化學畢業(yè)論文范文
化學畢業(yè)論文范文
目前中國焦化行業(yè)正面臨著產(chǎn)能過大、產(chǎn)品價格持續(xù)走低、企業(yè)數(shù)量眾多但規(guī)模普遍偏小、競爭混亂、生產(chǎn)粗放型以及不能適應國家環(huán)保要求等多方面不利境況。下面是學習啦小編為大家推薦的化學畢業(yè)論文，供大家參考。
化學畢業(yè)論文范文一：化學工程CDIO教育模式
1《化學工程基礎》課程教學現(xiàn)狀與問題
在當前高等工程教育中，越來越多的人們意識到，學生除了要具有扎實的專業(yè)技術知識，還必須擁有良好的團隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實際動手能力，以便適應現(xiàn)代化工程團隊、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開發(fā)需求?！痘瘜W工程基礎》課程理論性強，又較抽象，學生在學習過程中興趣不足，普遍感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學工程基礎教學主要存在以下問題[3,6]：(1)授課主要以講授理論知識為主，學生接觸實踐環(huán)節(jié)少，缺少對學生工程能力的訓練;(2)授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，調度學習積極性;(3)教學中驗證性內容偏多，設計性、綜合性和探索創(chuàng)新性實驗內容偏少，影響學生探討問題的積極性和創(chuàng)新能力的提高;(4)知識點之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學生理解單元操作過程原理深層次的內涵,更不利于掌握和應用基礎知識;(5)“工程”概念模糊。化工生產(chǎn)的過程是復雜的，需要具體問題具體分析，而問題通常很難在理論學習中找到答案，缺乏實踐經(jīng)驗的學生對此就會有理論與實際相脫節(jié)的錯覺，不容易形成“工程”概念。學生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗,更需要掌握工程科學研究方法和工程經(jīng)驗的意義，以此提高綜合運用知識和技能解決生產(chǎn)問題的能力?，F(xiàn)有的化學工程基礎教學體系存在著各種不足和弊端，與當前社會對化工專業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學體系相結合，彌補不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。
2《化學工程基礎》課程中CDIO教學模式的實踐與體會
2.1轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的工程觀念
在CDIO理念中，培養(yǎng)學生工程概念是一個關鍵的步驟。首先要給學生一個大工程概念，使學生從感性上認識到這門課程在整個化學工業(yè)中是解決什么問題的。教師應參與更多的工程項目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的基礎上培養(yǎng)學生的興趣和專業(yè)能力。由于化工過程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗公式與經(jīng)驗數(shù)據(jù)多，在教授的時候，需要理論聯(lián)系實際，逐步深入，突出工程設計的意識和思維過程，即強化設計型問題。這既突出了各單元操作學習的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來龍去脈、培養(yǎng)了學生的工程設計能力，同時又鍛煉了學生分析解決工程操作型問題的能力。另外，通過化工基礎的單元操作過程仿真模擬軟件，以加強書本知識與工程實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的工程觀點。
2.2問題式驅動教學，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力
與一些理論性較強的基礎課如高等數(shù)學、物理學及物理化學等不同，《化學工程基礎》具有很強的實踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應用。聯(lián)系生產(chǎn)實例描述化工原理對化工研究、設計和生產(chǎn)過程的指導作用，使學生充分認識到這門課程的重要性，激發(fā)起他們強烈的求知欲和學習興趣[7]。讓學生感到學以致用，學好它受益匪淺，從而明確學習目的，勇于克服學習中遇到的困難，取得良好的學習效果。在教學方法上，教師要明確所授課程在本專業(yè)知識結構中的地位和作用，以及學生學習本課程應該掌握的基本知識和能力?！痘瘜W工程基礎》這門課的綜合性強，涉及到多門學科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論、半經(jīng)驗公式和準數(shù)關聯(lián)式感到頭疼，學習起來不得要領，很多初學者普遍覺得比較難學[8]。在教學中針對這些可能出現(xiàn)的問題，要鼓勵學生提前做好預習，對將要學習的內容有個大致了解，帶著問題學習。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個與實際關聯(lián)的問題，章節(jié)結束后讓同學們做出自己的設計思路，這一方法大大提高了學生學習的興趣。例如，在講授流體的流動與輸送前，要求同學們分組設計一個水利設施，利用流體力學的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上;在講傳熱過程時，要求同學們章節(jié)結果后分組設計一個水泥高溫回轉窯保溫層的方案。另外教師在授課過程中也要有所偏重，突出重點，下一次上課之前帶領學生對上次課的主要內容進行回顧和討論，使學生對每一章節(jié)的內容串聯(lián)起來，掌握本章節(jié)的知識鏈。這樣不僅提高了教學效果，還間接培養(yǎng)了學生概括總結和自學能力。在課后復習過程中，教師也要鼓勵學生自己把公式推導一遍，在推導的過程中不知不覺加深了對知識的理解，養(yǎng)成思考和分析問題的習慣。
2.3以項目為中心的實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
為了提高學生綜合運用所學專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，我們在教學中采用以項目為導向的教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它將學習者融入有意義的任務完成過程中，讓學生有目標地自主學習;同時要求學生通過自己的實踐進行知識建構和技能訓練。教師根據(jù)學生的狀況、教學目的和內容，結合知識點，制定具有實用性的項目。按照化工開發(fā)的過程，首先提出項目任務設想，與學生一起討論項目的目標和任務。然后確定項目完成的功能，使學生帶著明確的目的汲取知識，減少學習的盲目性。隨著教學內容的展開，教師依據(jù)綜合項目安排大部分子項目內容的講授。最后指導學生以小組的形式進行項目擴展和鏈接，生成一個綜合項目。例如，在講傳熱過程和傳熱設備時，我們與同學們一起確立了一個開發(fā)項目：高溫回轉窯由于窯內溫度往往較高(1400℃以上)，且處于運動過程中，如何測量窯內氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過本章節(jié)的學習設計一個測溫裝置，通過測量高溫回轉窯的表面溫度，從而探測回轉窯內表面氣氛溫度。經(jīng)過同學們的努力，學生們運用本章節(jié)知識，成功設計了一個測溫裝置，并給出了該測量儀的測量原理和爐內氣氛溫度的計算公式。學生們正在將該成果申報學校的課外科技創(chuàng)新活動成果獎，并且已形成實用新型專利申報書準備申報專利。通過項目為中心的實踐教學方法，不僅使學生認識到了知識是創(chuàng)新的基礎，也加深了對講授內容的理解和掌握，大大提升了同學們的學習興趣和成就感。
2.4以實用為導向的教學，加強工程實踐性，培養(yǎng)解決實際問題的能力
教學要從實用性激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力?！痘瘜W工程基礎》是高校化學化工及相關專業(yè)類學生必修的一門專業(yè)基礎課，它是基礎理論課向工程專業(yè)課過度的橋梁。由于課程理論性強，又較抽象，加之同學們沒有工程設計和工藝管理經(jīng)驗認識，往往感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學過程中，實例可大大激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在講授流體的流動與輸送時，組織同學們分組討論桂林遇龍河水利設施，結合本章節(jié)內容分析該水利設施是如何利用流體輸送原理達到不輸入外能的條件下、利用河水的機械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀50年代建成的永久性水利設施大大調動學生的學習積極性。同時我們增設開發(fā)項目，組織課堂外的競賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設施提出設計方案，如何改進才能利用河水的機械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過講授江蘇昆山某公司加熱反應器的工藝選型和操作條件選擇的實際案例，使同學們懂得了實際工作中本課程知識的實用性。通過實用為導向的教學，大大激發(fā)學生的興趣，也提高了解決實際問題的能力和增加了對課程知識的認識。
2.5開放創(chuàng)新型實驗的教學，培養(yǎng)動手能力和實踐能力
化工實驗是《化學工程基礎》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結合的重要過程，學生對這門課的掌握直接關系到實踐能力。實驗教學突出對學生綜合實驗能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于基本的實驗課程安排,更需要注入科研以及工程應用的意識;不僅僅是動手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調、手腦并用、手腦并重的實驗能力和科學素質。在CDIO執(zhí)行標準中，只有主動學習和經(jīng)驗學習方法才能有效促進專業(yè)目標的達成，才能使學生思考和解決問題的能力在教學中得到體現(xiàn)。目前，我校化學化工教研室已建起了初具規(guī)模、設備較為先進的化工實驗室,對于學生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過濾器等化工設備的基本結構及操作特點十分有益。通過對設備的操作和儀表的使用，不僅能加深學生對化工基礎課堂教學內容的理解，還有利于提高學生的動手能力和實踐能力，而且進一步強化了學生的工程觀念。傳統(tǒng)的實驗教學是由教師先講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后由學生分組進行實驗，按照固有的操作，得到預計的實驗結論，學生完全處于被動角色，實驗教學并不能達到預計的效果。在教學中，我們改變單一的教學模式，采用多層次、開放式教學，統(tǒng)籌安排實驗教學和理論教學，合理分配課時，留給學生思考的時間。通過推行選題模式，使學生組成合作團隊參與到實驗教學的設計中，讓學生自己思考、設計實驗過程，以提高學生的開發(fā)創(chuàng)造能力。開放實驗室給學生提供了獨立活動的空間，學生可以針對自己薄弱的項目進行強化練習，也可以根據(jù)自己設計的實驗方案進行實驗。教師對整個實驗不進行任何干預，只有在學生遇到問題向教師提問時，才給予必要的啟發(fā)和指導，實驗完成后對實驗結果和實驗報告進行審查和評估。
3結束語
面對當今我國經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，高校應以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實用性人才為目的，培養(yǎng)學生的工程能力和實踐能力。我?；ぴ碚n程已通過實踐教學的改革和創(chuàng)新，得了一定的成效，《化學工程基礎》是該教學改革和創(chuàng)新成果的延續(xù)和拓展。CDIO理念在強調學生理論基礎知識的同時，注重培養(yǎng)學生理論應用能力、團隊合作能力及工程系統(tǒng)掌控能力。本文結合CDIO教學理念，針對當前《化學工程基礎》課程教學過程中存在的問題，探討了以項目為中心的實踐教學、問題式驅動教學、以實用為導向的教學以及開放創(chuàng)新型實驗的教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的CDIO能力，取得了很好的教學效果。
化學畢業(yè)論文范文二：化學工程實驗教學改革策略
1轉變傳統(tǒng)觀念，制定新的教學目的和教學目標
在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，實驗內容大多為演示性、驗證性實驗，實驗過程中，學生不能主動地去探求與研究，主要側重于教師詳細地對基本內容、原理、具體的實驗操作程序的講解，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，限制了學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，針對傳統(tǒng)教學方式的弊端，結合市場對人才的要求及多年來的實踐經(jīng)驗，我們提出如下教學目的和教學目標:
(1)培養(yǎng)學生的綜合素質、完備的專業(yè)知識與良好的應用能力，注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)[3]。
(2)進一步加強化學工程基礎實驗課理論與實際相聯(lián)系的作用，著重培養(yǎng)學生的實驗技能及處理簡單問題的能力。
(3)緊跟科技發(fā)展的步伐，讓學生掌握與自己專業(yè)知道密切相關的實驗內容，了解最新的化工科技動態(tài)。
(4)應著重面向應用，體現(xiàn)出化學工程基礎課理論與實際相聯(lián)系的橋梁和紐帶作用。
2調整實驗教學內容
高師院校中開設的化學工程基礎實驗課不能等同于工科專業(yè)的化工原理和反應工程實驗，化學工程基礎實驗課應注重綜合應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[4]，在開設實驗課時，要對原有實驗內容進行適當?shù)恼{整，增加與應用相關的內容。
(1)增加研究型、設計型和綜合型實驗，教師提出實驗目的，學生根據(jù)自己所學的理論知道制定實驗目的，自主設計，然后進行實驗，驗證其思路是否正確。設計實驗是根據(jù)實驗教學所提出的實驗目的，讓學生在已掌握的化學知識和實驗技能技巧的基礎上，選擇適當?shù)膶嶒灧桨竵斫鉀Q問題的過程[5]。適當增加部分綜合實驗，以加強學生綜合知識和運用知識的能力，加強獨立從事科研、創(chuàng)新、開發(fā)、應變的能力。由于學生在基礎實驗和綜合實驗過程中已有基本操作和基本技能、技巧的充分訓練，分析解決問題能力得到提高。在設計實驗中，學生一方面要依據(jù)題目的要求，自己查閱文獻，自己制定實驗方案，自己動手安裝儀器、做實驗，自己處理數(shù)據(jù)，教師只在適當時候給以啟發(fā)性指導，這對提高學生的實驗技能和素質，培養(yǎng)獨立的科研探索精神以及分析、解決問題的能力無疑是有益的。創(chuàng)造性的實驗使學生有一種成就感，建立自信心，為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造良好的外部條件。
(2)流體流動中柏努利能量衡算方程和雷諾實驗為驗證實驗，可調整為演示實驗，增加流體阻力的測定、離心泵特性曲線的測定和流量計的測定，這五個實驗基本概括了流體流動的內容。其中的離心泵特性曲線的測定可作為研究型實驗，讓學生根據(jù)理論課上老師所講的關于離心泵操作的注意事項，自行設計實驗，對提高學生的動手能力和創(chuàng)造性思維可以產(chǎn)生一定的積極作用[6]。
(3)適當增加化工新技術實驗，如膜分離技術、滲透蒸發(fā)、超臨界萃取與超臨界干燥等，拓寬學生的實驗技術知識面。
(4)對于化學反應工程，除了傳統(tǒng)的停留時間分布實驗外，為了提高學生從事科學研究的動手能力，可增加一些綜合實驗，如合成氨動力學參數(shù)測定、氣相氨氧化實驗等，這些實驗可以包含催化劑制備和表征、化學反應、產(chǎn)物的定性和定量分析等，同時讓學生選擇合適的技術目標(轉化率、收率和能耗)或經(jīng)濟目標(原料費、設備費和操作費)，進行反應器優(yōu)化設計的操作[7]。
3改進傳統(tǒng)實驗教學模式，實施開放式實驗教學[8]
長期以來，我們一直重視教師在教學活動中的主導地位，而忽視學生在學習活動中的主體地位。自2008年以來，我們實行了實驗室開放運行，學生自主選擇實驗時間，自主選擇研究性實驗內容。選做綜合實驗，研究設計性實驗的學生自主查閱書刊、自我設計方案，教師負責審查學生的預習報告、設計方案，引導學生閱讀儀器說明書，及時糾正學生操作過程中的錯誤?；瘜W工程基礎是一門工程性較強的課程，要讓學生從基礎理論轉變到工程實際難度確實比較大，一開始大部分學生對理論課的講授都是似懂非懂，因此，只有通過實驗才能讓學生加深對理論課的認識，化學工程基礎實驗教學就顯得更為重要[9]。而傳統(tǒng)的實驗教學模式則是老師講實驗目的、原理，邊示范邊講步驟，注意事項，學生接著按部就班地做實驗，最后老師檢查實驗數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生總體上只是一個機械的模仿實施過程，并沒有起到激發(fā)學生的興趣、啟迪學生的創(chuàng)新思維，針對上述情況，我建議從預習、編寫報告、考核等方面對實驗教學模式進行改革。
(1)實驗前一周左右讓所有上實驗課的老師每人出2～3個思考題，讓學生帶著問題進行預習并寫出預習報告，嚴格執(zhí)行實驗前提問，提問和預習報告不合格者不能做實驗。
(2)實驗完成后要求學生按時按質寫出實驗報告，實驗報告書寫過程中老師要加強對學生的指導，重點放在實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗問題的分析與討論上。
(3)考評方面，增加預習和實驗在總成績中的份量，改變以往平時成績占20%或30%的比重，將考評制度多元化，以實驗設計報告及實驗技能替代原有的閉卷式考核。
4結語
調整實驗教學內容，改進實驗教學方法，樹立以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維為核心的教育理念，是時代的發(fā)展要求，同時強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是實施素質教育、提高人才培養(yǎng)質量的重點，因此必須確立實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要地們[10]。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，社會對人才的需求條件越來越高，要培養(yǎng)出“高層次，多樣化”的創(chuàng)新人才，化學工程基礎實驗課的教學改革勢在必行，只有這樣，才能跟上化工新技術的發(fā)展步伐。