藥學(xué)系大專生畢業(yè)論文
醫(yī)院藥學(xué)工作者除了完成藥品的供應(yīng)分發(fā)等工作外,還要到臨床去參與醫(yī)師用藥,協(xié)助臨床選藥以提高療效,降低毒副反應(yīng)的發(fā)生率,與此同時(shí),臨床藥學(xué)教育也得到了飛速發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于藥學(xué)系大專生畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
藥學(xué)系大專生畢業(yè)論文篇1
淺論臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)管理
臨床藥學(xué)是以藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)醫(yī)藥結(jié)合，指導(dǎo)臨床合理用藥，提高治療水平，推動(dòng)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)發(fā)展為目的的一門綜合學(xué)科。隨著臨床藥師制度的建立和醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展形勢的要求，藥學(xué)專業(yè)亟待培養(yǎng)醫(yī)藥復(fù)合型人才。臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐，是臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將藥學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的重要階段，在提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力方面占有舉足輕重的地位，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)管理。本文旨在總結(jié)臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)的管理模式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為實(shí)習(xí)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供參考，不斷完善臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)的模式，提高質(zhì)量。
一、崗前培訓(xùn)
臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)校學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握能力，而臨床實(shí)習(xí)則著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用醫(yī)藥知識(shí)的能力。學(xué)生在進(jìn)入科室實(shí)習(xí)之前必須加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，消除緊張心理和“重醫(yī)輕藥”的觀點(diǎn)，樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范，盡快成為合格的藥學(xué)工作人員。
1.崗前職業(yè)道德培訓(xùn)
藥品的特殊性決定了藥學(xué)職業(yè)人員職業(yè)道德的重要性。藥品是一種特殊的商品，具有“兩面性”：既可治病救人，又可能危害人的健康甚至生命。因此，必須加強(qiáng)臨床藥學(xué)學(xué)生的崗前職業(yè)道德培訓(xùn)。實(shí)習(xí)單位需指導(dǎo)實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》和醫(yī)療機(jī)構(gòu)八項(xiàng)行業(yè)紀(jì)律，切實(shí)提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，真正貫徹以病人為中心的服務(wù)理念[2]。
2.崗前法規(guī)培訓(xùn)
實(shí)習(xí)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域的各種法律法規(guī)及醫(yī)院和科室的規(guī)章制度了解不夠。一方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)院科室規(guī)章制度的常規(guī)培訓(xùn)，另一方面加強(qiáng)對(duì)《藥品管理法》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》、《麻精藥品管理?xiàng)l例》、《處方管理辦法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使實(shí)習(xí)生能夠知法守法，為成為合格的藥學(xué)工作人員做好準(zhǔn)備。
二、帶教內(nèi)容
1.藥學(xué)實(shí)習(xí)
藥劑科是醫(yī)院重要的窗口科室，下設(shè)門診藥房、住院藥房、制劑室、藥庫、臨床藥學(xué)等，擔(dān)負(fù)藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，熟悉藥劑科的工作是以后參與臨床實(shí)習(xí)和合理用藥咨詢等藥學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)[3]。藥學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容通常包括：藥品的熟悉、處方的規(guī)范、微機(jī)管理下的藥品發(fā)放系統(tǒng)等。如目前醫(yī)院腫瘤科室中麻醉藥品和精神藥品的使用量較大，臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)掌握麻醉藥品和精神藥品的規(guī)范化臨床應(yīng)用及管理[4]。由于患者多由其家屬代取麻醉藥品，調(diào)劑時(shí)藥學(xué)實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格檢查代取者及患者的身份證與處方上寫的是否一致，代取者身份證照片與代取者是否一致，同時(shí)檢查麻醉藥品劑量是否準(zhǔn)確，確認(rèn)無誤后調(diào)劑并告知正確使用方法及注意事項(xiàng)。
2.臨床實(shí)習(xí)
臨床實(shí)習(xí)是整個(gè)實(shí)習(xí)過程最主要的環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)生在帶教教師的帶領(lǐng)下，參與查房，查體，書寫病歷、藥歷，直接面對(duì)病人，獨(dú)立準(zhǔn)確地采集病史，培養(yǎng)臨床思維。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)生應(yīng)重點(diǎn)在2～3個(gè)科室輪轉(zhuǎn)，以掌握常用藥物單獨(dú)治療和聯(lián)合治療方案的藥理、藥效、藥動(dòng)、毒理、藥物相互作用、配伍禁忌、劑型、藥物評(píng)價(jià)和不良反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)。通過臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物治療有全面了解，為將來走向臨床、參與藥物治療，實(shí)施全程化藥學(xué)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)管理模式
臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段，在很大程度上影響學(xué)生的思想和實(shí)際工作能力。目前臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)從傳統(tǒng)藥品調(diào)劑供給服務(wù)向臨床合理用藥藥學(xué)服務(wù)的帶教模式轉(zhuǎn)變，因此，藥學(xué)服務(wù)不應(yīng)局限于處方調(diào)配和發(fā)藥工作，帶教教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到處方審核、合理用藥方面。正確的處方調(diào)配、處方審核及對(duì)患者的指導(dǎo)用藥直接關(guān)系到藥品的療效及用藥安全，是藥學(xué)服務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)。帶教教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在傳授理論知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐操作能力。
1.一對(duì)一帶教
臨床合理用藥藥學(xué)服務(wù)帶教模式是指定一個(gè)帶教藥師帶教一個(gè)實(shí)習(xí)生。除了完成藥品的供應(yīng)分發(fā)等工作外，實(shí)習(xí)生還要到臨床參與醫(yī)師用藥、臨床選藥，調(diào)配處方前，實(shí)習(xí)生要評(píng)估處方的合理性、安全性等。由于當(dāng)前藥學(xué)教育的重點(diǎn)已經(jīng)由“藥”轉(zhuǎn)向“人”，因此藥學(xué)實(shí)習(xí)生不但要掌握藥品相關(guān)知識(shí)，還要了解患者生理及病理情況，提高療效，減少不良反應(yīng)。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法，即以臨床典型病例為主線，將理論教學(xué)內(nèi)容融入特定病例中，使學(xué)生有身臨其境之感，使病例與基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系[5]。案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題，明顯提高臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
案例選擇應(yīng)有代表性，可采用實(shí)際工作中常遇的用藥難題或臨床上常見病的藥物治療，作為案例教學(xué)的重點(diǎn)。一方面學(xué)生要充分了解和討論案例，另一方面帶教藥師要對(duì)案例進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生案例分析思路是否正確、方法是否恰當(dāng)?shù)燃右渣c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)到正確處理和解決問題的思路和方法。案例教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以及提高藥師的綜合素質(zhì)均能起到積極作用。
3.知識(shí)講座
定期舉辦專題講座，對(duì)《藥品管理法》等系列政策法規(guī)進(jìn)行詳細(xì)解讀，開展醫(yī)院和科室的規(guī)章制度及實(shí)習(xí)要求的講座，臨床藥師講解如何書寫藥方、病例分析和用藥分析討論、如何書寫綜述等專題講座。通過開展學(xué)習(xí)講座活動(dòng)，可強(qiáng)化學(xué)生的臨床藥學(xué)法律法規(guī)意識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，還可加強(qiáng)與帶教教師之間的交流，做到教學(xué)相長。
四、臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制
1.評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)制定目標(biāo)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，即帶教教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)帶教教師。雙向評(píng)價(jià)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不足，及時(shí)反饋信息，有利于發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性。帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：素質(zhì)、知識(shí)、能力、技能、完成作業(yè)情況及結(jié)合理論考試進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)主要有：學(xué)術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。
2.考核機(jī)制
實(shí)習(xí)結(jié)束后由各部門負(fù)責(zé)人及帶教老師組成考核小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核和職業(yè)道德考核。其中業(yè)務(wù)能力考核包括理論考核和實(shí)踐考核。藥劑科把實(shí)踐能力的考核貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)階段，保證實(shí)習(xí)生的實(shí)踐效果。此外，科室對(duì)帶教質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，把帶教質(zhì)量納入到職稱晉升、績效考核當(dāng)中，提高帶教教師的帶教積極性。通過實(shí)習(xí)過程考核實(shí)習(xí)質(zhì)量，使考核公正、公平，具有可比性。通過實(shí)習(xí)考核，發(fā)現(xiàn)臨床實(shí)習(xí)生何帶教教師的不足之處，可為實(shí)習(xí)生進(jìn)入正式工作做好準(zhǔn)備，提高帶教教師的帶教質(zhì)量。
藥學(xué)系大專生畢業(yè)論文篇2
試談管理學(xué)在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)應(yīng)用
對(duì)于這藥學(xué)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的管理水平直接影響著他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯膶I(yè)性，與此同時(shí)，學(xué)生在這一階段也能夠了解藥師工作的相關(guān)性質(zhì)與內(nèi)容，因此，對(duì)于這一階段的學(xué)生，必須要加強(qiáng)管理工作，這樣才能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與責(zé)任意識(shí)。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2013年7月到2013年9月在藥劑科實(shí)習(xí)的100名實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中女生45例，男生55例，年齡為19～22歲，其中大專生61名，本科生39名，所有學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間均為8周。
1.2 帶教與管理方法
1.2.1 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)以及管理方式
(1)實(shí)習(xí)的目的。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，需要幫助他們深刻的了解此次實(shí)習(xí)的目的，讓他們意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，科學(xué)有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)態(tài)度以及職業(yè)道德，鞏固自己在校園中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能夠提升自己的綜合能力。
(2)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。除了需要幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)目的之外，還要讓他們醫(yī)院的規(guī)章制度以及與藥學(xué)專業(yè)先關(guān)的法律制度，如精神藥品管理法、有毒藥品管理法、麻醉藥品管理法等等，讓學(xué)生意識(shí)到，藥學(xué)工作的核心就是合理性與安全性，提升學(xué)生的安全工作意識(shí)。此外，還要讓學(xué)生詳細(xì)的了解藥劑科工作流程，讓他們能夠主動(dòng)的去遵守。
(3)實(shí)習(xí)單位情況。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，為其介紹醫(yī)院具體情況、藥劑科人員結(jié)構(gòu)、醫(yī)院各部門任務(wù)、各個(gè)部門工作性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化藥學(xué)服務(wù)模式的宣傳。
(4)實(shí)習(xí)內(nèi)容介紹。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括部門工作情況、工作特征，實(shí)習(xí)階段需要掌握的知識(shí)、技能，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。在為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該采用和藹的語言，消除學(xué)生的負(fù)性心理，激發(fā)出他們實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，為學(xué)生傳達(dá)與患者的交流方式與注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的參與到實(shí)習(xí)工作中。在學(xué)生入科前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)操作，為學(xué)生介紹藥劑科的大概情況，科室分類與日常工作注意事項(xiàng)，同時(shí)，在學(xué)生入科前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，加強(qiáng)對(duì)一般專業(yè)知識(shí)考核，這一階段不僅是對(duì)學(xué)生綜合水平的摸底，也是對(duì)帶教工作進(jìn)行整改的基礎(chǔ)。
(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織與管理工作。由學(xué)校指定的實(shí)習(xí)組長負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的管理工作，登記好實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)校、姓名、性別、專業(yè)、聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)時(shí)間，便于教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的掌握與管理。
1.2.2 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程的管理模式
為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，藥劑科需要派專業(yè)的管理人員負(fù)責(zé)這一模塊，并成立臨時(shí)管理小組，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的接受情況安排好相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由專業(yè)能力強(qiáng)的藥師負(fù)責(zé)帶教工作。
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生分管4～8名患者，要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)對(duì)患者需求進(jìn)行有效的評(píng)估，并及時(shí)了解患者的用藥需求，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與基礎(chǔ)技能;為學(xué)生講解藥品的分類方法、存放位置、保存方法、保存注意事項(xiàng)，在藥庫實(shí)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生明確藥品編制計(jì)劃，熟悉藥品入庫的檢查與驗(yàn)收手續(xù)，發(fā)票的匯總、整理工作，在臨床實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生明確藥品不良反應(yīng)事件的登記以及上報(bào)流程，在這一過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通、交流能力，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
此外，在教學(xué)過程中，根據(jù)藥劑科工作情況安排課堂講解，在講解完成后，為學(xué)生布置作業(yè)，并批改，在實(shí)習(xí)后期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床課講授，在帶教過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，在各個(gè)環(huán)節(jié)操作完成之后，讓找出其中的不足，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，對(duì)于自己不明確的問題，可以及時(shí)的向教師提問，教師則要耐心的解決學(xué)生的問題，并指導(dǎo)學(xué)生努力的思考與總結(jié)。
實(shí)習(xí)帶教老師每周對(duì)學(xué)生的技能、認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合周計(jì)劃進(jìn)行科內(nèi)總結(jié)，做到每周一小結(jié)、每日一談話，在學(xué)生出科前進(jìn)行科內(nèi)實(shí)習(xí)情況的總結(jié);同時(shí)，帶教老師每個(gè)階段定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，抽查學(xué)生對(duì)藥劑知識(shí)的掌握情況。
2 結(jié)果
在藥劑科實(shí)習(xí)的100例均順利完成醫(yī)院考核，帶教老師對(duì)學(xué)生技能、認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度三方面評(píng)價(jià)及格率為100%，在學(xué)生出科后，對(duì)帶教老師與帶教科室評(píng)價(jià)均為良好以上。
3 討論
藥劑科是醫(yī)院的重要區(qū)域，主要以藥劑的管理與調(diào)制工作為主，在藥學(xué)服務(wù)模式的推廣之下，藥劑科工作人員也需要深入到臨床中，為患者提供完善的術(shù)前教育、術(shù)前準(zhǔn)備與術(shù)后用藥知識(shí)。在藥劑科帶教模式中，應(yīng)該注重學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，提升學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題與應(yīng)急能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生灌輸“以患者為中心，以人為本”的工作理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全程管理，這樣才能夠?yàn)樗巹┛铺峁﹥?yōu)秀的工作人員。
近年來，藥劑科對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生予以針對(duì)性的管理措施，這不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合護(hù)理水平與責(zé)任意識(shí)，也可以提升帶教教師的綜合水平。有關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，難以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，雖然在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但是卻難以取得良好的教學(xué)成果。與其他的職業(yè)相比而言，藥劑科工作人員是一門專業(yè)性要求很高的工作，學(xué)生不僅需要掌握常規(guī)的藥劑科理論知識(shí)，也要有嫻熟的工作技能，此外，還要充分的熱愛自己的工作。對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性、全程化的管理模式體現(xiàn)了以人為本的教育理念，通過這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生逐漸的掌握相關(guān)的技能。
總而言之，將綜合性、針對(duì)性的管理模式應(yīng)用在藥劑科的實(shí)習(xí)中能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)技能與責(zé)任意識(shí)，也可以提升帶教老師的專業(yè)水平，該種教學(xué)模式是值得在臨床實(shí)習(xí)中進(jìn)行推廣與使用的。