醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文范文
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中,隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展,在患者的臨床診療工作中,檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)結(jié)果為臨床醫(yī)學(xué)診療工作提供著重要的客觀診斷和療效判斷依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，供大家參考。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制問(wèn)題研究
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文摘要
摘要：目的：探討臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。方法：本次選取我院2013年5月-2015年5月收治的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者200例，隨機(jī)分組，就常規(guī)檢驗(yàn)管理(對(duì)照組，n=100)與依據(jù)檢驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題行針對(duì)性管理(觀察組，n=100)的效果展開(kāi)對(duì)比。結(jié)果：觀察組選取的標(biāo)本檢驗(yàn)患者準(zhǔn)確率為98%，明顯高于對(duì)照組的85%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗(yàn)滿(mǎn)意度為98%，明顯高于對(duì)照組的86%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性對(duì)策，包括標(biāo)本采集、檢驗(yàn)儀器設(shè)備和試劑、檢驗(yàn)人員等多方面管理，可提高檢驗(yàn)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);質(zhì)量控制;問(wèn)題;對(duì)策
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，臨床檢驗(yàn)為重要內(nèi)容，可為疾病診治、監(jiān)測(cè)、預(yù)后評(píng)估提供準(zhǔn)確參考依據(jù)，隨著醫(yī)療科技取得的卓越發(fā)展成就，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)隨之也不斷發(fā)展，而檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性是保障疾病有效診斷和控制的關(guān)鍵，直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量，故重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制，對(duì)提高治療效果，改善醫(yī)患關(guān)系意義重大[1]。本次調(diào)查選取臨床檢驗(yàn)患者，隨機(jī)分組，就加強(qiáng)質(zhì)量控制管理與常規(guī)管理成效展開(kāi)對(duì)比，現(xiàn)總結(jié)結(jié)果如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2013年5月-2015年5月收治的臨床檢驗(yàn)患者200例，男104例，女96例，分別行化學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各100例，兩組間一般情況無(wú)明顯差異(P>0.05)，具可比性。
1.2方法
對(duì)照組在檢驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)用常規(guī)管理方案，觀察組重視針對(duì)存在問(wèn)題，制定針對(duì)性解決對(duì)策并實(shí)施，具體操作步驟如下：
1.2.1質(zhì)量控制問(wèn)題：
(1)標(biāo)本采集問(wèn)題：受檢者飲食、運(yùn)動(dòng)、所用藥物均可對(duì)檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生影響，同時(shí)，患者地理位置、年齡、性別、民族也可影響檢測(cè)結(jié)果。采集標(biāo)本時(shí)，需囑患者將正在使用的藥物停用，在安靜或正?；顒?dòng)下對(duì)標(biāo)本采集。但若操作不當(dāng)，如完成靜脈血采集后，將血液直接在試管內(nèi)注入，而針頭不拔掉，會(huì)出現(xiàn)標(biāo)本溶血。從正輸液的手臂血管行采血操作，會(huì)稀釋血液標(biāo)本。
(2)試驗(yàn)和檢驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題：儀器保養(yǎng)不妥、儀器老化，均可使檢測(cè)的靈敏度受到影響，在準(zhǔn)確性上出現(xiàn)問(wèn)題;因檢驗(yàn)人員水平有限，或未掌握儀器的功能，標(biāo)準(zhǔn)操作，注意事項(xiàng)，引發(fā)檢驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題;如試劑更換時(shí)，相關(guān)儀器參數(shù)未改變，規(guī)范保存樣品的意識(shí)不強(qiáng)，誘導(dǎo)操作失誤，促使檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)較大的誤差。所應(yīng)用的試劑，未按規(guī)范要求設(shè)定，有誤差事件發(fā)生。
(3)人為問(wèn)題：醫(yī)療科技在近年發(fā)展迅猛，檢驗(yàn)儀器漸趨高端，有越來(lái)越高的自動(dòng)化程度，但仍需人來(lái)對(duì)各項(xiàng)操作完成。故檢測(cè)試驗(yàn)中，檢驗(yàn)人員操作誤差是引發(fā)結(jié)果誤差的主要原因之一。人員操作誤差主要包括：樣品暴露時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、操作習(xí)慣不標(biāo)準(zhǔn)、樣品檢測(cè)峰面積積分存在習(xí)慣上的差異及對(duì)檢測(cè)結(jié)果的重視度不足等，均可引發(fā)不良事件發(fā)生。
(4)室間質(zhì)評(píng)和室內(nèi)質(zhì)控：室內(nèi)質(zhì)控即室內(nèi)質(zhì)量控制，重視室內(nèi)質(zhì)控的開(kāi)展是監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備、檢驗(yàn)方法、操作環(huán)境、過(guò)程、試劑等穩(wěn)定性檢測(cè)的重要舉措，也是保障獲取正確檢驗(yàn)結(jié)果的風(fēng)向標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室間質(zhì)量評(píng)價(jià)為室間質(zhì)評(píng)，加強(qiáng)室間質(zhì)評(píng)，可對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信性評(píng)價(jià)，確保結(jié)果與其他單位一致或具可比性。
(5)檢驗(yàn)分析后問(wèn)題：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中，結(jié)果的復(fù)查和審核為最后一道保障質(zhì)量的防線(xiàn)，檢驗(yàn)人員通常對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備過(guò)分依賴(lài)，易有出錯(cuò)報(bào)告的情況，如全自動(dòng)血液分析儀檢出異常結(jié)果，未按人工規(guī)則復(fù)查，出具錯(cuò)誤報(bào)告等。
1.2.2應(yīng)對(duì)措施分析：
(1)檢驗(yàn)前質(zhì)量控制：①保證標(biāo)本質(zhì)量：采集樣本前，重視應(yīng)用人文關(guān)懷理念，與患者及家屬積極溝通和解釋?zhuān)瑢?duì)病情、情緒、生理變化了解，將所需檢查項(xiàng)目的目的、意義、采樣和自留樣本注意事項(xiàng)、影響檢查因素告知，以提高配合依從，在平靜、安靜狀態(tài)下完成采集，保障了樣本的真實(shí)、合格，避免了由此引發(fā)的誤差事件。②樣品合格：嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)采集，確認(rèn)和核查患者信息，標(biāo)本采集時(shí)，對(duì)時(shí)間、部位、體位、取樣方式、數(shù)量嚴(yán)格要求。如采集血樣，通常在空腹16h內(nèi)，早上9：00前，患者保持平靜、安靜正常狀態(tài)進(jìn)行。尿標(biāo)本采集時(shí)，患者需飲食規(guī)律，避免性生活、體育運(yùn)動(dòng)、飲酒，女性月經(jīng)后采集，需注意清潔尿道口、外生殖器及周?chē)つw清潔，以避免被經(jīng)血、陰道分泌物污染。樣品一經(jīng)采集，即具實(shí)效應(yīng)，需及時(shí)送檢，若不具備及時(shí)送檢條件，需正確存放，以防變質(zhì)或變性，對(duì)檢測(cè)結(jié)果造成影響[2]。
(2)檢驗(yàn)中質(zhì)量控制：①儀器維護(hù)：儀器正常運(yùn)行在檢驗(yàn)過(guò)程中意義重大，檢驗(yàn)人員需做好保養(yǎng)和維護(hù)，定期性能評(píng)價(jià)和校準(zhǔn)，確保性能穩(wěn)定和正常運(yùn)行，一旦有問(wèn)題出現(xiàn)，需向供應(yīng)商及時(shí)通知，更換或修理。同時(shí)培訓(xùn)檢驗(yàn)科醫(yī)技人員，防止人為操作失誤。②需保證檢驗(yàn)試劑合格，對(duì)試劑保存環(huán)境、時(shí)效嚴(yán)格管理，啟用前需注意防保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，避免因試劑失效或變質(zhì)誘導(dǎo)結(jié)果錯(cuò)誤。建立保管和使用試劑制度，確保有效性和安全性，提高檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。③提高檢驗(yàn)人員綜合素養(yǎng)：現(xiàn)代儀器均為精細(xì)化操作，檢驗(yàn)人員需具備理論知識(shí)和操作技能。故需加強(qiáng)技術(shù)操作培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，嫻熟掌握儀器操作規(guī)程、檢測(cè)原理、干擾因素、檢測(cè)結(jié)果的圖形、數(shù)據(jù)，報(bào)警的含義及如何維護(hù)，保養(yǎng)調(diào)試，掌握性能評(píng)價(jià)和校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，防范操作失誤。同時(shí)，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，與自身技術(shù)水平結(jié)合，針對(duì)患者疑問(wèn)，合理做出解釋?zhuān)鲃?dòng)與其他科室交流，對(duì)患者病情進(jìn)行了解，并與臨床癥狀結(jié)合，對(duì)結(jié)果是否準(zhǔn)確做出評(píng)估，以使自身檢驗(yàn)?zāi)芰μ岣摺?/p>
(4)積極開(kāi)展室內(nèi)質(zhì)控、室間質(zhì)評(píng)管理：檢測(cè)標(biāo)本前，校準(zhǔn)儀器，行室內(nèi)質(zhì)控，對(duì)儀器設(shè)備各項(xiàng)檢驗(yàn)參數(shù)和性能檢測(cè)，正常狀態(tài)下，才可對(duì)標(biāo)本檢測(cè)。如失控，需記錄，并分析原因，積極糾正，再行檢測(cè)。注意質(zhì)控品精密度。重視室間質(zhì)評(píng)，確保檢測(cè)結(jié)果與其他單位具有一致性、可比性。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
文中涉及數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組選取的標(biāo)本檢驗(yàn)患者準(zhǔn)確率為98%，明顯高于對(duì)照組的85%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗(yàn)滿(mǎn)意度為98%，明顯高于對(duì)照組的86%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中作用顯著，是一門(mén)綜合性學(xué)科，其質(zhì)量管理的好壞直接影響整體醫(yī)療水平[3]。引發(fā)檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差的問(wèn)題較多，需行綜合分析，針對(duì)問(wèn)題積極防控，以降低標(biāo)本檢驗(yàn)不合格率。本次調(diào)查中，觀察組針對(duì)檢驗(yàn)前標(biāo)本采集、檢測(cè)過(guò)程中存在的不足以及人員、儀器設(shè)備、試劑等因素引發(fā)問(wèn)題的原因展開(kāi)探討，并制定針對(duì)性防控對(duì)策，如重視采集標(biāo)本前與患者溝通，加強(qiáng)儀器、設(shè)備保養(yǎng)和檢測(cè)，重視針對(duì)檢驗(yàn)人員綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，積極開(kāi)展室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評(píng)，對(duì)降低檢驗(yàn)失敗率，提高患者滿(mǎn)意度意義重大[4]。本次結(jié)果證實(shí)觀察組情況明顯優(yōu)于對(duì)照組。綜上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性對(duì)策，包括標(biāo)本采集、檢驗(yàn)儀器設(shè)備和試劑、檢驗(yàn)人員等多方面管理，可提高檢驗(yàn)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文文獻(xiàn)
[1]郝莉麗.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量控制〔J〕.基層醫(yī)學(xué)論壇，2014，18(20)：2672-2673.
[2]毛穎華.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量管理與控制〔J〕.實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，2012，30(1)：50-51.
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生認(rèn)同思考
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文摘要
【摘要】目的了解民辦醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探討其影響因素，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育提供依據(jù)。方法采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”，采取整群抽樣方式對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同(90.800±10.209)分;戶(hù)口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任干部對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同無(wú)明顯影響，性別、家庭收入及就讀原因?qū)?zhuān)業(yè)認(rèn)同影響較大，女性、因自己喜歡而就讀、家庭收入低的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同更高。結(jié)論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般水平;就讀原因是影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的最主要因素。教育工作者應(yīng)根據(jù)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，提高新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】學(xué)生，醫(yī)科;教育，醫(yī)學(xué)，本科;專(zhuān)業(yè)認(rèn)同;調(diào)查分析
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程[1]，專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知既是學(xué)生形成積極專(zhuān)業(yè)情感的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化的必要條件[2]。在以專(zhuān)業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的高低對(duì)其學(xué)習(xí)有重要影響[3]。目前，國(guó)內(nèi)各大高校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況及影響因素開(kāi)展了諸多研究，其中以臨床與護(hù)理專(zhuān)業(yè)最多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較少，而對(duì)民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同作為專(zhuān)業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗(yàn)生應(yīng)具有檢驗(yàn)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，還是檢驗(yàn)生對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的目的、意義及作用的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)檢驗(yàn)工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國(guó)高素質(zhì)、高水平檢驗(yàn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。了解新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況，有助于檢驗(yàn)教育者發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而穩(wěn)定檢驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在校本科生的基本情況，了解專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
1資料與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生120人為調(diào)查對(duì)象，采取整群抽象的方式對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問(wèn)卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)完成問(wèn)卷并進(jìn)行回收。
1.2調(diào)查內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法
采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷重測(cè)信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀等，采用Likert-5分制評(píng)分，分5個(gè)等級(jí)：非常不符合(非常不滿(mǎn)意)為1分，不符合(不滿(mǎn)意)為2分，無(wú)法確定(一般)為3分，符合(滿(mǎn)意)為4分，非常符合(非常滿(mǎn)意)為5分?？偡?25分，得分25~<50分為不認(rèn)同，50~<100分為一般認(rèn)同，100~<125分為高度認(rèn)同[4]。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，多組比較采用單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總體狀況
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分為(90.800±10.209)分，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度一般。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般認(rèn)同(50~<100分)占83.6%，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于高度認(rèn)同(100~<125分)占16.4%，無(wú)不認(rèn)同學(xué)生。
2.2基本情況
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人(73.3%)，男生31人(26.7%)，女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同大于男生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同;學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，戶(hù)口在農(nóng)村64人(55.2%)略高于戶(hù)口在城鎮(zhèn)的52人(44.8%)，家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)可能較大，家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人(67.2%)，其次為第二志愿錄取學(xué)生(12.9%)，且專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分第一志愿[(91.560±9.685)分]大于第二志愿[(89.930±13.079)分]，大于第三志愿[(89.250±9.574)分]大于其他方式[(88.880±12.722)分];在校擔(dān)任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分接近;就讀的主要原因中聽(tīng)從父母意見(jiàn)的學(xué)生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。
2.3專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同就讀原因上的差異
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分自己喜歡高于父母意見(jiàn)、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。且因自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)技能5個(gè)維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
3.1專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)果分析
本調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同一般，高于馬杰等[5]調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，與康曉琳等[6]調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護(hù)理本科新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)。基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，戶(hù)口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任職務(wù)情況對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專(zhuān)業(yè)的原因?qū)?zhuān)業(yè)認(rèn)同影響較大。男生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分低于女生，與__紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果部分一致?？赡苁艿絺鹘y(tǒng)性別文化對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同造成的影響[9]，如幼師專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)與社會(huì)工作等這一類(lèi)服務(wù)性專(zhuān)業(yè)中，男生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，農(nóng)村戶(hù)口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶(hù)口的學(xué)生，且家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，說(shuō)明2015級(jí)新生大部分家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)依然較大。而該調(diào)查結(jié)果顯示家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分最高，可能來(lái)自農(nóng)村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機(jī)會(huì)，均比較熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活比其他學(xué)生有更成熟的認(rèn)識(shí)，所以專(zhuān)業(yè)認(rèn)同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見(jiàn)大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的最主要因素。個(gè)人的喜好會(huì)直接影響對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(19.0%)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，會(huì)積極樂(lè)觀地去面對(duì)和解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)，認(rèn)為當(dāng)檢驗(yàn)師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見(jiàn)或好找工作而選擇本專(zhuān)業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或低收入家庭，學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更多的是考慮容易就業(yè)和將來(lái)可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會(huì)根據(jù)孩子的喜好而選擇專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，盲目選擇而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感降低。
3.2提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的對(duì)策
剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生，處于建立專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)情感的特殊階段，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，因此，如何提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的對(duì)策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.2.1積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬專(zhuān)業(yè)認(rèn)知途徑
專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還可以結(jié)合高校院系專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性、多樣性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專(zhuān)家、學(xué)科主任、學(xué)院院長(zhǎng)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行權(quán)威解讀，對(duì)就業(yè)進(jìn)行全面分析，使大學(xué)新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，逐漸明確檢驗(yàn)工作人員在醫(yī)院工作中所承擔(dān)的角色和檢驗(yàn)工作的重要性及意義;還可以通過(guò)各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)宣講和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度。
3.2.2輔導(dǎo)員和課程教師雙管齊下，做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育
“加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國(guó)務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員的職責(zé)[10]。高校輔導(dǎo)員可通過(guò)座談?wù){(diào)查，深入了解每位大學(xué)新生填報(bào)志愿的原因、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的目的、對(duì)自我的認(rèn)知、從事職業(yè)的期望等，結(jié)合新生個(gè)體特征制定針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專(zhuān)業(yè)困惑，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。課程教師切實(shí)提高知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，客觀評(píng)價(jià)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合所授課程多方面、多角度地闡述專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)科體系與價(jià)值觀念，系統(tǒng)引導(dǎo)新生形成良好的專(zhuān)業(yè)思想與專(zhuān)業(yè)情感，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)輔導(dǎo)員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認(rèn)知，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，共同探討與提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，切實(shí)培育高校新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與適應(yīng)性，進(jìn)而保障醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文文獻(xiàn)
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