關(guān)于外科護(hù)理論文
外科疾病往往需要手術(shù)或手法處理作為主要的治療手段[1]，而圍手術(shù)期護(hù)理是外科護(hù)理中最主要的內(nèi)容[2]，所以，外科護(hù)理實(shí)踐技能是外科護(hù)理工作所必須掌握的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于外科護(hù)理論文，供大家參考。
關(guān)于外科護(hù)理論文范文一：人性化外科護(hù)理論文
1資料與方法
1.1方法
對(duì)照組130例患者采取常規(guī)護(hù)理的方式，主要包括對(duì)患者進(jìn)行健康教育、生命體征各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)量以及遵醫(yī)用藥等。試驗(yàn)組的130例患者在基礎(chǔ)護(hù)理的基礎(chǔ)上，采取個(gè)性化護(hù)理方式，護(hù)理人員對(duì)患者實(shí)施人性化干預(yù)護(hù)理，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，把患者作為服務(wù)中心，采取一系列有效措施提高護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量和服務(wù)水平。其具體措施為：
?、俎D(zhuǎn)變服務(wù)理念，人性化護(hù)理的服務(wù)理念就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“功能性服務(wù)模式”，而是遵從“服務(wù)性模式”，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中始終按照“以患者為中心”的原則;這就需要護(hù)理人員先轉(zhuǎn)變理念，由被動(dòng)的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，重視患者的利益，充分從患者的生理需求、心理及社會(huì)需求全面出發(fā)，對(duì)患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。護(hù)理人員不僅要了解患者的病情狀況，還需要及時(shí)掌握患者的家庭情況，性格特點(diǎn)等各方面，思考問(wèn)題的時(shí)候盡可能站在患者角度，理解患者的需求并盡可能的滿(mǎn)足，從而提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，提高患者的舒適度;另一方面還需要加強(qiáng)提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平才能更好的為患者提供病情服務(wù)，促進(jìn)患者早日康復(fù);這就需要護(hù)理人員加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，重視患者的利益，以此為患者提供更加貼心的服務(wù);
?、跒榛颊咛峁┝己玫牟》凯h(huán)境，護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)病房環(huán)境的管理，定期開(kāi)窗通風(fēng)、消毒殺菌，保持病房的安靜，從而為患者提供一個(gè)良好的、舒適的養(yǎng)病環(huán)境;在病房的布置上還可以按照患者個(gè)人的愛(ài)好進(jìn)行布置，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況和患者的實(shí)際情況為患者提供相應(yīng)的陪護(hù)用品;
③醫(yī)護(hù)人員要加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，由于患者受到疾病的刺激，加上醫(yī)院陌生的環(huán)境、害怕增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、受到親人或朋友的冷漠等因素容易產(chǎn)生緊張、恐懼等不良心理，大大影響了治療和護(hù)理的依從性，從而對(duì)治療和護(hù)理工作的順利開(kāi)展造成了嚴(yán)重影響。這就需要護(hù)理人員從患者的各方面情況充分考慮，要對(duì)患者實(shí)施有效的心理護(hù)理，就要加強(qiáng)對(duì)患者針對(duì)性的心理護(hù)理，多和患者進(jìn)行溝通，了解患者的性格特征，患者的家庭狀況和患者的病情變化情況，并對(duì)患者在生活上、工作上和學(xué)習(xí)上的困擾進(jìn)行心理護(hù)理，和患者多討論一些其他的問(wèn)題，轉(zhuǎn)移患者的注意力，例如，可以充分利用電視節(jié)目、聽(tīng)音樂(lè)一集看書(shū)等方式轉(zhuǎn)移患者注意力，從而減輕疾病及治療對(duì)患者的刺激，護(hù)理人員應(yīng)表現(xiàn)的大方、熱情，取得患者的信任，改善護(hù)患關(guān)系，緩解患者的抵觸情緒，提高患者的依從性;另外是加強(qiáng)對(duì)患者家屬的心理護(hù)理，患者家屬在患者治療中是否配合，關(guān)系到了護(hù)理是否能夠順利開(kāi)展，也會(huì)直接影響到患者的治愈效果。一般而言，在臨床醫(yī)學(xué)中一些患者在接受治療和護(hù)理的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題。尤其是對(duì)高齡患者和小兒患者，在接受治療和的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一次性針刺不成功的情況，患者對(duì)于會(huì)存在一些抵觸情緒，患者家屬本身對(duì)患者的病情比較擔(dān)心，在出現(xiàn)這些意外情況，也會(huì)造成患者家屬出現(xiàn)抵觸情緒，從而不利于護(hù)理人員工作的順利開(kāi)展，甚至?xí)l(fā)醫(yī)療糾紛。因此，護(hù)理人員在注重患者心理護(hù)理的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)患者家屬的心理護(hù)理。護(hù)理人員預(yù)先應(yīng)該為患者講解患者病情，讓患者家屬對(duì)患者的病情、治療方法以及護(hù)理方法有一定的了解，提高患者家屬對(duì)患者疾病的認(rèn)識(shí)，患者家屬才能夠端正心態(tài)，掌握日常護(hù)理方法和注意事項(xiàng)，及時(shí)做好心理準(zhǔn)備，減少對(duì)患者的擔(dān)心，并積極調(diào)動(dòng)患者做好患者的心理護(hù)理，鼓勵(lì)患者，幫助患者樹(shù)立治療的信心;
?、芗訌?qiáng)對(duì)患者的健康宣教，可定期開(kāi)展健康教育活動(dòng)，為患者講解外科疾病規(guī)范化治療知識(shí)、日常注意事項(xiàng)、自我護(hù)理措施、康復(fù)訓(xùn)練等等，每天床頭交接班時(shí)真誠(chéng)問(wèn)候，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病人不適，及時(shí)解決各種問(wèn)題。運(yùn)用真摯的語(yǔ)言安慰患者，巧妙的告知性語(yǔ)言告訴患者其病情發(fā)展?fàn)顩r、治療情況以及護(hù)理情況，讓患者配合治療，了解日常中的注意事項(xiàng)，對(duì)于患者提出的相關(guān)問(wèn)題，護(hù)理人員也要做到及時(shí)的回答，運(yùn)用合理性的語(yǔ)言為患者講解相關(guān)知識(shí);
⑤飲食護(hù)理，有的患者在飲食上要特別引起重視，在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員要根據(jù)患者病情實(shí)際情況和身體狀況制定針對(duì)性的飲食方案，對(duì)于患者的日常飲食，可以選取一些富含高維生素、高蛋白、高纖維以及營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，確?；颊郀I(yíng)養(yǎng)供給充足，并教育患者要多吃新鮮蔬菜和水果，嚴(yán)禁吃辛辣刺激性強(qiáng)的食物，并結(jié)合患者的飲食愛(ài)好調(diào)節(jié)飲食類(lèi)型，要求患者要多喝水;
?、扌g(shù)后護(hù)理與功能鍛煉，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)將患者的手術(shù)治療情況及病情發(fā)展情況告知患者及其家屬，安撫患者，緩解其緊張、焦慮等不良情緒;另外是做好患者的口腔、皮膚、留置針、尿道等護(hù)理，觀察切口情況、呼吸情況，做好切口感染等并發(fā)癥的預(yù)防工作;同時(shí)根據(jù)患者的病情狀況和體質(zhì)狀況為患者建立合理的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)患者早日康復(fù);
?、咦o(hù)理注意事項(xiàng)，在開(kāi)展人性化護(hù)理過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先是在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中提高對(duì)患者的關(guān)注，每個(gè)人都希望受到關(guān)注，因此護(hù)理人員應(yīng)提高患者患者的關(guān)注度，從病情和生活上關(guān)心患者，了解和尊重患者;在與患者接觸過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)得大方、熱情，不可表現(xiàn)出不耐煩等態(tài)度，切忌在患者面前竊竊私語(yǔ);在與患者溝通過(guò)程中應(yīng)充分掌握技巧，積極利用微笑等肢體語(yǔ)言，注意使用文明語(yǔ)言，提高患者的舒適度;在日常護(hù)理工作的各項(xiàng)操作比如扎針等過(guò)程中應(yīng)努力提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并隨時(shí)保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;另外是醫(yī)院及科室應(yīng)根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況制定人性護(hù)理理論制度，要求科室相關(guān)人員嚴(yán)格按照制定的制度開(kāi)展護(hù)理工作，科室及醫(yī)院相關(guān)責(zé)任人員定期考查實(shí)施情況;護(hù)理人員需要注意護(hù)理細(xì)節(jié)，比如可以在患者生日的時(shí)候給予祝福，特別是在業(yè)務(wù)繁忙的時(shí)候應(yīng)做到不慌不亂，避免引起患者恐慌;最后是在實(shí)施各項(xiàng)操作之前盡可能為患者詳細(xì)說(shuō)明操作的目的、方法、注意事項(xiàng)等等，在進(jìn)行靜脈穿刺等相關(guān)操作的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格按照無(wú)菌操作規(guī)范，并盡量提高一次穿刺成功率，在此過(guò)程中積極通過(guò)溝通交流等方式轉(zhuǎn)移患者的注意力，減輕疼痛刺激。
1.2效果判定標(biāo)準(zhǔn)
患者治愈后，對(duì)患者的滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查主要是采取該院自行設(shè)定的滿(mǎn)意度調(diào)查題目進(jìn)行調(diào)查。共計(jì)20個(gè)題目，每一個(gè)題目均通過(guò)非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)分別為5分、3分、1分，總分為100分，最后合計(jì)總得分，如果總得分超過(guò)90則判定為非常滿(mǎn)意，70分以上表示滿(mǎn)意，70分以下表示不滿(mǎn)意?？倽M(mǎn)意度=非常滿(mǎn)意例數(shù)+滿(mǎn)意例數(shù)。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
數(shù)據(jù)以SPSS18.0軟件分析，以率(%)表示計(jì)數(shù)資料，比較經(jīng)χ2檢驗(yàn)。
2結(jié)果
在該次調(diào)查中，試驗(yàn)組對(duì)護(hù)理人員的總滿(mǎn)意度為96.92%，其中有101名患者對(duì)護(hù)士人員的護(hù)理表示非常滿(mǎn)意，有25例患者對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理表示滿(mǎn)意，只有4例患者對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理表示不滿(mǎn)意，僅占總?cè)藬?shù)的3.08%。在試驗(yàn)組的130例患者中，患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的總滿(mǎn)意度為86.92%，其中有82名患者對(duì)護(hù)士人員的護(hù)理表示非常滿(mǎn)意，有31例患者對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理表示滿(mǎn)意，有17例患者對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理表示不滿(mǎn)意，占總?cè)藬?shù)的13.08%。兩組醫(yī)護(hù)人員滿(mǎn)意度調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，醫(yī)療技術(shù)水平也得到了很大的提高，醫(yī)療模式在不斷的轉(zhuǎn)變，加上人們法律意識(shí)的提高，對(duì)臨床護(hù)理就提出了更高的要求。而醫(yī)院要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，采取有效的方式提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)。人性化護(hù)理方式是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種護(hù)理方式，在臨床醫(yī)學(xué)中主要采取“以人為本、以患者為中心、以方便患者為目的”的服務(wù)理念，通過(guò)為患者提供個(gè)性化、人文化服務(wù)的護(hù)理提高護(hù)理質(zhì)量，改善醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛發(fā)生，促進(jìn)患者早日康復(fù)的同時(shí)減輕醫(yī)院的負(fù)擔(dān)，確保臨床工作的順利開(kāi)展。臨床表明，絕大部分患者由于飽受疾病的困擾，特別渴望能得到他人的關(guān)心、理解及幫助等。而人性化護(hù)理便是正是滿(mǎn)足這一需求的護(hù)理模式，在外科臨床中應(yīng)用人性化護(hù)理，能將人文關(guān)懷融入到臨床護(hù)理工作中，在整個(gè)護(hù)理工作開(kāi)展的過(guò)程中始終貫穿著“以人為本、以患者為中心”的護(hù)理理念，為患者提供人文化、個(gè)性化等護(hù)理服務(wù)，從而提高了患者的舒適度，提高了患者的依從性，解除了患者焦慮、煩躁等不良心理。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)研究者何敏提出：人性化護(hù)理是一種新型的護(hù)理理念，這種護(hù)理模式不僅能夠?yàn)榛颊咛岣邇?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，還可以提升護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不論是對(duì)于維護(hù)醫(yī)院形象還是保障個(gè)人未來(lái)發(fā)展都具有非常積極的意義。李穗燕等通過(guò)對(duì)200名患者進(jìn)行了分組試驗(yàn)，將患者分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組100例，對(duì)照組100例患者給予常規(guī)護(hù)理方式，對(duì)于試驗(yàn)組患者，在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加以人性化護(hù)理服務(wù)，結(jié)果顯示，試驗(yàn)組患者的治療和護(hù)理依從性明顯高于對(duì)照組，護(hù)理糾紛發(fā)生率以及并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組。同時(shí)，試驗(yàn)組患者的住院時(shí)間明顯短于對(duì)照組，住院費(fèi)用明顯少于對(duì)照組，試驗(yàn)組患者的滿(mǎn)意度顯著高于對(duì)照組。該研究主要采用分組對(duì)照形式，對(duì)該院2012年1月—2014年1月接受檢查和治療的外科患者中隨機(jī)性抽取260例作為研究對(duì)象，并將研究對(duì)象隨機(jī)性分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組130例。對(duì)照組130例患者均采用常規(guī)護(hù)理模式，試驗(yàn)組130患者在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，加以人性化護(hù)理。在該次調(diào)查中，試驗(yàn)組對(duì)護(hù)理人員的總滿(mǎn)意度為96.92%，明顯高于對(duì)照組的86.92%(P<0.05)。綜上所述，對(duì)于外科患者，采用人性化的護(hù)理方式，相對(duì)于采用基礎(chǔ)護(hù)理的方式而言，更能夠提高患者對(duì)護(hù)理人員的滿(mǎn)意度，提高臨床治療效果，值得在臨床應(yīng)用上推廣。
關(guān)于外科護(hù)理論文范文二：外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中知新而溫故的應(yīng)用
摘要：
目的探討知新而溫故在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取我校2012級(jí)中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100人，采取方便抽樣方法將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照1組和對(duì)照2組。實(shí)驗(yàn)組使用知新而溫故的教學(xué)方法，即在新知識(shí)的傳授中及時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)、提問(wèn)及鞏固;對(duì)照1組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式(只學(xué)習(xí)新知識(shí));對(duì)照2組運(yùn)用溫故而知新的教學(xué)方式。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的理論考試成績(jī)及作業(yè)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照1組和對(duì)照2組(P<0.05)，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中認(rèn)為所用教學(xué)方法的內(nèi)容、形式、效果好的人數(shù)比例明顯多于對(duì)照1組和對(duì)照2組(P<0.05)。結(jié)論知新而溫故的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率，值得推廣。
關(guān)鍵詞：知新而溫故;外科護(hù)理學(xué);教學(xué)方法
隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)校教育帶來(lái)了春天。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，各種教學(xué)手段如雨后春筍般出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。為了更好地使中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，需要尋求更適合中職生的教學(xué)方式，為此筆者做出如下探討。知新而溫故是一種改變傳統(tǒng)的溫故而知新的教學(xué)手段，使中職生在專(zhuān)業(yè)課的求知學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地去溫習(xí)已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒁褜W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入即將要學(xué)的新知識(shí)中，從而增強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、整體性及提升邏輯思維能力。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取我校2012級(jí)中專(zhuān)三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與兩個(gè)對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組為1班的34人，年齡(15.0±2.5)歲，均為女生;對(duì)照1組為2班的36人，年齡(16.0±2.0)歲，均為女生;對(duì)照2組為助產(chǎn)班30人，年齡(15.5±2.5)歲，均為女生。3組學(xué)生在年齡、學(xué)歷等方面比較，均無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
3組學(xué)生均以“腹部損傷病人的護(hù)理”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1.2.1實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法與過(guò)程借助多媒體教學(xué)，直接導(dǎo)入課題，講授教學(xué)內(nèi)容。在教授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以問(wèn)題的形式穿插學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)：
(1)講授實(shí)質(zhì)性臟器受損的時(shí)候，癥狀以出血為主，提問(wèn)：嚴(yán)重出血會(huì)有什么特殊的情況出現(xiàn)?大量出血會(huì)出現(xiàn)休克，那么休克的表現(xiàn)有哪些?如何進(jìn)行該病人的病情觀察與急救?
(2)空腔臟器受損的時(shí)候，癥狀以感染為主，提問(wèn)：感染的局部表現(xiàn)有哪些?實(shí)驗(yàn)室檢查有什么提示?該情況護(hù)理觀察要點(diǎn)有哪些?
(3)空腔臟器受損的時(shí)候，體征以腹膜炎為主，提問(wèn)：腹膜炎的主要體征是什么?
(4)在講授腹部損傷病人護(hù)理的時(shí)候提問(wèn)：目前整體護(hù)理的程序有哪些?
(5)在講授病人術(shù)后護(hù)理的時(shí)候提問(wèn)：對(duì)于外科病人而言，常見(jiàn)的術(shù)后病人觀察要點(diǎn)有哪些?
(6)在講授病人術(shù)后引流管護(hù)理的時(shí)候提問(wèn)：外科病人常見(jiàn)的引流管護(hù)理要點(diǎn)有哪些?
(7)在講授術(shù)后腹部受損病人傷口護(hù)理的時(shí)候提問(wèn)：觀察傷口的要點(diǎn)有哪些?在學(xué)習(xí)到每個(gè)內(nèi)容的時(shí)候提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地尋找答案，同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵(lì)其他學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充，再次回到新知識(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容及本節(jié)課的重難點(diǎn)。
1.2.2對(duì)照1組的教學(xué)方法與過(guò)程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助多媒體，直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。
1.2.3對(duì)照2組的教學(xué)方法與過(guò)程運(yùn)用溫故而知新的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，先溫習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再導(dǎo)入新知。
1.3觀察指標(biāo)
(1)3組學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)、理論考試成績(jī)。
(2)采用調(diào)查問(wèn)卷評(píng)估教學(xué)質(zhì)量：課程結(jié)束后向3組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、形式及效果。調(diào)查采取不記名形式，共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷回收率100%。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.13組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、理論考試成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照1組和對(duì)照2組(P<0.05)。
2.23組學(xué)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中認(rèn)為所用教學(xué)方法的內(nèi)容、形式、效果好的人數(shù)比例明顯多于對(duì)照1組和對(duì)照2組(P<0.05)。
3討論
(1)對(duì)記憶規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用不同的感覺(jué)器官引起的記憶效果不同，聽(tīng)力15%、視覺(jué)25%、動(dòng)手85%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用回顧、自己動(dòng)手尋找問(wèn)題答案、總結(jié)、歸納相關(guān)已學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照1組和對(duì)照2組(P<0.05)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法主要是聽(tīng)覺(jué)刺激，雖然多媒體教學(xué)中也有視覺(jué)刺激，但是知新而溫故的教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感覺(jué)器官，更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，對(duì)各種已學(xué)知識(shí)的回顧促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦尋找答案，更容易讓學(xué)生記憶牢固。
(2)根據(jù)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，對(duì)記憶效果影響比較大的3個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)結(jié)束后1到2個(gè)小時(shí)、7天、1個(gè)月。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在學(xué)生情況基本相同的情況下，知新而溫故教學(xué)方式的運(yùn)用有助于加強(qiáng)長(zhǎng)期記憶，使學(xué)生記憶深刻。
(3)在教學(xué)中運(yùn)用知新而溫故教學(xué)法的好處：①有利于降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)效果。知新而溫故的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)、做的積極性，使學(xué)生更容易牢記所學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更加主動(dòng)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)。知新而溫故的教學(xué)方式讓學(xué)生獨(dú)立思考所提出的問(wèn)題，培養(yǎng)了其邏輯思維能力，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)。③有利于實(shí)施民主教學(xué)。現(xiàn)在的中職生叛逆心理很強(qiáng)，如果實(shí)施傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，課堂死氣沉沉。知新而溫故的教學(xué)方式能夠讓新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，以問(wèn)題的形式進(jìn)行溫故，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。④有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。知新而溫故的教學(xué)方式增加了課堂教學(xué)的信息量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧與記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(4)在教學(xué)中運(yùn)用溫故而知新教學(xué)法的不足。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生已學(xué)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不及時(shí)或者不牢固會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題又回歸到教師那里，又一次出現(xiàn)教師的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性、邏輯思維能力在本教學(xué)方法中發(fā)揮了很大的作用，如果我們不能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將會(huì)使本教學(xué)法失敗。
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