法律教育碩士研究論文
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法律教育碩士研究論文篇1
試論公民道德教育中的法律支持
摘要：公民的道德就是圍繞公民權(quán)利義務(wù)關(guān)系，反映公民對待個人與國家、與社會、與他人關(guān)系的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范等。公民的道德教育離不開法律的支持，這是社會全面發(fā)展的迫切需要，也是道德教育的必然。從公民道德教育中法律支持的必然性展開分析，給出了公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點，最后提出了法律支持道德的途徑。
關(guān)鍵詞：道德教育;法律支持;公民
公民道德就是圍繞公民權(quán)利義務(wù)關(guān)系，反映公民對待個人與國家、與社會、與他人關(guān)系的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范等。公民道德教育的實施可以極大地提高人們的主體意識和責任感，強化人們對社會政治、經(jīng)濟、文化和法律制度的認同。法律與道德教育息息相關(guān)，公民道德教育離不開法律的支持。
一、公民道德教育中法律支持的必然性
法律與道德相輔相成，辯證統(tǒng)一。從維護社會秩序、保障社會穩(wěn)定來說，法律具有重要作用。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須加強道德教育，運用法律的手段來規(guī)范人們的行為，公民道德教育需要法律的支持。
(一)公民道德教育中法律支持是社會全面發(fā)展的重要條件
道德教育是傳播先進文化的重要載體和重要內(nèi)容，是社會全面發(fā)展的重要條件。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，社會文明呈現(xiàn)出健康向上的良好態(tài)勢，為道德教育邁出了新的步伐。但是，目前道德教育存在著許多問題，在某些地方和某些領(lǐng)域還存在著道德淪喪、是非混淆和極端個人主義等現(xiàn)象。這些問題若得不到及時有效的解決，必然損害正常的經(jīng)濟和社會秩序，損害社會發(fā)展的大局。當前，我們進行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須在法律的支持下，大力加強道德教育。法律作為規(guī)范化、制度化、客觀化、權(quán)威化的社會意識，對道德教育有著強大的支撐作用。而道德教育通過法律的不斷支持，逐步形成與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的、與法律相配套的道德體系，形成良好的社會道德風尚。
(二)法律支持是公民道德教育向廣度和深度發(fā)展的要求
道德規(guī)范是在長期的社會生活中逐漸凝聚而成的，是一種軟性調(diào)節(jié)，具有明顯的非強制性特征。在一個充滿復(fù)雜利益關(guān)系的社會里，只有道德存在是絕對不夠的，社會需要另外一些約束機制來明確道德規(guī)則的內(nèi)容和范圍，這些約束機制就是法律。法律以明確性、制度性和威嚴性彌補了道德教育的不足，它把基本的道德義務(wù)以法律的形式確認下來，將其系統(tǒng)化、具體化、明確化，使道德原則成為易于遵循且?guī)в蟹蓹?quán)威的廣泛行為準則，在一定程度上保障了道德規(guī)范的實現(xiàn)。目前，社會正經(jīng)歷著多方面的變革。
面對世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩的局面，面對人們對精神文化需求不斷增長的形勢，面對市場經(jīng)濟體制帶來的某些負面效應(yīng)，道德教育出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。這些問題的解決要通過立法活動使一部分最基本、最重要的道德規(guī)范制度化、明確化，再通過司法活動使這部分明確化了的道德規(guī)范取得國家強制力的支持，以法律來推進道德建設(shè)。否則，沒有一個有效的約束與獎懲機制，公共服務(wù)意識無以確立，道德高尚者最終只能成為社會中的弱勢群體，其結(jié)果或被同化，或歸于消亡，道德教育也就無從談起。
二、公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點
法律和道德都是規(guī)范人們行為的重要手段，但二者又有著各自不同的特點和作用。法律體現(xiàn)著統(tǒng)治階級的意志，它對社會關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要是以國家機器(警察、法庭、監(jiān)獄等)為后盾，靠法律制裁這種強制手段起作用的。道德則是訴諸人們內(nèi)心的道德信念，通過教育的手段，形成廣泛的道德輿論及良好的道德環(huán)境，來增強人們的道德責任感，提高社會成員的道德覺悟。
(一)公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)
法律對道德教育的支持是在道德教育過程中，通過法律所包含的精神、規(guī)范、制度、環(huán)境、文化等內(nèi)容，對人們的行為產(chǎn)生規(guī)范、引導(dǎo)、確認、限制或保障作用，來培養(yǎng)人們的道德意識和道德責任感，建立與社會經(jīng)濟相適應(yīng)，與法律相配套的社會道德體系的社會實踐活動。法律對道德教育的支持主要表現(xiàn)在三個方面：一是法律直接把社會道德中最低限度的義務(wù)法律化，使之取得全社會一體遵行的法律強制;二是法律通過獎勵或懲戒等手段促進道德水平的提高;三是法律的實施過程也是對社會價值觀進行道德整合的過程。
(二)公民道德教育中法律支持的特點
法律的制定與實施過程，從某種意義上說，也是公民進行自我道德教育的過程。法律對道德教育的支持，不僅表現(xiàn)在同違法、犯罪作斗爭方面，而且還表現(xiàn)在表揚和獎勵先進，樹立先進典型方面。因此，道德教育的法律支持，主要是以法律自身高度的思想內(nèi)容和崇高的道義精神，以它對人們行為的規(guī)范作用，來培養(yǎng)人們的道德意識和道德責任感的?？梢?，道德教育中法律支持的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，法律對道德支持的強制性。法律把社會道德的基本原則和要求確認下來，使之具有法的屬性，成為法律上的義務(wù)，要求全體公民一律遵行，沒有例外，體現(xiàn)了法律對支持道德建設(shè)的強制性。
第二，法律對道德支持的創(chuàng)新性。道德和法律同屬于上層建筑，各有其獨立的理論體系。道德建設(shè)的法律支持則是在理論上對二者的嫁接，是優(yōu)勢上的互補而不僅是簡單的疊加和羅列，體現(xiàn)了在科學理論上的創(chuàng)新性。
第三，法律對道德支持的先進性。社會發(fā)展到現(xiàn)階段，一方面多元的文化環(huán)境和思想意識使得社會環(huán)境空前活躍;另一方面，社會的良性運行對個體成員的道德要求越來越高，時代呼喚合適的制度和理論指導(dǎo)。道德建設(shè)的法律支持正好是社會所需，體現(xiàn)了社會的發(fā)展要求和先進性。
第四，法律對道德支持的目的性。在法律實施過程中，通過肯定合法行為，表彰、獎勵先進典型，懲罰違法行為，打擊犯罪活動，可以教育人民遵守法律，改惡從善，起到了道德教化的作用。
第五，法律對道德支持的辯證統(tǒng)一性。道德建設(shè)的法律支持體現(xiàn)了事物之間聯(lián)系的必然性。道德和法律雖是不同的治理手段，卻可以在道德建設(shè)的法律支持上達到二者的辯證統(tǒng)一。
三、法律支持公民道德教育的途徑
道德教育是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，必須綜合運用各種手段，在堅持道德教育的同時輔以法律手段，強化法律的支持作用，結(jié)合道德的軟約束和法律的硬控制。
(一)在普法過程中宣揚和表彰高尚的道德行為
加強法治重要的是要進行宣傳和教育，只有當?shù)赖鲁蔀楣駛€人的自覺追求、內(nèi)在需要和自主行為時，才能實現(xiàn)它特有的功能。因此，要通過公民法制教育把法律規(guī)范內(nèi)化為個體的守法行為習慣，實現(xiàn)對個體行為的外在強制。在法治教育和道德教育的有機結(jié)合上，不斷增強公民的道德觀念?？茖W的法律宣傳有利于樹立崇高的道德觀念。
榜樣的力量是無窮的。在當前形勢下，各級政府要加強正面宣傳，表彰道德的先進典型，為廣大群眾樹立真實、感人的模范形象;領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，做出表率。宣傳部門、新聞媒介要廣泛宣傳榜樣的先進模范事跡，并給予他們物質(zhì)和精神上的雙重激勵，以在全社會形成良好的道德環(huán)境。要利用各種形式，引導(dǎo)每個公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)，積極承擔應(yīng)盡的社會責任，并利用法制監(jiān)督機制，建立起隱性的道德教育系統(tǒng)，為道德教育提供保障。
(二)在立法過程中吸收和確認道德教育的規(guī)范
從社會的發(fā)展來看，道德是基礎(chǔ)，法律是主導(dǎo)。法律只有和社會倫理價值取向基本吻合，才能獲得普遍效力。因此，一部真正的法律必須體現(xiàn)和保障維系社會存在的基本道德義務(wù)。加強道德教育的一個重要手段就是把一些最重要、最基本的道德要求直接納入法律規(guī)范中，依靠一定的強制力量來督促執(zhí)行，這就使“法”與“德”交叉滲透、融為一體，使德治與法治緊密結(jié)合、相輔相成。只有在立法過程中吸收和確認基本道德規(guī)范，才能真正做到對道德教育的有力支持。
中國是一個有深厚道德基礎(chǔ)的國家，在以自然經(jīng)濟為基礎(chǔ)、以宗法關(guān)系為紐帶的中國傳統(tǒng)社會的歷史演進中，逐漸形成了一套龐大而嚴密的道德文化體系。在這種倫理精神中，不乏作為中國傳統(tǒng)文明價值的合理內(nèi)核。但不可否認的是，以往的倫理道德在現(xiàn)代社會中也具有消極的影響。法律能以國家意志的形式，對傳統(tǒng)道德的精華和糟粕作出明確的辨別，取其精華，棄其糟粕?？梢哉f，法律在道德建設(shè)中表現(xiàn)出繼承、批判傳統(tǒng)與促進文明發(fā)展的統(tǒng)一。
(三)在執(zhí)法過程中否定和懲罰嚴重違背道德規(guī)范的行為
良好法律的實施過程其實也是社會道德風尚的實現(xiàn)過程。通過法律實施來維護、促進道德風尚，主要表現(xiàn)為兩個方面：首先，對不符合法律要求的缺德行為予以否定甚至制裁。對整個社會產(chǎn)生警示作用。其次，道德的法律強制還表現(xiàn)為法律能為人們提供和保障行使道德權(quán)力的空間。每一個社會成員都擁有對他人、對社會、對國家的道德監(jiān)督和批評的權(quán)力。實施道德批評和監(jiān)督要靠法律對公民權(quán)力的設(shè)置和保障來實現(xiàn)。
在市場經(jīng)濟條件下，僅有道德教育是不夠的。道德的約束畢竟是一種軟約束，沒有法律手段作后盾，道德的作用常常會由于缺乏必要的強制力量而顯得軟弱無力。而且“人性”中總是有“自利”的因子，有“好聲色”的欲望，對那些沒有自覺性的人，對那些明知故犯的人，道德是無能為力的，所以，必須強化法律對道德教育的支持作用。國家要利用法律的約束機制，通過公正執(zhí)法、懲治違法和不道德行為來強化公民的守法意識，規(guī)范公民的守法行為。國家要通過嚴格執(zhí)法，加大力度，嚴厲打擊危害社會的各種違法犯罪活動，維護正常的經(jīng)濟秩序、公共秩序和生活秩序。只有嚴格執(zhí)法，打擊歪風樹立正氣，體現(xiàn)時代風貌的道德才能順利發(fā)展，才能為公民道德教育提供強有力的法律支持。
總之，法律與道德是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。從維護和保障社會的穩(wěn)定來說，法律和道德具有同等重要的作用。但二者的作用又是不同的，不可相互替代。只有相互配合，雙管齊下，法律與道德才能既保持外在張力，又相互契合。公民道德教育只有與法制教育相結(jié)合，實現(xiàn)功能互補，才能相得益彰，使公民全面健康發(fā)展，社會穩(wěn)定、有序進步。
參考文獻：
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法律教育碩士研究論文篇2
淺析未成年人的法律意識教育
摘 要 近年來未成年人的犯罪話題引發(fā)社會對于未成年人犯罪問題的研究，同時也使人們關(guān)注未成年人的法律意識觀念的教育問題。該文首先分析未成年人犯罪現(xiàn)狀的特點及原因，然后闡述下作者在提高未成年人法律意識方面的觀點及方法。
關(guān)鍵詞 未成年人 犯罪 法律意識 同齡人思想
當代的少年們就像是含苞待放的美麗花朵，被家人，老師保護在溫室中。幸福的是溫室隔絕了外界傷害和殘酷，但是不幸的是導(dǎo)致他們太過嬌嫩，一旦離開溫室，就無法適應(yīng)社會的打擊，從而走上歪路，付出慘痛的代價。近年來未成年人的犯罪問題越來越嚴重，犯罪的形式也逐漸趨于暴力化、復(fù)雜化、普遍化。
一、未成年人犯罪的現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)上就有這樣一個數(shù)據(jù)：2012年思明區(qū)人民檢察院共受理未成年人犯罪案件85件，涉嫌犯罪未成年人共82人，其中14至16周歲的未成年人8人，女性犯罪有所增加，達到18人。案件類型方面，仍以侵財型犯罪為主，其中涉嫌盜竊罪的未成年人共有24人，約占總?cè)藬?shù)的28%;涉嫌搶劫罪、搶奪罪的未成年人共19人，約占總?cè)藬?shù)的23%;涉嫌故意傷害罪的未成年人共18人，約占總?cè)藬?shù)的22%，未成年人涉嫌的其他罪名還包括強奸、聚眾斗毆、尋釁滋事、販賣毒品等，約占人總數(shù)的27%。 由此可見未成年人的犯罪問題已經(jīng)是一個不容忽視的社會問題。
通過對2012年未成年人犯罪案件的梳理、分析，我們發(fā)現(xiàn)未成年人犯罪呈以下特點：
1、糾合性。未成年人犯罪的一個顯著特點是結(jié)伙作案。
2、盲目性。由于未成年人心理不成熟，識別能力低下，對人生觀的認識模糊，對美、丑、善、惡有時分不清，
3、突發(fā)性。未成年人的活動能量大大超過他們對事物的認識能力，他們承受能力差，自控能力弱，好奇心強，容易受外界環(huán)境的影響和干擾，犯罪起意快，經(jīng)常是突然就發(fā)生了。
4、瘋狂性。有些未成年人作起案來不擇手段，一味瘋狂地蠻干，待案發(fā)后仍滿不在乎。
5、殘酷性。未成年人情感極易沖動，有些人作起案來不計后果，其手段之殘暴令人驚異。
6、無知性。14歲～18歲的未成年人因種種原因過早脫離學校進入社會，由于他們還沒有建立起成熟的世界觀、人生觀，沒有一個明確的是非標準，不講道德，不懂法律，受到了社會不良習氣的影響，僅憑自己感情意氣行事。
二、未成年人法律意識
很多未成年人是了解法律的，也懂一些法律，但他們中的大多數(shù)人并不知道自己的行為會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，會給自己和家人帶來怎樣的傷痛。所以應(yīng)該開設(shè)法律意識教育課程，使未成年人了解法律以及刑罰的大致內(nèi)容，了解哪些行為會導(dǎo)致觸犯法律，哪些行為會帶來嚴重的后果。在步入社會以后，能夠有效的判斷自己的行為，從而做出正確的選擇。
該課程的內(nèi)容設(shè)置不能只是簡單地介紹罪名或者是相應(yīng)的刑罰，而是要采用能夠吸引未成年人閱讀，并且能夠讓他們印象深刻的方式來描述?？梢栽谌珖秶鷥?nèi)來統(tǒng)計各個年齡，年級的未成年人犯罪的類型，再結(jié)合未成年人的學習層面和只是接受層面來選擇所要闡述罪名及其刑罰。比如對于小學生而言主要闡述如盜竊、搶劫等簡單的侵犯財產(chǎn)類犯罪，而初中學生就開始闡述綁架、，尋釁滋事罪等較嚴重的犯罪。
如果只是單純的講法條或刑罰，或者只是擺出案例，學生的興趣就不能被積極的調(diào)動起來。通過淺顯易懂的語言，配合漫畫的描繪，最后在加上犯罪人自己的悔過感想，用同齡人教育的方法來使得未成年人切身體會到行為的重要性。如一個盜竊罪的案例按照本人的方式修改如下：
吳莞于1996年出生，吳莞的父母均只有小學文化程度，且其父親前幾年在外服刑，2013年5月份才釋放回家，其母親獨自一人靠種田和賣菜維持家庭生活，吳莞小學畢業(yè)后便在社會上游蕩，不務(wù)正業(yè)，多次實施盜竊，屢教不改，2011年7月因多次盜竊被萍鄉(xiāng)市公安局決定收容教養(yǎng)一年。然而，教養(yǎng)后仍不思悔改，可能是受家庭的影響根深蒂固。
在2013年3月，一個月內(nèi)入戶盜竊5起，盜得手機、匕首、電腦、煙、酒、金戒指、手表、項鏈、吊墜、手鐲共價值九千余元和現(xiàn)金兩百余元。
法院審理認為，被告人吳莞好逸惡勞，多次入戶盜竊，數(shù)額較大，其行為構(gòu)成盜竊罪，依法應(yīng)當追究刑事責任。公訴機關(guān)指控的罪名成立。被告人吳莞犯罪時不滿十八周歲，系未成年人犯罪，依法應(yīng)當從輕或者減輕處罰。根據(jù)被告人犯罪的事實、性質(zhì)、情節(jié)和認罪、悔罪表現(xiàn)作出判決。日前，江西省蓮花縣人民法院以盜竊罪判處吳莞有期徒刑八個月，并處罰金。(文中人名為化名)
[刑法條文]
第二百六十四條?盜竊公私財物，數(shù)額較大或者多次盜竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金;數(shù)額巨大或者有其他嚴重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金;數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn);有下列情形之一的，處無期徒刑或者死刑，并處沒收財產(chǎn)：
(一)盜竊金融機構(gòu)，數(shù)額特別巨大的;
(二)盜竊珍貴文物，情節(jié)嚴重的。
如果條件允許也可以做成紀錄片的形式，配合課本。其實本身也有很多法制類的節(jié)目和一些影視劇，但是對于現(xiàn)在這個只關(guān)注學歷和能力的社會，家長和學校覺得看那些內(nèi)容對于學生考學，生活不會有什么實質(zhì)意義。從而忽略了學生的法律意識教育問題，一旦未成年人犯了錯誤，卻已經(jīng)追悔莫及了。因此這門課程的開設(shè)很有必要。中國刑法在第七次修正之后總共有罪名444種，從小學三年級開始開設(shè)課程，在未成年人初中畢業(yè)之前，也能來了解并熟知至少300種罪名，對于他們以后的社會生活實踐有很大的指導(dǎo)意義。
古代講求“法不可知，則威不可測”，這對于未成年來說是不符合實際的。必須要讓未成年人知道法律、了解法律，明白自己的行為是否會觸犯法律，是否會給自己帶來無盡的悔恨。法律教育課程同理論知識教育是同等重要的，僅僅重視理論知識的培養(yǎng)，而忽略法律意識教育，那么培養(yǎng)出來的人才會是更危險的人。從源頭抓起，就要從未成年人就開始使其懂法、遵法、畏法，提高未成年人的法律意識問題刻不容緩。
參考文獻：
[1]廈門市思明區(qū)人民檢察院.2012年思明區(qū)未成年人犯罪量化分析報告. 2013年1月28日.