財政論文優(yōu)秀范文
財政論文優(yōu)秀范文
隨著招生規(guī)模的擴大,財政學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力加劇,高校需要拓寬人才培養(yǎng)領域,確立培養(yǎng)特色。下面是學習啦小編為大家推薦的財政論文，供大家參考。
財政論文范文一：案例教學財政學論文
一、案例教學法概述
根據(jù)歷史的記載可以得知，案例教學法的發(fā)源地在古希臘，起源于古希臘時期，創(chuàng)始人是著名哲學家蘇格拉底?，F(xiàn)代案例教學法開創(chuàng)于20世紀20年代初期，是由美國哈佛商學院創(chuàng)造的，隨后便運用到財政學的教學中。案例教學法是連接教師和學生的橋梁，通過案例教學法可以很好地將教師和學生結(jié)合起來，使其一起參與問題的探討和研究，從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁，通過案例教學法可以將書面的知識和具體的事件結(jié)合起來，從而實現(xiàn)良好的教學效果，達到認知的目的。隨后，案例教學法便以其眾多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學中。
二、案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性
(一)案例教學法在財政學教學中應用的必要性
財政學是經(jīng)濟學中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學又叫公共部門經(jīng)濟學和公共經(jīng)濟學，具有很強的專業(yè)性和理論性，在眾多的學科中，它是聯(lián)系一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學、規(guī)范經(jīng)濟學和實證經(jīng)濟學、一般經(jīng)濟學和部門經(jīng)濟學的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學比較偏重于理論的學習，硬性知識較多，從而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一，教師講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財政教學中運用案例教學法。
(二)案例教學法在財政學教學中應用的重要性
1.案例教學法有利于提高學生的學習興趣
由于財政學具有很強的專業(yè)性，科目中的理論知識比較多，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采用填鴨式的教學方式，課堂效率低下。學生在學習過程中提不起興趣，對學習的內(nèi)容感覺枯燥無聊，即使記住了一些財政學的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學生在學習中沒有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒有做到深入理解。采用案例教學法可以改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中通過引入案例來引導學生進行分析，在此基礎上，學生還可以針對這些案例發(fā)表自己的看法，從而提高學習興趣，進而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。一方面，教師采用案例教學法可以使講課內(nèi)容生動形象，能夠使學生深入掌握財政學的概念和理論;另一方面，學生通過自己的分析來探究問題，可以提高應用分析能力和綜合探究能力。
2.案例教學法能夠提高學生解決現(xiàn)實問題的能力
教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學生感受到案例的復雜性，從而認真地分析案例和解決問題。另外，在應用案例教學法的過程中，教師和學生之間可以互動，通過師生之間的互動教師可以更好地引導學生，并根據(jù)教學目標提出需要學生解決的問題，從而促使學生去探究，提高其學習效率。因此，案例教學法可以提高學生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學生的表達能力和交流溝通能力。
三、運用案例教學法應注意的問題
(一)案例的設計
在案例教學法中，選取和設計案例尤為重要。在選取案例的時候，教師應選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例，從而能夠讓學生更好地掌握理論知識;此外，案例要貼近學生的生活，[2]還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只有這樣，才能全面提高學生的綜合應用能力和分析、解決問題的能力，使學生身臨其境，感受案例的真實性，促進學生對案例的思考。
(二)案例的使用
教師要采用恰當?shù)姆绞竭M行案例授課，具體來說，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應當根據(jù)不同的情況來進行選擇，在選擇的過程中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識，讓案例產(chǎn)生預期的效果。比如:對于時間安排較少的課程可以采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結(jié)合起來，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實;對于時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學，從而提高學生探究問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮案例的使用效果。
三、結(jié)語
本文主要論述了案例教學法的含義、特點，并在此基礎上介紹了案例教學法的發(fā)展過程，闡述了案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性。通過案例教學法可以增強師生之間的互動，加強師生之間的交流和溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。
財政論文范文二：財政學會計學學科專業(yè)共性研究
一、財政學、會計學專業(yè)共性研究的必要性
(一)財政學、會計學專業(yè)學科分類
為滿足科技政策制定和科技發(fā)展規(guī)劃，以及科研經(jīng)費、科技人才、科研項目、科技成果統(tǒng)計和管理服務的需要，改革開放以來，我國分別于1987年、1993年、1998年、2012年進行了四次較大規(guī)模的學科目錄和專業(yè)設置調(diào)整工作，基本形成了比較科學、完整、規(guī)范的本科專業(yè)目錄體系。經(jīng)過四次調(diào)整，財政學專業(yè)(含：稅收學)歸屬經(jīng)濟學類，授經(jīng)濟學學位;會計學、審計學、財務管理專業(yè)由經(jīng)濟學類調(diào)歸工商管理類，授管理學學位。由此，國家層面完成財政學、會計學專業(yè)(簡稱為兩專業(yè))學科門類區(qū)劃。
(二)共性研究必要性
五彩繽紛的世界，美好人生的同時，也成為人類本身不斷學習的對象。基于生存需要，無論從生理到心理，人生來就有一種習慣認識、記憶個體差異的傾向，自然性容易忽視或不注意事物間的某些聯(lián)系，慣用固有、片面的意識去思考、處理現(xiàn)實中的問題。但依據(jù)馬克思主義辯證法可知，要全面正確把握事物矛盾，不僅需要分析個性，還要研究共性。然而，筆者在財務實踐中卻發(fā)現(xiàn)，人們對財政學、會計學專業(yè)學科過于注重兩者差異理解，已造成兩專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)、職稱評審的困難。因此，本文旨在分析、展示財政學、會計學專業(yè)共性，以促使人們對兩專業(yè)的相通性形成全面、深入的認識。
二、財政學、會計學學科專業(yè)財務實踐理解
由于缺乏財政學、會計學專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)理論知識與實際工作經(jīng)驗，大多數(shù)時間、場合，企事業(yè)單位習慣與堅持采用國家對財政學、會計學專業(yè)的分類標準，在財務實踐中將兩專業(yè)作為不相關學科看待，結(jié)果正是這種看似合理或正確的理性選擇，反而造成了兩專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)與職稱評審方面極大的障礙與不公平。
(一)財政學、會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題
當前，國內(nèi)兩專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)主要分布在四個方向：一是行政單位，指國家政府部門;二是事業(yè)單位，代表為科研院所、學校與醫(yī)院;三是金融機構(gòu)，指銀行、保險公司、投資機構(gòu);四是公司企業(yè)，分為國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)。表1是對兩專業(yè)畢業(yè)生四個方向的就業(yè)情況展開的統(tǒng)計分析。通過分析表1可得出如下結(jié)論：其一，財務工作專業(yè)性強，大多數(shù)單位招聘財務人員會自然遵循國家學科分類，專業(yè)要求多限于會計學、財務管理兩專業(yè)，較少招聘財政學、審計學專業(yè)學生;其二，政府、財稅審計部門、事業(yè)單位是招錄財政、審計學專業(yè)的主力軍，但不排除財會類專業(yè);其三，外資企業(yè)中四大會計師事務所較重視個人素質(zhì)，會招聘財政學、審計學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;其四，較高層級的單位招聘財務人員會給學習財政、審計學專業(yè)人員招考機會，可能此類單位領導人與人事部門學科專業(yè)閱歷相對豐富或更關注應聘人綜合素質(zhì);其五，會計學、財務管理專業(yè)能適合于各類型單位財務工作，財政學專業(yè)多適合行政事業(yè)單位財務工作。這些結(jié)論本身就是問題癥結(jié)所在，財政學、審計學專業(yè)就業(yè)范圍遠不及會計學專業(yè)廣泛。從學習為最終就業(yè)目的看，會計學是較財政學、審計學更具選擇價值的專業(yè)，理性應當選擇會計學，如此可能影響高校財政學、審計學專業(yè)的發(fā)展，若選擇財政學、審計學專業(yè)，則需要自身承受一定程度的就業(yè)不公平。
(二)財務人員職稱評審問題
職稱評審跨度時間長，條件要求高，牽系每個人切身利益，幾乎是行政事業(yè)單位人員整個職業(yè)生涯都必須加以應對的問題。然而，相對于其他專業(yè)技術崗位，財務人員卻面臨職稱評審系列選擇單一，會計職稱評審困難，部分省市無正高級會計師職稱等問題困擾。
(1)職稱系列選擇單一。筆者對四川省部分事業(yè)單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，人事部門對財務人員職稱評審，通常不考慮財務人員原所學專業(yè)對應的職稱類別，均要求參評會計師職稱類別，即財政學、金融學專業(yè)，雖屬經(jīng)濟學門類，可一旦從事財務工作，職稱評審就只能走會計職稱系列。而事實上，從行政事業(yè)單位財務所包含的內(nèi)容看，財務人員更應走經(jīng)濟職稱系列，而不是會計職稱系列;更可以走經(jīng)濟職稱系列，而不是其他與經(jīng)濟不太貼切的崗位卻走經(jīng)濟職稱系列。
(2)會計職稱評審困難。會計職稱評審困難主要表現(xiàn)在兩個方面：一是會計資格考試通過難。據(jù)財政部信息顯示，自1992年開始至2014年22次、累計3343萬人報名參加的各級全國會計資格考試中，僅515.60萬人通過考試取得相應級別的資格證書，年均通過率15.42%，只略高于2005年以來注冊會計師資格考試所有科目14.70%的平均合格率。由此可見，各級會計資格考試難度非同一般，并且隨我國市場經(jīng)濟發(fā)展與會計準則變革，考試內(nèi)容和深度也在不斷增加，通過難度變得更大。二是評審資格條件要求高。職稱評審包含有學歷、年限、科研成果、計算機水平、外語能力與工作經(jīng)驗方面的要求，相對財務崗位繁忙、嚴格的工作特性，財務人員達到會計師職稱評審所要求的全部條件并非易事。而且，相對其他學科專業(yè)，會計師職稱評審的有些具體條件還會更加嚴苛，如經(jīng)濟師考試報名：獲碩士學位，從事專業(yè)工作滿一年即可參加，而會計師則要求兩年。
(3)部分省市無正高級會計師職稱。匯總分析各省、市、區(qū)高級會計師資格評審條件的通知或試行辦法可知，截至當前，我國還有山東、四川、浙江、北京、新疆、西藏等14個省級區(qū)域未完成正高級會計師職稱評審試點改革工作。事實上，其中相當一部分省、市、區(qū)，無論從經(jīng)濟發(fā)展水平，還是財經(jīng)人才培養(yǎng)情況，均更早滿足完成此項工作的條件。而目前的現(xiàn)實情況是，作為這些區(qū)域的會計崗位從業(yè)人員，無論個體條件何等優(yōu)秀，職稱發(fā)展均沒有機會達到同專業(yè)高校教師崗位教授級職稱級別。
三、財政學、會計學學科專業(yè)共性分析
(一)財政學、會計學專業(yè)同一性
從研究范圍、對象、理論基礎與假設前提看，財政學、會計學專業(yè)應視為不同的專業(yè)，如財政學理論基礎是經(jīng)濟學，而會計學是管理學;經(jīng)濟學學科前提是理性經(jīng)濟人假設，而管理學科則是馬克思主義政治經(jīng)濟學中定義的人、社會生產(chǎn)關系的總和等等。但若從財務實踐角度分析，兩專業(yè)則可歸為同一專業(yè)。
1.共同的職業(yè)道德要求會計職業(yè)道德是財務人員日常工作中應遵循的行為規(guī)范與道德準則。《會計法》第三十九條規(guī)定：“會計人員應當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務素質(zhì)”，這是國家層面對會計人員職業(yè)道德問題的規(guī)定，也是修訂后《會計法》在原法第二十三條關于“會計人員應當具備必要的專業(yè)知識”規(guī)定的基礎上充實、強化的一項重要內(nèi)容。1996年6月財政部發(fā)布《會計基礎工作規(guī)范》進一步對會計職業(yè)道德的基本內(nèi)容進行明確，主要包括六個方面：①愛崗敬業(yè);②熟悉法規(guī);③依法辦事;④客觀公正;⑤搞好服務;⑥保守秘密。這些法規(guī)充分體現(xiàn)了國家對財務人員職業(yè)道德本身及教育問題的重視，具體到用人單位則更加重視財務人員職業(yè)操守，常把之作為考核財務人員工作能力的首要指標。因此，從此意義上，作為培養(yǎng)財務從業(yè)人員的主力軍，財政學、會計學已不再是一門單純教授專業(yè)技術的學科，更像是一門融入整個專業(yè)知識學習過程的品德教育課。會計職業(yè)道德教育與要求已經(jīng)成為兩專業(yè)學習歷程的共同起點與歸宿點，據(jù)此兩專業(yè)就可以視為同一專業(yè)。
2.統(tǒng)一的發(fā)展指導思想我國作為文明古國之一，財政、會計的思想由來已久，如西周時期就設置會計官職“司會”，掌管國家和地方財物。我國古代商品經(jīng)濟發(fā)展有限，財政、會計主要是國家記量、核算經(jīng)濟成果的重要手段。然而，隨著社會化大生產(chǎn)分工專業(yè)化，及科學技術的進步，帶來了財政、會計理論、方法的重大變革，兩者分別演變成不同的學科專業(yè)，一個與國家經(jīng)濟活動相聯(lián)，另一個與工商業(yè)活動密切相關。盡管如此，作為財務實踐中的核算方法，兩者又有統(tǒng)一的發(fā)展指導思想，以單位收支確認、折舊計提原則的發(fā)展情況為例，當前，會計準則規(guī)定企業(yè)會計遵循權責發(fā)生制對經(jīng)濟活動進行確認與計量，并對本單位固定資產(chǎn)采用一定方法計提折舊;而行政事業(yè)單位會計則采用收付實現(xiàn)計量經(jīng)濟活動，對固定資產(chǎn)不提折舊。然而，隨著國家財政預算管理體制改革不斷深化，行政事業(yè)單位會計向權責發(fā)生制、固定資產(chǎn)計提折舊原則方向發(fā)展已成趨勢，相關文件正在商討之中。但這些僅是行政事業(yè)單位會計改革的部分內(nèi)容，未來國家財務會計發(fā)展是一個大財務體系，即《會計法》制定大原則，各類單位財務工作都在這些原則指導下運行。同時，統(tǒng)一發(fā)展思想不僅是財務管理的發(fā)展方向，也可能成為國家各類經(jīng)濟管理制度的發(fā)展方向。
3.相同的財務核算原理會計核算管理是財務實踐中最為基礎，但也是最重要的工作。無論管理會計、決策會計，還是財務管理、財務審計都離不開核算管理，它是財務崗位核心工作能力之一。按照國家學科分類，財政學、會計學專業(yè)存在明顯區(qū)別，但具體到行政事業(yè)單位財務與公司企業(yè)會計，兩者核算原理基本相同：其一，經(jīng)濟計量共同要求有借必有貸，借貸必相等;其二，報表編制都要求試算平衡;等等。他山之石可以攻玉，現(xiàn)國家相關部門正積極研討，預借鑒企業(yè)會計報告的編制經(jīng)驗，將財政預算會計中的收支明細表并入資產(chǎn)負債表之中，統(tǒng)一反映行政事業(yè)單位財務收支狀況。相信，不遠的將來，兩者報表編制體系會變得更加趨同。
(二)“大”財務思想的提出
1.會計學、財務管理、審計學專業(yè)相關性會計學、財務管理專業(yè)相當于一人兩個名稱，在許多高校，兩專業(yè)課程設置幾乎相同，屬于完全財務類專業(yè)。同樣，會計學與審計學專業(yè)也屬于完全財務類專業(yè)，兩專業(yè)所學內(nèi)容基本相同，僅差別于一兩本專業(yè)書。同時，實踐中會計學專業(yè)理論知識與工作經(jīng)驗也是實施審計監(jiān)督的重要基礎。因此，該三個專業(yè)都屬同一類專業(yè)，均應歸入財務類科目。
2.“大”財務思想觀點通過上文分析可知，從財務實踐角度，財政學、會計學、審計學、財務管理專業(yè)間存在明顯共性，完全可以歸屬為同一財務類專業(yè)，通稱大財務專業(yè)。為有助于消除這些學科專業(yè)差異性的習慣認識與理解，并促進不同崗位人才交流，以上述專業(yè)間共同性為基礎，本文提出財務實踐中的“大”財務思想觀點：會計學、財務管理、審計學、財政學專業(yè)都是大財務類專業(yè)，這些專業(yè)在財務實踐中可視為等同，關于它們的一些規(guī)定不應做過度區(qū)分，反而還應簡化合并與相互借鑒使用。
四、提高財政學、會計學專業(yè)共性認識的建議
(一)修訂高校專業(yè)目錄
國家教育部門頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》及其規(guī)定，作為各高校專業(yè)設置及其調(diào)整遵循的準繩，也成為用人單位設置崗位要求依據(jù)的指南。為適應社會發(fā)展變化、滿足人才需求，改革開放以來，國家共進行了四次大規(guī)模學科目錄和專業(yè)設置調(diào)整工作?；趪业谖宕伪究茖I(yè)目錄修訂征求意見，筆者建議如下：其一，新目錄規(guī)定中增加說明財政學、會計學、財務管理、審計學都是財務類專業(yè)的內(nèi)容;其二，授予學位信息中增加標注財政學、會計學、財務管理、審計學都可授經(jīng)濟學、管理學學位的內(nèi)容。通過如此調(diào)整，進一步體現(xiàn)科學、規(guī)范、拓寬的目錄修訂原則，改善以往過分強調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念與模式。
(二)完善相關職稱評審制度
提高兩專業(yè)及大財務專業(yè)共性認識，體現(xiàn)在職稱評審過程之中，需要進一步完善相關職稱評審制度。首先，國家關于大財務專業(yè)的技術資格考試規(guī)定過于條塊分明，影響大財務專業(yè)共性認識提高與專業(yè)技術人才流動，若按照“大”財務思想，相關主管部門應考慮對各條塊考試管理規(guī)定進行整合，形成統(tǒng)一大財務專業(yè)技術資格考試管理辦法;其次，職稱評審中崗位聘任存在專業(yè)過分限制，不僅影響專業(yè)間共性研究，也會造成崗位設置不公平，如會計崗位職稱評審只認同會計資格考試，而不認可相應級別審計、經(jīng)濟、統(tǒng)計資格考試。并且，同一專業(yè)不同工作崗位，對應的職稱級別也存在較大差異。
(三)調(diào)整財務類專業(yè)課程設置、改變教學理念
高校作為現(xiàn)代教育制度最重要的踐行地，在國家頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》及其規(guī)定指導下，如何具體理解、設置、調(diào)整學科專業(yè)，及安排課程教授知識，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關重要的一環(huán)。在強調(diào)辦學特色基礎上，就“大”財務思想，高?？梢栽黾觾蓪I(yè)互補內(nèi)容，如財政學專業(yè)增加會計核算、企業(yè)管理、市場營銷課程，會計學專業(yè)增添財政預算、宏觀經(jīng)濟、經(jīng)濟法規(guī)教學內(nèi)容;同時，畢業(yè)、學位證書作為傳遞學生所學專業(yè)信息的重要載體，也可以在證書內(nèi)容填寫上有所調(diào)整，增加兼容學位、學科及有利用人單位全面選擇的信息。源于財務實踐中的“大”財務思想，不是抹殺財政學、會計學等大財務類專業(yè)之間的差異，而是聯(lián)想到財務類專業(yè)人員就業(yè)、職稱評審所面臨因難的一種體會和思考。當前，經(jīng)濟業(yè)務的復雜度越來越高，隨之對財務人員的知識能力要求也不斷提高，于是，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)財務人才，用人單位如何選擇、發(fā)展財務人才變成了時代課題。因此，筆者認為，若國家、高校、用人單位到具體工作人員，都以“大”財務思想為指導開展日常工作，也許對此類問題的解決將會大有裨益。