傳播學碩士畢業(yè)論文優(yōu)秀范文
網(wǎng)絡新聞傳播以其信息量大、傳播快速便捷、以大眾需求為導向等特點迅速的積累了大量受眾。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于傳播學碩士畢業(yè)論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
傳播學碩士畢業(yè)論文優(yōu)秀范文篇1
淺析語用視角看網(wǎng)絡新聞評論語言
從語言學角度來說，網(wǎng)絡新聞評論也是一種重要的網(wǎng)絡新聞語言，它依托互聯(lián)網(wǎng)平臺而存在。網(wǎng)絡新聞評論是區(qū)別于傳播新聞傳播渠道的一種重要表現(xiàn)，它是專門提供給網(wǎng)絡新聞閱讀者的一塊發(fā)表自己主觀意見和看法的區(qū)域，這樣就形成了一個網(wǎng)絡新聞作者與評論者之間的會話區(qū)域。而互聯(lián)網(wǎng)的公開性特點，讓幾乎所有的網(wǎng)絡新聞評論都是公開的，一旦網(wǎng)絡新聞評論形成集群意識，其產(chǎn)生的社會影響就比較大。
一、網(wǎng)絡新聞評論的語用主體分析
網(wǎng)絡新聞評論中的語用主體主要是指具體參與到網(wǎng)絡新聞傳播過程中的新聞作者以及評論者。從雙方的屬性來分析，由于網(wǎng)絡新聞傳播的交互性特點，新聞作者與評論者互為表達與接受主體。網(wǎng)絡新聞評論打破了過去傳統(tǒng)的信息單項傳播的模式，讀者也有了發(fā)言權(quán)和表達權(quán)，二者的語用主體身份也是互為表達主體與接收主體相互轉(zhuǎn)化的。例如新文化網(wǎng)2015年11月23日發(fā)布的網(wǎng)絡新聞――《合肥萬人吃火鍋宴 京劇比基尼模特陪吃場面香艷》，新聞一發(fā)出，就引來廣大網(wǎng)絡讀者的評論：
水色cici：“中國式營銷的悲哀，能不能尊重下國粹藝術(shù)!”
詩人龍飛鳳：“京劇是什么?國粹。你們這是在做什么?在糟蹋國粹，藝術(shù)可以創(chuàng)新，但用比基尼這樣的著裝來唱京劇，除了炒作除了庸俗，我看不到任何與藝術(shù)與國粹有關(guān)的東西，實在是有傷大雅?！?/p>
小熊畫餅：“你們憑什么糟蹋老祖宗留下來的國粹?誰給你們這個權(quán)利!”
雖然網(wǎng)友的評論語氣有輕有重，但是這件事的社會輿論走向是較為一致的，即人們都認為這種營銷方式是在糟蹋國粹，是對中國傳統(tǒng)文化的不尊重。網(wǎng)絡新聞評論給予了作為接收主體的網(wǎng)友一個平臺，讓他們能夠轉(zhuǎn)化身份，成為表達主體。這是一種新媒體時代新聞傳播交互性的表現(xiàn)，同時也表明網(wǎng)絡新聞的語用主體是相互轉(zhuǎn)化、互為依托的。
二、網(wǎng)絡新聞評論的語境分析
關(guān)于網(wǎng)絡新聞評論的語境分析，其關(guān)鍵點在“語境”這一詞，通俗地說，語境就是語言使用環(huán)境。目前，語境的劃分種類非常多，從網(wǎng)絡新聞傳播方面來說，其語境主要從社會性和文化性這兩方面來進行分析，即社會文化語境。
網(wǎng)絡新聞傳播的語言使用必須在一定的社會文化語境下進行，社會文化特性決定了在特定環(huán)境下會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡新聞評論。隨著社會環(huán)境越來越開化，國家給予人們更多的的言論自由。人們能夠參與討論的內(nèi)容也越來越多，而這樣的社會文化語境也影響了網(wǎng)絡新聞評論的發(fā)展。關(guān)于過去大家都不敢涉及討論的話題，廣大網(wǎng)友們也開始有了更多的討論。例如新浪網(wǎng)于2013年1月23日發(fā)表的《部分單位公款吃喝轉(zhuǎn)內(nèi)部餐廳 標準堪比五星飯店》文章，也引起了廣大網(wǎng)友的討論：
邁樂個騰：“原來聽說‘五星級酒店都靠公款吃喝養(yǎng)活的’，我還不信，現(xiàn)在我信了，最近五星級酒店的上座率不到20%。大家說說五星級酒店的以后是不是活不下去了?”
草原駿馬：“呵呵，中央的八項規(guī)定好啊!光盤行動好!你說老百姓哪個有能力去酒店吃飯啊?過年過節(jié)可能有幾個小康家庭?！?/p>
這則新聞是關(guān)于政府腐敗問題的，很多網(wǎng)友都或內(nèi)斂或直白地表明了自己對此問題的不滿情緒。這些網(wǎng)絡新聞評論并沒有因為涉及到敏感的政治問題就被關(guān)閉，而是展示給大眾，這表明當前我國的網(wǎng)絡新聞評論的社會文化語境已經(jīng)向著好的方向在發(fā)展。政治開明和寬松的社會政治文化環(huán)境能給廣大受眾提供更多的言論自由，有利于網(wǎng)絡新聞評論語言運用的自由。
但是也必須注意到，網(wǎng)絡新聞評論畢竟是一個個體言論環(huán)境相對封閉的狀態(tài)，由于網(wǎng)友們的受教育程度、教育背景、社會地位等方面的差異，會導致每個個體對同一新聞事件的看法不一致，進而就會造成更多網(wǎng)絡新聞評論語言在雅俗上的差異。關(guān)于這部分網(wǎng)絡新聞評論，則應該加強有效的網(wǎng)絡監(jiān)管，力爭構(gòu)建一個完善的、多元化的網(wǎng)絡新聞評論語言管理體系。
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媒介融合背景下新聞報道策劃教學的新思考
所謂媒介融合，不僅僅在于建立一個多媒體的操作平臺，更在于各媒體間建立的合作方式。因此，美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。在此背景之下，如何打破傳統(tǒng)的教學方式，緊跟時代步伐，提高學生的新聞報道策劃能力，形成適應媒體融合發(fā)展的教學理念成為新聞教育工作者要面對的問題與挑戰(zhàn)。本文從新聞報道策劃與媒介融合的教學實踐入手，探討媒介融合背景下，新聞報道策劃呈現(xiàn)的新特點，并從親身的教學實踐中總結(jié)相應的對策與建議。
一、媒介融合背景下新聞報道策劃的新特點
在媒介融合背景下，網(wǎng)絡、手機客戶端等新興媒介成為百姓獲取新聞的主要渠道，極大地改變了人們認知世界的方式，也影響著媒體的新聞策劃與生產(chǎn)。我國的新聞專題策劃也出現(xiàn)了一些新特點。
(一)多媒體聯(lián)動成為新聞策劃的主要形式
截至2015年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 50.3%，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)。通過網(wǎng)絡獲取新聞成為大多數(shù)年輕一代關(guān)注新聞的主要方式，并且隨著社會化新型媒介如微博、微信、社交網(wǎng)站的廣泛普及，網(wǎng)民在獲得新聞信息的同時更加注重分享和轉(zhuǎn)發(fā)，成為新聞信息傳播廣泛度的主要推手。在此大背景下，包括《人民日報》、中央電視臺等在內(nèi)的國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體紛紛推出自己的APP，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體聯(lián)動，使同一新聞資源可以在不同的媒介形式中得到共享，提高自己的競爭力。
(二)受眾的互動參與成為策劃的重要內(nèi)容
傳統(tǒng)媒體的新聞策劃更多的是以引導輿論、激發(fā)熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時代背景下，這種策劃已經(jīng)無法適應滿足社會的需求，策劃更多的強調(diào)受眾的參與程度以及活動本身帶來的直接的社會效益和經(jīng)濟效益，這在一些公益活動的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日報》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動，旨在為全國范圍內(nèi)缺乏午餐條件的學校建設以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執(zhí)行團隊聯(lián)合廣東省青少年發(fā)展基金會共同設立“幸福廚房”專項基金，面向全社會公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內(nèi)已建成154間。
(三)新聞內(nèi)容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向
在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛嘗試新媒體運營，推出不同的介質(zhì)，分享同一新聞資源，但如果只是簡單的信息分享，很難實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，因為不同的介質(zhì)對同一新聞資源的要求并不同。借助大數(shù)據(jù)對每種介質(zhì)的受眾實現(xiàn)良好精準的定位，積極地使新聞內(nèi)容分眾化，成為眾多媒體的必行之路。如2013年底，北京電視臺生活頻道策劃了“2014生活微行動”，倡導大家通過一系列微小行動讓生活變得更加美好。策劃組針對網(wǎng)友受眾的特征，在微博上發(fā)起志愿者征集活動，并應邀數(shù)十位演藝界明星及社會各界專家學者共同加盟“微行動助力團”，配以大量的圖片、視頻進行宣傳，不到半個月，就有7萬網(wǎng)友參與轉(zhuǎn)發(fā)與評論，并承諾愿意加入到“微行動”中來。電視媒體通過微博平臺與網(wǎng)友良好互動，擴大了新聞的影響力。
(四)網(wǎng)絡新聞策劃日益活躍
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各大新聞網(wǎng)站也順應潮流，不斷推出賦有自己特色的網(wǎng)絡新聞專題策劃，從而提高網(wǎng)站的點擊率，吸引更多受眾的關(guān)注。2012年，騰訊網(wǎng)和新浪網(wǎng)響應世界自然基金會提出的“地球一小時”倡議，精心策劃了“地球一小時”網(wǎng)絡專題報道。在各種專題的吸引下，全球超過5000座城市的地標性建筑參與了2012年的“地球一小時”活動，一共有124座中國城市加入到活動中來，并公開了自己的環(huán)保承諾。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的進一步深入，借助網(wǎng)絡進行報道策劃已經(jīng)成為重大國際、國內(nèi)新聞事件報道的主要方式。
二、媒介融合給新聞報道策劃教學帶來的新挑戰(zhàn)
在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動性極高等特點，對新聞策劃教學理念與方式提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在三方面。
(一)傳統(tǒng)的教育理念與媒介融合的發(fā)展要求不相適應
傳統(tǒng)的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識和技巧為主。這些理論知識的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業(yè)界實踐存在一定脫節(jié)的問題。媒介融合背景下，業(yè)界需要既有扎實的人文社會學科基礎知識，又能突破專業(yè)界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學生及時掌握媒介形態(tài)的變化，熟悉業(yè)界優(yōu)秀生動的實踐案例，具備復合型的能力，才能及時跟進適應新的媒介生態(tài)下新聞策劃的需要。
(二)傳統(tǒng)的教材與媒介融合的發(fā)展要求有所脫節(jié)
我國新聞傳播學界對新聞策劃專業(yè)教材建設較為積極，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材，比如蔡雯教授的《新聞報道策劃與新聞資源開發(fā)》(2004年)、趙振宇教授的《新聞報道策劃》(2008年)等。同時，受出版時間較早的影響，這些教材大都存在對媒介融合背景下的新聞策劃關(guān)注不多，甚至沒有關(guān)注的問題。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教材不能完全適應媒介融合背景下的新聞策劃教學需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結(jié)摸索合適的教學內(nèi)容。
(三)實踐環(huán)節(jié)薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應
當前，高校的新聞教學實驗室設備往往落后于業(yè)界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設備更是匱乏。同時，傳統(tǒng)的課堂教學對實踐環(huán)節(jié)重視不足，大多以課堂講授加一點實習作業(yè)的模式開展教學。這種實習作業(yè)往往由學生隨意進行，多是一些應付之作，起不到實踐的作用，不利于提升學生跨媒體的新聞策劃技能。
三、媒介融合背景下新聞報道策劃教學的改進措施
目前，大部分的國內(nèi)大學新聞院系都將新聞策劃作為大學本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導學生適應新的媒介環(huán)境，掌握全媒體環(huán)境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。
(一)加強案例教學，促進學生適應全媒體環(huán)境
在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動性極高。這些特點都要求在教學的過程中要時時更新教學理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統(tǒng)報道形式，創(chuàng)新信息多樣化的表達方式，通過分析媒介融合背景下眾多優(yōu)秀的新聞報道策劃案例，讓學生充分掌握全媒體下新聞報道策劃的原則、方針、方法等。同時，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業(yè)后直接進高校教學，本身大多沒有新聞策劃的實戰(zhàn)經(jīng)歷，對案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學中，應引入在新聞媒體一線工作，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學提高學生對新聞策劃的基本理解。
(二)加強實踐教學，培養(yǎng)學生適應新媒體需求的業(yè)務技能
早在1908年，密蘇里新聞學院創(chuàng)建人沃爾特?威廉姆斯院長就提出“學習新聞最好的方式是動手實踐”。實踐教學法以教導學生掌握理論精髓和實際操作技能為宗旨，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習激情，使學生能夠脫離模擬情境的練習，進入到實操中來，適應未來的工作需求。而在新形式下，新聞策劃不再局限于采寫編評這些基本的業(yè)務技能，對策劃前期的調(diào)研、用戶需求的分析、策劃實施過程的把控與調(diào)整，實施后的總結(jié)報告等成為策劃的重要內(nèi)容。
(三)加強協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動手能力
在媒介融合的背景下，以文字、圖片為主要內(nèi)容的新聞報道策劃已經(jīng)不能滿足新媒體的需求。新聞報道效果的實現(xiàn)不單單是選題、編輯等問題，還依賴于各種媒介形式相互配合，互為補充。一個成功的新聞專題需要策劃人員與技術(shù)、編輯、視覺等各部門討論并確定專題的內(nèi)容與形式。這就要求學生要充分了解各種媒介形式的特征，并具有良好的團隊合作意識。
在教學的過程中，應加大對這些能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，筆者試著將微信平臺引入課堂，建構(gòu)課堂微信公眾號，實現(xiàn)了課堂的“微傳播”互動。通過分組的方式，建立新聞策劃團隊開展模擬新聞策劃，充分發(fā)揮學生自己的特長，合作推出分組設計的新聞策劃專題，同時將微信公眾號中的新聞策劃內(nèi)容制作紙質(zhì)新聞產(chǎn)品，形成線上和線下的互動，提高學生的協(xié)作能力和動手能力。