xí)倒數(shù)時，教師可以通過在生活中，我們都會遇到的“紅綠燈”進行游戲，讓幼兒掛上車牌號當(dāng)小司機開汽車，當(dāng)碰到紅燈時，教師要求幼兒停止十秒，大家一起倒數(shù)“10、9、8、7、……”，數(shù)到1后，紅燈將變化，孩子們通過數(shù)數(shù)從而學(xué)會了倒數(shù)，并對十秒鐘是多少也有了一個具體的時間概念。

　　又比如在“小超市”游戲中，教師在每樣食品的標價上，寫上1元、2元的價錢，游戲開展中，教師可以請兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進行購買活動;購買中認識了貨幣，了解了貨幣的有關(guān)知識。還有在吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，教師就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形。這樣在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，并從中激發(fā)幼兒對生活數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，靈活機動地利用生活化游戲中的隨機教育內(nèi)容，為幼兒營造一個輕松、愉悅而又科學(xué)的生活化數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

　　四、設(shè)置社會生活場景，體驗數(shù)學(xué)的運用和樂趣

　　幼兒的天性是模仿，他們在擁有自己的童話世界的同時構(gòu)筑一個社會世界。而這個世界場景往往就是成年人特別是父母的社會活動的映照。如幼兒平時玩的“過家家”，教師可以根據(jù)幼兒的好學(xué)和模仿的特點，讓他們分別扮演家庭中的“男主人”和“女主人”招呼客人，比如在“斟茶”時要根據(jù)年紀的大小順序，在吃飯的時候分配餐具，食物運用配套對應(yīng)，并且明確“一和許多”的關(guān)系。又如提供積木玩具，讓幼兒感知蓋房子正方體、三角形和圓柱體等各種材料，以及拼湊運用等。通過成年生活在幼兒數(shù)學(xué)課堂中的模擬化，不僅能增加他們的生活知識，提高學(xué)興趣，也進一步進行了數(shù)的學(xué)習(xí)和實踐。

　　綜上所述，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活，使用符合幼兒年齡特點的生活化教學(xué)策略促進教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒探討、探索新事物能力有著直接和極為重要的作用。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)只有扎根于幼兒生活與經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)才能發(fā)揮自己的效能，教學(xué)才有意義。所以教師要倡導(dǎo)布滿生活氣息的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)的論文范文篇2

　　淺析情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

　　古人云：“動之以情，曉之以理”，“情”即情感也。現(xiàn)代研究表明：在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%，在人的創(chuàng)造活動中，這些情感因素能起到啟動、定向、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。所以有人說情感是構(gòu)成認知活動的動力系統(tǒng)，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。從小學(xué)教育的角度來講，小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，學(xué)習(xí)熱情主要靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師如何結(jié)合數(shù)學(xué)抽象而系統(tǒng)的特征，從小學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，通過情感教育，循循誘導(dǎo)，潛移默化，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感以及自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，促進其綜合素質(zhì)不斷提高，是日前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究亟待解決的課題。

　　一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　1、滲透情感教育有利于小學(xué)生提高其認知結(jié)構(gòu)水平

　　小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于學(xué)生的認知水平，促使其認知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。

　　2、情感教育符合國家對基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育目標和要求

　　當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)生的成長階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)?a href='http://regraff.com/way/xuexitaidu/' target='_blank'>學(xué)習(xí)態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。

　　二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用例談

　　1、發(fā)揮教師的人格魅力，感化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　教師自身的人格魅力是實現(xiàn)情感教育的有效途徑之一，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于數(shù)學(xué)情感的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

　　2、挖掘數(shù)學(xué)之美，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)。

　　在數(shù)學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認識數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)中也有美。比如用字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美;幾何中黃金分割的美、圖形對稱和諧的美、推理論證嚴謹內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一美等等，這些，我們不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感，進一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里去邀游、去欣賞、去感受，學(xué)生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)中不僅有認知，還要有情感、生命。傳統(tǒng)的教育往往以知識和技能為本位，而忽視了教育中的人。

　　3、建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)情感的感染作用。

　　情感和諧的基礎(chǔ)是理解。教學(xué)中不僅要挖掘教材中的情感因素，而且還要注重師生之間情感的相互交流。情感關(guān)系協(xié)調(diào)得好，學(xué)生就會向教師敞開心靈大門，說出自己真實的思想和感受，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師的語言不妨風(fēng)趣一點，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進來，達不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

　　4、聯(lián)系生活實際，讓情感教育走進生活。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的認知過程。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，作為老師，我們應(yīng)充分認識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴而有序又無拘無束的氛圍中學(xué)得知識，以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗情感的促進，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要。

　　三、總結(jié)

　　情感教育應(yīng)作為一種理念，一種模式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程。教師在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感教育對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，靈活機智地組織教學(xué)，讓平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動豐富，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量的目的。

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