高中政治哲學小論文

高中政治哲學小論文

　　高中的思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是中學德育工作的主要途徑,是對中學生進行思想政治教育的主陣地。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中政治哲學小論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中政治哲學小論文篇1

　　淺談高中政治小高考復習策略

　　[摘要]普通高中必修科目學業(yè)水平測試(小高考)是高二學生在高中階段面臨的第一次大考。要做好高中政治小高考復習，就必須加強記憶，勤于思考，梳理體系，適度訓練，注重時事熱點與教材知識的結(jié)合。

　　[關(guān)鍵詞]高中政治 普通高中必修科目學業(yè)水平測試 復習策略

　　普通高中必修科目學業(yè)水平測試(小高考)是高二學生在高中階段面臨的第一次大考，這也是他們邁進大學的第一道關(guān)卡，其結(jié)果將關(guān)系到學生的后續(xù)學習，乃至人生道路的選擇。因此，作為高中教師的我們，所肩負的責任重大，除了教育學生重視學業(yè)測試外，還應該帶領(lǐng)學生梳理高中階段政治課所學習的內(nèi)容，從而有效地應對學業(yè)水平測試。鑒于此，筆者結(jié)合這幾年的復習經(jīng)驗，談一些個人的體會。

　　第一，制訂計劃，統(tǒng)籌安排時間。

　　由于高中政治必修科目學業(yè)水平測試復習時間緊，課時少，知識點多，因此統(tǒng)籌安排復習的各個階段，制定一個合理的復習計劃，就顯得非常重要。筆者事先對照考試說明和本屆學生的特點，制定了合理、系統(tǒng)的復習計劃，然后將學生要掌握的知識點，考查范圍內(nèi)國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，一一列出來，并編制成講義印發(fā)下去，組織學生分階段完成復習。

　　第二，微觀著手，夯實基礎(chǔ)知識。

　　分析近幾年小高考的試卷可以看出，試題注重對學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對考點與熱點聯(lián)系緊密知識的考核。因此，要以考試說明為指導，以教材為依據(jù)，要求學生熟記小高考所有考點，夯實基礎(chǔ)知識，不留知識空白。對于學生存在的易混易錯知識，教師要做到科學、準確、到位的分析，幫助學生理解掌握。如政府的依法行政與黨的依法執(zhí)政，政府是行政機關(guān)，要做到依法行政，而中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，要做到依法執(zhí)政。此外，對于當年新增加和變動的考點，提醒學生一定要重視，引導學生把這些知識與時政熱點相聯(lián)系。

　　第三，宏觀把握，構(gòu)建知識體系。

　　小高考注重考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運用知識分析問題及解決問題的能力，而這一切的基礎(chǔ)是知識的記憶和運用。記憶知識有效的方法是構(gòu)建有序合理的知識體系，就好比在系統(tǒng)有序的書柜里找書要比在雜亂的書柜里找書容易多了。所以，在復習過程中，教師可以引導學生打破教材原有的課、框的結(jié)構(gòu)，用不同的主體、關(guān)鍵詞、理論專題等來構(gòu)建知識體系，把碎片化、零散的知識重新整合，重建知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學習的知識系統(tǒng)化、清晰化、精確化。做到“點、線、面”相結(jié)合，才能提高學生運用知識的能力。如經(jīng)濟生活中涉及的關(guān)鍵詞，整合起來主要有生產(chǎn)、分配、交換、消費;而從主體角度看，主要以個人、企業(yè)、國家為主線。

　　第四，培養(yǎng)能力，準確把握信息。

　　政治學科的試題總是以設(shè)立熱點材料背景、問題情境等形式，考查學生獲取或解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和探究問題等方面的能力，因此在復習中教師要加強對學生這方面的訓練。以經(jīng)濟生活圖表題為例，第一問基本是要求學生說明材料所反映的信息，這就需要培養(yǎng)學生全面把握材料信息的能力，準確描述材料。對此，筆者要求學生做到以下幾點。首先，三看兩比，看圖表上標題、看圖表中內(nèi)容、看圖表下面的注，橫向和縱向比較圖表內(nèi)部的變化，特別注意重大事件的年份及其產(chǎn)生的影響;其次，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在看懂信息的基礎(chǔ)上聯(lián)系教材內(nèi)容說明;最后，答案組織要點化、結(jié)構(gòu)邏輯化、書寫整潔化。第二問主要考查知識的運用，這就需要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系材料的能力。對此，筆者要求學生做到以下幾點。首先，要明確問題的知識范圍;其次，帶著知識閱讀材料，從材料中抽象概括出基本理論或重大方針政策等相關(guān)知識;最后，回歸問題的指向，整理答案。

　　第五，適度訓練，規(guī)范答題過程。

　　在復習過程中，一定數(shù)量和質(zhì)量的練習，有利于提升學生的心理素質(zhì)和答題速度;有利于學生熟悉各類題型，掌握一般解題思路，培養(yǎng)和提高學生的綜合能力;有利于學生從中發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題，從而查漏補缺。平時的訓練中，筆者發(fā)現(xiàn)影響學生得分的一個重要因素是答題不規(guī)范，為了避免將這一壞習慣帶到小高考中，教師有必要舉例說明。針對不同的設(shè)問指向，要根據(jù)知識的邏輯性梳理答題思路，規(guī)范答題。如意義類可以用有利于這樣的字眼從政治、經(jīng)濟、文化等方面回答;措施類可以從不同主體不同角度提出建議;評析類可以先評價后分析，分析其合理性，補充不足。規(guī)范答題過程，一方面要理清答題思路，分清層次，另一方面規(guī)范答案要點，使用專業(yè)化政治術(shù)語答題，知識與材料相結(jié)合。

　　總之，要做好高中政治小高考復習，就必須加強記憶、勤于思考、梳理體系、適度訓練、注重時事熱點與教材知識的結(jié)合，這樣才能取得優(yōu)異的成績。

　　高中政治哲學小論文篇2

　　淺談高中政治教學中哲學素養(yǎng)的培育

　　【摘要】 哲學素養(yǎng)是一定哲學知識，哲學思維能力和哲學品格的有機統(tǒng)一，哲學素養(yǎng)的養(yǎng)成是培養(yǎng)健全人格和理性思維品質(zhì)的關(guān)鍵，在當前的高中政治教學，培育良好的哲學素養(yǎng)，讓學生具有科學的理性思維品質(zhì)，需要建立在自覺、懷疑、反思和感悟四個維度之上。

　　【關(guān)鍵詞】哲學素養(yǎng);培育;創(chuàng)新人才

　　一.素質(zhì)教育需要培育哲學素養(yǎng)

　　馮友蘭先生說：“哲學的功用在于使人成其為人”。這里的“人”在新的教育背景下，我理解為具備基本人文關(guān)懷和哲學素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才。

　　教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的終極價值是使人成其為人。高中思想政治的教學是思想和德育的主要陣地，培育學生學會做人、做事，追求真理，培養(yǎng)理性的思維品質(zhì)，學會理性的看待人和事，是政治學科教學的重要目標。

　　設(shè)想在一個秋天的午后，湛藍的天空飄著幾朵白云，英國小鎮(zhèn)格蘭瑟姆鄉(xiāng)村的柵欄外，潔白的風車緩緩轉(zhuǎn)動，在金色的麥田里投下不規(guī)則的幾何光影，一條波光凌凌的小河流向亙古的天際，深邃、遼遠……

　　微風吹來，夾雜著熟透了的蘋果清香，一個年輕人漫步果林，樹枝輕輕搖曳，一個蘋果從樹梢掉落，恰好打在年輕人的頭上，哎呀!奇怪!這個蘋果怎么不飛向藍天，或者不飄向天際呢?難道它在執(zhí)行上帝的命令?是誰給了它神奇的力量?一系列疑問呈現(xiàn)在他的頭腦中，這是否意味著一場偉大的科學革命的到來?預示著一個新的時代。這年輕人就是牛頓，正是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力規(guī)律，他是偉大的。

　　同樣是人腦，同樣是蘋果，砸到牛頓的頭，砸出了大智慧，而普通人最多也就是埋怨，然后吃掉這該死的蘋果，無論如何也不可能得出科學的秘密。反思偉大與平庸的區(qū)別，除了具有良好的科學精神之外，最重要的是偉大的人具有自覺、懷疑、反思和感悟的思維素養(yǎng)，善于自覺從司空見慣的平凡中懷疑反思，在不疑中有疑，在疑問中感悟，這就是人類最為寶貴的思維品質(zhì)――哲學素養(yǎng)，這是一種獲取知識和運用知識的智慧，是一種無形的但又時時處處體現(xiàn)出來的一種靈性。

　　哲學素養(yǎng)的養(yǎng)成是培養(yǎng)創(chuàng)新型戰(zhàn)略性人才關(guān)鍵。具體而言，哲學素養(yǎng)是一定哲學知識，哲學思維能力和哲學品格的有機統(tǒng)一，哲學素養(yǎng)的養(yǎng)成是培養(yǎng)健全人格和理性思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，文明人之所以與野蠻人不同，主要在于文明人的行動受理性思維的支配，而不是一種直接的沖動，有良好的哲學素養(yǎng)的人，通達事理，待人接物巧妙得體往往出奇制勝，讓人感覺豁然開朗，耳目一新。

　　哲學素養(yǎng)不是天生的，也不是后天自然形成的，培育良好的哲學素養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，在現(xiàn)代高中政治教學狀態(tài)下，只有哲學素養(yǎng)的培育成為為素質(zhì)教育的重要任務，才能培育出國家民族社會做需要的戰(zhàn)略性人才。

　　二.哲學素養(yǎng)的培育離不開四個環(huán)節(jié)

　　高中政治課的目的是要把馬克思主義基本原理(經(jīng)濟、政治、文化和哲學原理)放到整個人類的科學發(fā)展史中加以考察，讓學生初步感受到馬克思主義前所未有的理性思維品質(zhì)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當前的高中政治教學活動中，培育良好的哲學素養(yǎng)，讓學生具有科學的理性思維品質(zhì)，需要建立在自覺、懷疑、反思和感悟四個維度之上，當然，這四個維度間也存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

　　1.自覺是培育哲學素養(yǎng)的前提。

　　自覺是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，是自愿地執(zhí)行或追求特定目標的程度，表現(xiàn)為熱情、興趣等，是一種持續(xù)的動力。自愿是自覺的顯著特征，不需要外部因素的強迫。在外部因素的強迫下的被自覺是不可持續(xù)的，是沒有動力源泉的。自覺在行為上主要表現(xiàn)為行為的主動。而這種行為的主動恰好是學生成長過程中做人做事的動力之源，自覺性是學生學習各門學科知識的開始。也是學生知識技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，正如當代著名哲學家石勇在《論自覺》中這樣說：“自覺是一種素質(zhì)，一種涵養(yǎng)，素質(zhì)就是生產(chǎn)力，涵養(yǎng)就是生產(chǎn)關(guān)系的優(yōu)化力。通過自覺，我們看清自身的弱點，辨析眼前的是非，澄清心境，理性的規(guī)劃未來。人類的長處往往從人心內(nèi)蘊之自覺而來。”

　　2.懷疑：

　　懷疑是人類所特有的理性思辨能力，是通向真理的手段，一般是指人們對以特定對象為基礎(chǔ)而建立起來的人類認識的一種分化或異化，懷疑有兩種作用，一是防范，二是探索和進步的動力，我們這里主要自從后者出發(fā)，討論懷疑在教育中的功能，目的是促進人才的培養(yǎng)。

　　蘇格拉底說過：“懷疑只能是無限的探求”，有了探求，人類的認識才不斷的向前推移，懷疑使創(chuàng)新就具備有了可能性。假如人類沒有對已有的認識的懷疑，那么，人類一定還處于茹毛飲血的原始蒙昧狀態(tài)。在教學中如果學生對某一問題成長疑問，那么他為了弄清事實的真相，必然要進行邏輯的推理驗證，最后用理性的邏輯思維驗證自己的懷疑，說明理性思維戰(zhàn)勝了感性認識。但是，我們不是對一切事物都要進行懷疑，懷疑是有限度的，否則就是一種極端主義了。

　　3.反思是培育哲學素養(yǎng)的核心。

　　馮友蘭先生也說：“所謂反思就是人類精神反過來以自己為對象而思之”，即反思就是人以自己的思維為對象的思維活動，或者理解為探尋認識事物的根據(jù)，歸根到底的意義，打破砂鍋問到底的思維活動。

　　(1)、反思是創(chuàng)新的重要條件。在高中政治教學中，教師不僅要交給學生一個知識的結(jié)論是什么，更重要的是要反思知識形成的認識過程，不能只關(guān)注結(jié)果，不注重認識的過程。在學生理解和認識的基礎(chǔ)之上，學生只有深刻的反思同一認識在不同條件下的特殊狀態(tài)，研究新情況，探求新問題，才能得出新的結(jié)論。

　　(2)、缺少哲學層面反思過程的教學活動，其結(jié)果是可憎的。例如，語文教學是立足于文學藝術(shù)表達的角度和立場，表現(xiàn)作者對事對人的某種認識和思考，或者借助夸張的手法表現(xiàn)作者特別的情緒情感。追求文學藝術(shù)情感的人文藝術(shù)之美。而在政治教學中卻要堅持人類理性智慧的光輝，追求人類的理性思維品質(zhì)。同樣是學習《水滸傳》的文章，如果僅僅從人文藝術(shù)的角度看待，那么就會陷入到殺人、暴力是值得提倡的行為這樣的悖論中去。文學藝術(shù)需要回歸現(xiàn)實的理性反思，只有這樣，才能正確服務于學生的現(xiàn)實生活，幫助學生正確看待理想與現(xiàn)實，感性與理性的差距，才能在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上作出符合理性法則的，而又高于現(xiàn)實的情感表達，實現(xiàn)人文情感藝術(shù)表達和理性法則的有機統(tǒng)一，促進人的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　反思不同學科的認識，反思同一學科的認識，反思同一認識在不同條件下的具體過程等等，是政治教學不可或缺的人文關(guān)懷。

　　4.感悟是學生哲學素養(yǎng)的內(nèi)化過程。

　　簡單講感悟就是在感的基礎(chǔ)之上有所領(lǐng)悟。這說明感悟是學生認識與學生情感相結(jié)合的心理意識活動，通過感悟?qū)W生想象得以展開，人格得以升華，即學生思想得到了熏陶，形成了穩(wěn)定的價值觀念，教育的價值觀目標得以實現(xiàn)。也就是認識內(nèi)化的過程，即《周易•彖傳》上說的“觀乎天文，以查時變;關(guān)乎人文，以化成天下”的內(nèi)化過程。任何人的學習都要經(jīng)歷“感”和“悟”的過程，先“感”后“悟”，這是具有靈性的認識升華躍遷的過程，是創(chuàng)新必經(jīng)之路。

　　參考文獻：

　　[1]《中國哲學史》 馮友蘭 人民出版社

　　[2]《小邏輯》黑格爾(德)商務印書館

　　[3]《西方哲學史》羅素(英)商務印書館

　　[4]《天鑒》羅崇敏人民出版社

　　[5]《高中思想政治課程標準》