中學地理教學微博的“妙”用
微博是現(xiàn)今一種應用較流行的信息交流平臺，其應用的領域也在不斷地延伸。本文通過介紹微博的特點及其在地理教學中應用的可行性，具體論述利用“微博”實現(xiàn)地理輕松預習，利用“微群”讓地理教學形式多樣化，利用零距離“私信”溝通促進師生和諧共處，從而讓地理教學內容更豐富，進一步提高學生學習興趣，促進“教”與“學”的融合。
一、微博的特點
微博，是一種允許用戶及時更新簡短文本并可以公開發(fā)布的微型博客形式。它允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀，微博信息可以通過很多方式傳送，包括短信、實時信息軟件、電子郵件或網(wǎng)頁等。微博的鼻祖是Twitter。
微博的特點之一就是文字簡短而精確，字數(shù)限制在140字之內，文字內容言簡意賅;其二是應用門檻低，使用者沒有身份和地位的限制，每個人都可以根據(jù)自己對事情的看法發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)了人人皆博主;其三是傳播速度快，具有即時性，每一個人都可以進行轉發(fā)，從而促使微博的傳播速度非?？?其四，不受時間和地點的限制，使用者可以通過瀏覽器、手機短信或彩信、手機客戶端、微博客戶端等隨時隨地發(fā)送;其五是發(fā)送內容形式多樣，可發(fā)送圖片、視頻、音頻等豐富多彩的信息。
二、微博在地理教學中應用的可行性
1.手機、電腦的普及性
隨著生活水平的提高，教師和學生無論在家還是在校都可利用手機、電腦隨時隨地獲取網(wǎng)絡信息。手機、電腦已經成為教師和學生生活中必不可少的一部分。同時，微博的使用也越來越受大家喜愛。因為它操作簡單、跨平臺性強、支持移動設備，使人與人之間的交互自然親切，而且擁有其他現(xiàn)代軟件所不具備的特點和優(yōu)勢。在地理教學中妙用微博輔助教學、研究作業(yè)、交流學習體會、請求教師指導等，定會使地理教學變得更加豐富多彩。
2.中學生的心理特點
剛剛進入青春期的中學生，正在接受人生中的“心理斷乳期”，好奇心強，很容易接受新鮮事物，視野的“觸角”也在不斷地延伸，同時對外界刺激的敏感性不斷提高，對現(xiàn)在網(wǎng)絡應用技術了如指掌，如QQ、微信、微博、MSN、陌陌等。以往家長和教師對學生擁有手機和電腦是愛恨兩難，雖然同意學生用網(wǎng)絡學習，但是又怕“玩物喪志”影響學習。如果合理利用微博進行地理教學，既可極大地滿足學生的好奇心，進行小組學習，實現(xiàn)學生在玩中學，學中玩，又能很大程度上提高學生學習地理的興趣，引導學生端正學習態(tài)度，解除家長和教師的煩惱及擔心。
3.突破“教”與“學”的時空限制
微博的即時性讓地理“教”與“學”隨時隨地發(fā)生，無論是在旅游、看新聞、在路上、在公交車上都可以發(fā)微博。如，在旅游時看見奇特的地貌，在新聞中了解到新的地理名詞，在上班路上想到新的地理問題，都可以在微博上發(fā)布，與“粉絲”分享與交流。當我們恰巧遇到新聞正在爭論中國和日本“釣魚島主權問題”時，可以將釣魚島的地圖、地理位置和釣魚島過去的相關歷史等發(fā)布在微博中，揭示釣魚島問題的由來，引起學生對地理問題的關注，培養(yǎng)學生愛國情懷。
三、“妙”用微博，促進中學地理教學形式多樣化
1.利用“微博”實現(xiàn)地理輕松預習
“預習”是學生初步感知地理教學內容的前提。當今，學生課業(yè)負擔繁重，預習時會遇到很多不理解的問題，很難進行迅速有效的預習。教師在授課前可在微博中發(fā)布相關的圖片或視頻以及需要學生重點掌握的內容，不僅可以激發(fā)學生學習的好奇心和積極性，還可以增加學生對本節(jié)課的理解，使“教”“學”有效融合。學生在預習的過程中，遇到不懂的問題可以通過在微博中點擊“回復”及時與教師交流，從而解決預習中的難題，進一步提高學生自主學習的信心和學科興趣。教師還可以根據(jù)學生反饋的問題了解學生學習的“盲區(qū)”所在，以便在課堂上做重點講述。
2.利用“微群”讓地理教學形式多樣化
教師可以建立一個微群，將班級的每個學生都加入該微群，這樣便于管理。在微群中可以發(fā)“長微博”，“長微博”不受字數(shù)的限制。同時在微群中還可以上傳Word文檔、PPT課件、視頻、音頻等，上傳之后，這些文件就保存在了這里，學生可以隨時隨地下載，便于日后學習。此外微群中還有“@”功能，教師可以每天根據(jù)不同學生的學習狀況為其設計相應難度的問題，被@的學生收到教師的通知后要進行解答。
教師還可以利用“微群”中“話題”這一項內容，就某一感興趣問題發(fā)表“話題”和學生共同討論。如在人教版《高中地理必修3》第四章第二節(jié)涉及的問題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”，就這一問題師生可以利用微群發(fā)表“話題”進行討論，群里每一個學生都可以通過點擊“發(fā)言”來闡述自己的觀點，大家可以看見彼此的觀點，從而達到一種共贏的效果。學生還可以加入一些相關的“地理微群”與全國各地的學生進行交流與討論。為了進一步調動學生學習的積極性，教師可以在微群中設置相關地理知識競賽題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生勤于動腦。由此可見，微博讓地理教學變得更加豐富多彩。
3.利用零距離“私信”溝通促進師生和諧共處
在地理教學過程中，和諧的師生關系是有效教學的重要影響因素。“新其師，信其道”，教師想要掌握每一個學生的學習狀況，做出合理的學情分析，可以妙用“私信”，學生把各種生活和學習問題及時反饋給教師。“私信”中還可以設置群聊，教師可以在教學過程中運用分組教學，在課下用“私信”進行3～5個人的分組討論，從而以這種方式及時解決地理“教”與“學”的“斷層”現(xiàn)象，實行差異教學，為不同學生的發(fā)展提供更廣闊的空間。[8]從而讓師生間的交流更加暢通無阻。
4.使用“收藏”加強學生復習記憶和教學經驗素材積累
復習是學生對自己所學知識查漏補缺、鞏固和梳理的過程。對于學習地理來說，復習也是一個關鍵環(huán)節(jié)。“收藏”有利于加強對知識的進一步理解和記憶，在平時學習的過程中，學生可以將有用的地理知識、圖片或者相關視頻等進行收藏，復習時通過查閱“我的收藏”，找到以往收藏的內容，對知識點做進一步的鞏固。
對于一個優(yōu)秀的地理教師來說，教學經驗以及授課素材的積累是必不可少的，而地理素材的積累不應該僅僅局限于書本，教師應拓寬自己的視野，充分運用網(wǎng)絡進行教學。就此，“收藏”為地理教師提供了一個很好的積累教學素材的平臺。微博中經常出現(xiàn)很多有關地理的新聞，例如上面提到的“釣魚島事件”，還有像“汶川地震”“印度洋海嘯”等諸如此類的微博，都可以點擊“收藏”，作為今后教學的素材，這樣就可以將所學的地理知識與我們的生活、社會問題相聯(lián)系，從而學習對生活有用的地理。