醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文
醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文
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醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的思考
目前，當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實戰(zhàn)強的一種科學(xué)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準(zhǔn)情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。
1 檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)目前存在的問題
婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認(rèn)為其以后不會進入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認(rèn)為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴(yán)肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。
婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習(xí)生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機械性套用經(jīng)驗進行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當(dāng)成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕樱故菍W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。
醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實習(xí)期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。
2 新時期檢驗專業(yè)的婦產(chǎn)科教學(xué)的體系
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術(shù)過關(guān)的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科的教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學(xué)檢驗的有機結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學(xué)工作應(yīng)在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3 教學(xué)方式的改良
醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學(xué)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強病例的導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4 實踐中促進醫(yī)學(xué)檢驗同婦產(chǎn)科學(xué)的結(jié)合
在??踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進行設(shè)計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學(xué)生對立分析問題能力進行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學(xué)生對有可能幾種原因進行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認(rèn)識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學(xué)生清晰地認(rèn)識到風(fēng)險控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識的結(jié)合點還有：異位妊娠與HCG(人絨毛膜促性腺激素)、上皮性卵巢癌與CA125(糖鏈抗原125)等[5]。
5 小結(jié)
隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結(jié)合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹(jǐn)慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學(xué)模式。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)改革與實踐
醫(yī)學(xué)科學(xué)性是應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論去不斷完善和實踐驗證，采用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)如微生物學(xué)及病理學(xué)等理論治療疾病與促進健康。不久的將來，中西醫(yī)實踐和理論形成結(jié)合促進誕生新醫(yī)學(xué)――人類醫(yī)學(xué)。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案重點要實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”實際操作動手能力，學(xué)習(xí)方式由被動向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高自我管理能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，建立雙導(dǎo)師制度，安排專職班主任，嚴(yán)格實行退出機制。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)不斷的過程。從孩提時代就應(yīng)實行系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每個階段培養(yǎng)內(nèi)容及方法是不同的，要進行有計劃分工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)模式是在“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以醫(yī)學(xué)方法學(xué)各課程教學(xué)思想或教學(xué)理論建立穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和程序。教學(xué)結(jié)構(gòu)框架突出教學(xué)模式從醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程上把握整體及內(nèi)部之間關(guān)系和功能;教學(xué)活動程序突出醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)模式可操作及有序性。
一、“卓越?t師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)培養(yǎng)方案具體要求
1.素質(zhì)要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、崇高的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、積極的創(chuàng)新精神、終生學(xué)習(xí)的觀念、實事求是的科學(xué)態(tài)度、融洽的醫(yī)患關(guān)系、良好的團隊合作精神、健康的體魄和心理以及基本的法律觀念等。
2.知識要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有較廣泛的社會人文、行為心理科學(xué)知識基礎(chǔ)，較寬厚的自然科學(xué)知識基礎(chǔ);堅實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識，扎實系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)知識，基本的預(yù)防醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、傳染病及祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識。
3.技能要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有初步的臨床常見病、多發(fā)病的診斷處理能力;較強的臨床思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力;良好的醫(yī)患溝通能力;較強的自我知識更新和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力;熟練掌握英語;較強的計算機應(yīng)用能力，以及信息管理和應(yīng)用能力;身心健康，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展需要。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路是高起點及厚基礎(chǔ)和強能力指導(dǎo)下，安排“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(見下頁表1)。
三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)院校要做好六項高等教育綜合改革內(nèi)容
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要以立德樹人為導(dǎo)向，開展人才培養(yǎng)觀念主題大討論，明確“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，完善“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要與社會需求協(xié)同，推進高等醫(yī)學(xué)院校間，高等醫(yī)學(xué)院校與政府、社會間協(xié)同，推進醫(yī)學(xué)方法學(xué)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)間協(xié)同，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立結(jié)構(gòu)調(diào)整與多樣合作及交叉培養(yǎng)新機制。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)重點建設(shè)實驗教學(xué)資源和共享，廣泛搭建教學(xué)醫(yī)院實習(xí)實訓(xùn)平臺，組織“卓越醫(yī)師”參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立個性化教學(xué)管理制度，遵循國家政策推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)配備優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開展專業(yè)培訓(xùn)。
6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為院校文化建設(shè)重要內(nèi)容，有重點、分層次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，全方位及多方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動。“卓越醫(yī)師” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值宣傳，發(fā)掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。
四、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程常用教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式，是在高起點及厚基礎(chǔ)和強能力教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立起來依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)采用各種類型教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性策略體系。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路，是高起點及厚基礎(chǔ)和強能力指導(dǎo)下，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程常用教學(xué)模式(見表2)。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以通過醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程來實施，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)探索多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既應(yīng)建立在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程，也應(yīng)建立在實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略迫切需要，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育綜合改革突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
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