新聞專業(yè)畢業(yè)論文范文
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新聞專業(yè)主義是新聞工作者需要恪守的職業(yè)規(guī)范,它要求新聞工作者要以客觀的態(tài)度去報(bào)道事實(shí),挖掘事實(shí)的真相,把事實(shí)的原生態(tài)展現(xiàn)在受眾面前。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞專業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
新聞專業(yè)畢業(yè)論文范文范文一：電視新聞節(jié)目的后期編輯與再創(chuàng)作
摘要：一個(gè)成功的電視新聞節(jié)目，除了前期的充分準(zhǔn)備，好的選題以及專業(yè)的拍攝之外，后期的編輯也是非常重要的，作為電視新聞節(jié)目制作流程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，后期編輯的好壞直接關(guān)系到節(jié)目整體的呈現(xiàn)狀態(tài)。因此，在后期編輯的思考再創(chuàng)作中，該如何對(duì)電視新聞節(jié)目的畫面、聲音以及內(nèi)容進(jìn)行銜接，又該如何在后期編輯過程中將再創(chuàng)作的編輯思維貫穿其中，就成為至關(guān)重要的一環(huán)。
關(guān)鍵詞：后期編輯;電視新聞節(jié)目;再創(chuàng)作
后期編輯就是在節(jié)目素材拍攝完成之后，根據(jù)編輯思路，將所拍攝的節(jié)目素材進(jìn)行整理，包括影像的剪輯，特技的完善，字幕還有音樂等相關(guān)素材的添加等。也就是說，后期編輯是由素材到成片的過程。而從電視新聞節(jié)目制作流程上來說，其創(chuàng)作過程大概分為三個(gè)階段:首先是腳本的構(gòu)思及完成，根據(jù)所需效果創(chuàng)作出相應(yīng)的拍攝腳本，為后來的拍攝起到引導(dǎo)作用;然后就是根據(jù)腳本開始進(jìn)行素材的采集拍攝，期間可以分為不同的機(jī)位和鏡頭;最后就是將所拍攝素材進(jìn)行加工，也就是我們這里所說的后期編輯階段，是電視新聞節(jié)目中的最后一次再創(chuàng)作。由此可見，后期編輯是一項(xiàng)非常復(fù)雜和重要的工作，它處在節(jié)目制作流程的后期，是去粗取精，去偽存真的一個(gè)過程，只有通過后期的編輯制作，才能對(duì)原始的素材進(jìn)行篩選、加工，然后加以字幕音樂等輔助手段，最后使電視新聞節(jié)目變得完整豐滿，從而使主題表達(dá)的更為明確順暢。
一、后期編輯及再創(chuàng)作的必要性
(一)后期編輯使畫面結(jié)構(gòu)更加合理
畫面結(jié)構(gòu)對(duì)于節(jié)目整體效果的表達(dá)十分關(guān)鍵，而在節(jié)目前期的拍攝過程當(dāng)中，很多時(shí)候不是完全按照腳本所表達(dá)的順序進(jìn)行的，會(huì)因?yàn)橐恍┰颍言驹诤竺娴牟糠痔岬角懊鎭砼?，或者是前面的放在最后才拍，還有的會(huì)因?yàn)閳?chǎng)景，演員，道具等因素，原本分開的部分合在一起進(jìn)行拍攝，還有一些節(jié)目，畫面需要后期進(jìn)行補(bǔ)拍才能完成。而想要把這些畫面合理的進(jìn)行貫穿和連接，就需要后期編輯進(jìn)行再加工。要想完整清晰的向觀眾傳達(dá)這一事件，就需要在事發(fā)之后，進(jìn)行畫面的補(bǔ)拍，然后按照事發(fā)的順序在后期編輯中加以重新調(diào)整，才可能盡量還原當(dāng)時(shí)的情況。
(二)后期編輯使視聽語言更加凝煉
電視新聞節(jié)目區(qū)別于報(bào)紙和廣播的最大特點(diǎn)就是視聽語言的結(jié)合運(yùn)用，而后期編輯就是釆用技術(shù)手段，將編輯思維貫穿其中，把畫面和聲音更好地結(jié)合起來，最終呈獻(xiàn)給觀眾一個(gè)完整，順暢的電視新聞節(jié)目。
(三)后期編輯可以避免錯(cuò)誤發(fā)生，保證輿論導(dǎo)向
很多電視新聞節(jié)目在前期拍攝的過程中，會(huì)拍攝到不符合法律規(guī)定或播出要求的畫面，這就需要在后期編輯中將這些畫面剪去或者使用非編軟件里的特技加以修飾，使節(jié)目達(dá)到合格的播出標(biāo)準(zhǔn)。例如一些法制類的電視新聞節(jié)目，會(huì)涉及到一些未成年人犯罪的畫面時(shí)，按照法律規(guī)定，這就需要將其面部進(jìn)行馬賽克或者模糊處理，否則播出的話會(huì)造成不良影響。還有在一些沖突事件的采訪中，特別是一些DV作品的拍攝，由于都是記錄自然的事發(fā)狀態(tài)，免會(huì)有少數(shù)態(tài)度偏激的群眾，言語粗俗，影響惡劣，這些都需要在后期編輯時(shí)把好關(guān)，合理進(jìn)行刪減，使節(jié)目保持住正確的輿論導(dǎo)向，積極的引導(dǎo)觀眾。
二、如何進(jìn)行后期編輯的再創(chuàng)作
(一)要用清晰的編輯思維作指導(dǎo)
任何行動(dòng)都要有思維進(jìn)行導(dǎo)向，只有正確清晰的思維活動(dòng)，才會(huì)有正確的行動(dòng)。后期編輯也不例外，電視節(jié)目創(chuàng)作是一種創(chuàng)作者與受眾的心理交流活動(dòng)，鏡頭語言與后期編輯顯得尤為重要，編輯思維關(guān)系到電視節(jié)目作品的成敗。因此，作為后期編輯，我們心里應(yīng)該自始至終做到頭腦清醒，胸有全局，方向感明確，不錯(cuò)不亂。
(二)要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力
電視新聞編輯不僅經(jīng)常與社會(huì)各個(gè)層面打交道，而且還要與本系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生關(guān)系。如果將整個(gè)電視宣傳隊(duì)伍比作一個(gè)龐大的樂隊(duì)的，那么，新聞中心或新聞部的人是樂隊(duì)指揮，而編輯則是吹大號(hào)的角色，既接受指令，又發(fā)布指令，并確保指令百分之百地執(zhí)行。與其他媒介的新聞編輯工作相比較，我們電視新聞編輯工作具有著明顯的特殊性。其中編輯對(duì)象的復(fù)雜性和編輯主體的群體性，直接關(guān)系編輯工作的全局。例如，在一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)的后期編輯上，會(huì)遇到來自各行各業(yè)的不同的得獎(jiǎng)人，每個(gè)人都會(huì)有不同的背景和情況，需要耐心細(xì)致的一一了解他們的工作和生活，根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行編輯，才能保證把每個(gè)人最精彩的部分呈現(xiàn)給觀眾。
(三)要在增加節(jié)目的藝術(shù)性、節(jié)奏感和可視性上下功夫。
具體來講有以下幾個(gè)方面：
1、要善于發(fā)現(xiàn)素材間的有機(jī)聯(lián)系，在不違背所表達(dá)內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性的前提下，進(jìn)行巧妙的鏡頭組接，要精心選擇畫面剪接點(diǎn)，使畫面流暢并富有動(dòng)感。電視作品是以畫面為主要說服力的形式，作為后期編輯，應(yīng)該充分考慮到觀眾的感受，欣賞電視節(jié)目時(shí)的心情，在剪輯畫面時(shí)才能做到真實(shí)，流暢。使觀眾在收看節(jié)目時(shí)，能夠全身心的感受知識(shí)的美感，體驗(yàn)知識(shí)突破的喜悅，不被鏡頭的轉(zhuǎn)換所干擾。例如進(jìn)行電視散文的創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常要運(yùn)用到一些空鏡頭的素材來表達(dá)文章里面所蘊(yùn)含的意境，大海用來表達(dá)人們寬廣的胸襟，嫩綠的小草來展現(xiàn)勃勃生機(jī)，既完整地展現(xiàn)了原作所想要表達(dá)的意境，又使畫面更加豐富自然，吸引觀眾，達(dá)到較好的傳播效果。
2、要準(zhǔn)確把握畫面的長度，使畫面表意清晰而富有節(jié)奏。不同的電視節(jié)目類型需要不同的畫面長度，要做到因地制宜才能選擇適合的畫面長度，才能成就一部好的電視作品。
3、要選擇具有獨(dú)立表意功能的畫面，擴(kuò)大信息量。在電視作品中，一般都會(huì)配有解說詞，然后根據(jù)解說詞來選擇畫面對(duì)主題進(jìn)行闡述，那么，怎么的畫面才是最好最適合的呢?這就需要后期編輯的時(shí)候，運(yùn)用創(chuàng)作思維從大量畫面中選擇最具代表性，最能說明主題的畫面。讓觀眾一目了然，從而更好的傳遞自己想要表達(dá)的思想。
4、把握好聲音的運(yùn)用。聲音與畫面是一種相輔相成、血與肉的關(guān)系。特別是在電視節(jié)目中，聲音的運(yùn)用顯得尤為重要。一部好的電視作品，需要在后期的很多聲音來配合。除了同期聲的采用，還要根據(jù)畫面霈要配上適合的背景音樂來烘托效果。
綜上所述，一部成功的電視節(jié)目不僅要有好的策劃，文案，拍攝，而且需要后期編輯的再創(chuàng)作，正是這一次又一次的藝術(shù)創(chuàng)作，才使得電視節(jié)目日臻完善。
新聞專業(yè)畢業(yè)論文范文范文二：獨(dú)立學(xué)院新聞采訪與寫作教學(xué)探究
摘要：獨(dú)立學(xué)院作為高等教育機(jī)構(gòu)新的嘗試，應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位。開設(shè)獨(dú)立學(xué)院的“新聞采訪與寫作”課程也應(yīng)自覺以這一人才培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，積極開拓實(shí)踐教學(xué)方法、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升課程教學(xué)效果。注重理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生前期所學(xué)的新聞學(xué)基本課程與傳媒業(yè)界實(shí)踐聯(lián)系起來。
關(guān)鍵詞：新聞采訪與寫作;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。作為高等教育機(jī)構(gòu)新的嘗試，獨(dú)立學(xué)院在教育部的要求下，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位。因此，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與研究型大學(xué)有所區(qū)分，不能過多依賴“母體”在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等方面的既有成品，而應(yīng)深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理，尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，助學(xué)生學(xué)以致用。
1“新聞采訪與寫作”課程開展實(shí)踐教學(xué)的必要性
“新聞采訪與寫作”課程屬于新聞傳播學(xué)業(yè)務(wù)課程，涵蓋新聞的采訪、寫作兩大基本模塊。本課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生前期所學(xué)的新聞學(xué)基本課程與傳媒業(yè)界實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。作為新聞傳播學(xué)的核心課程，“新聞采訪與寫作”這門課承擔(dān)著鍛煉學(xué)生新聞采寫基本功的重任。新聞采訪的設(shè)計(jì)、提問、基本新聞文體，如消息、通訊等的創(chuàng)作只能通過實(shí)踐來培養(yǎng)和提升，這就要求學(xué)生必須具有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位和新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)亦注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因而，在“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探究和改革十分必要，且迫在眉睫。
2“新聞采訪與寫作”實(shí)踐教學(xué)體系搭建
2.1設(shè)置“模擬采訪與寫作”教學(xué)環(huán)節(jié)
“新聞采訪與寫作”課程的以往教學(xué)多以理論為主，輔之以案例教學(xué)等其他方法。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法較為適合研究型大學(xué)課堂設(shè)計(jì)。獨(dú)立學(xué)院因生源錄取等問題，學(xué)生對(duì)技術(shù)和能力等綜合素養(yǎng)的渴求較為突出。本課程在教學(xué)中后期(一般為18個(gè)教學(xué)周的12周左右)，完成采訪教學(xué)模塊和寫作教學(xué)模塊中的“消息寫作”教學(xué)之后，可以安排學(xué)生來到傳播系演播實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬采訪。模擬采訪一般由教師設(shè)置采訪情境(多為突發(fā)新聞)，下發(fā)采訪背景資料。此后，布置學(xué)生自主選擇某一新聞媒體的記者身份，根據(jù)所在媒體的報(bào)道特點(diǎn)、版面設(shè)置等設(shè)計(jì)采訪提綱。采訪環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生立即在教師的指導(dǎo)下開始寫作。本課程的“模擬采訪與寫作”教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理安排情境、幫助學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)問題等環(huán)節(jié)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行新聞采訪前的準(zhǔn)備活動(dòng)、新聞采訪各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐以及新聞寫作的興趣和能力，取得了學(xué)生的支持，獲得了良好的教學(xué)效果。
2.2設(shè)置多層次校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)
“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)基于新聞理論而展開，但針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)，又不能拘泥于單純理論的培養(yǎng)，要探索更多學(xué)以致用的平臺(tái)供學(xué)生操練。本課程在傳播學(xué)系開設(shè)工作室1個(gè)，供學(xué)生自主實(shí)踐。工作室下設(shè)影視部、報(bào)紙部、網(wǎng)絡(luò)廣播部、電子雜志部4大部門，這些部門均面向全系學(xué)生進(jìn)行自主報(bào)名和鍛煉，受到學(xué)生歡迎。目前，經(jīng)過初期建設(shè)，傳播學(xué)系工作室備有電腦、攝像機(jī)、單反相機(jī)等器材，在硬件構(gòu)成方面具備充分的實(shí)力供學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)新聞采訪和寫作實(shí)踐。傳播學(xué)系實(shí)踐平臺(tái)常設(shè)品牌有學(xué)生報(bào)紙1份、廣播節(jié)目4個(gè)、電子雜志1份，均由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主創(chuàng)作的形式完成。這樣，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)增多，達(dá)到實(shí)踐不止于課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的“我要學(xué)”，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，將課堂教授的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的能力。此外，基于傳媒現(xiàn)狀設(shè)置的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)由多媒體構(gòu)成，在一定程度上還原了新聞業(yè)界的媒介種類，這種多層次實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)，有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，找出學(xué)生能力缺口，起到教學(xué)和實(shí)踐相互補(bǔ)充的作用。
2.3開設(shè)第二新聞?wù)n堂
“新聞采訪與寫作”作為新聞傳播學(xué)的學(xué)科支撐課程之一，不僅應(yīng)注重獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐，還應(yīng)有廣闊的社會(huì)視野。著眼于業(yè)界、著眼于社會(huì)實(shí)踐才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。而閉目塞聽、止步于校門，對(duì)于新聞傳播學(xué)這一社會(huì)學(xué)科而言，不僅會(huì)導(dǎo)致教師教授內(nèi)容的脫節(jié)，更容易造成學(xué)生綜合素養(yǎng)匱乏等實(shí)際問題。因此，打開校門、博采眾長地進(jìn)行課程改革不僅必要，而且必需。本課程在基礎(chǔ)理論講授、搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)之余，注重通過新聞傳播學(xué)研究期刊與論文、各類新聞傳媒等方式吸收業(yè)界最新發(fā)展成果，了解業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，力圖使理論聯(lián)系實(shí)際，毋使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。本課程邀請(qǐng)業(yè)界執(zhí)牛耳者來校開設(shè)講座、講學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于業(yè)界常識(shí)和動(dòng)態(tài)的了解。如本地“溫州人”雜志前主編郭明敏等，均為本課程的業(yè)界名師。第二新聞?wù)n堂的開設(shè)，增加了“新聞采訪與寫作”教學(xué)的實(shí)踐比重。促使學(xué)生直面社會(huì)、直面新聞業(yè)界最前沿，找到自身與業(yè)界的差距，方便查缺補(bǔ)漏。此外，業(yè)界名師的聘請(qǐng)與新聞第二課堂的開設(shè)不僅帶來新聞行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，更能促使高校新聞傳播教育及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)案例，與實(shí)踐接軌，達(dá)到對(duì)課程設(shè)計(jì)的再反思，可謂一舉數(shù)得。
3“新聞采訪與寫作”課程實(shí)踐教學(xué)方法探索
鑒于“新聞采訪與寫作”本身實(shí)踐專業(yè)的特性及獨(dú)立學(xué)院開設(shè)本門課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)指向，本課程在內(nèi)容上分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1案例教學(xué)法
新聞注重時(shí)效性，新聞學(xué)課程的案例也一樣。本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量引入教學(xué)案例，用新鮮、生動(dòng)、活潑的業(yè)界案例直觀地向?qū)W生展示采訪和寫作的過程。例如在第五章新聞采訪的一般方法章節(jié)里，安排學(xué)生觀看“新聞?wù){(diào)查———與神話較量的人”這一期經(jīng)典采訪案例并討論，教師提供案例背景材料，學(xué)生則根據(jù)案例來分析記者王志與采訪對(duì)象劉姝威之間就藍(lán)田案件背后的影響因素所進(jìn)行的多輪問答，起到了較好的案例示范作用。
3.2課堂討論法
為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求與能力，本課程著意在九成以上的章節(jié)都設(shè)計(jì)課堂問題討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)理論部分給出最及時(shí)的問題供學(xué)生思考和討論。課堂討論不僅可以第一時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生的聽課氛圍，還可以翻轉(zhuǎn)教學(xué)角色和教學(xué)身份，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則“退居二線”。值得注意的是，課題討論法須輔之以適時(shí)的、有爭(zhēng)議性的或有啟發(fā)意義的問題。討論之余，教師的適時(shí)啟發(fā)和總結(jié)成為點(diǎn)睛之筆，往往能升華學(xué)生的討論成果。
3.3實(shí)驗(yàn)法
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)，本課程安排學(xué)生前往傳播學(xué)系新聞傳播演播室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。此外，在課程中設(shè)計(jì)一系列課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也可輔助理論部分學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在第八章消息文體的寫作完成之后，安排學(xué)生進(jìn)入廣告?zhèn)鞑ハ倒ぷ魇疫M(jìn)行模擬采訪和現(xiàn)場(chǎng)寫作實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語
新聞采訪與寫作的能力養(yǎng)成，絕非一時(shí)一日之功，“新聞采訪與寫作”課程的能力培養(yǎng)也是一樣。新聞采訪寫作的實(shí)踐能力與水平檢驗(yàn)著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)，也可折射出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。因此，唯有遵循“理論少而精”的原則，不斷加強(qiáng)新聞采訪與寫作的實(shí)踐教學(xué)，才能完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)。
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