創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字

　　創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。下面是小編精心推薦的創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字，希望你能有所感觸!

　　創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字篇一

　　讓小學(xué)美術(shù)課在創(chuàng)新中成長(zhǎng)

　　【摘要】 美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要學(xué)科教學(xué)。為了滿足社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今的教育，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性。美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)

　　美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

　　課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進(jìn)。教師應(yīng)在以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變以往單一的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的單一模式，通過(guò)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂成為生動(dòng)活潑、充滿活力、富有情趣的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。

　　一節(jié)美術(shù)課教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫(huà)臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。我將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。不管最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到1 0 0%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

　　二、實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新

　　美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。因此在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級(jí)《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排1 0分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五、六種，有的畫(huà)出三、四個(gè)，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程;又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不可以畫(huà)出藍(lán)樹(shù)、黑樹(shù)呢?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

　　三、在生活中，尋找創(chuàng)作的源泉

　　在教學(xué)中，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)作呢?

　　我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫(huà)了，我不會(huì)畫(huà)!”我感到很奇怪，開(kāi)始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個(gè)原先要畫(huà)摩托的小男孩找來(lái)，問(wèn)他為什么不想畫(huà)了，他指著自己只畫(huà)了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫(huà)。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活!沒(méi)有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫(huà)得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來(lái)設(shè)計(jì)、想象嗎?那不是閉門(mén)造車嗎?學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

　　教材中，有不少課需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，應(yīng)該讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫(huà)家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子是一幅完整的畫(huà)。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力也就提高了。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

　　創(chuàng)新力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新性的人才。我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓兒童作為畫(huà)畫(huà)的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫(huà)他們最想畫(huà)的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難;有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

　　我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。我們教學(xué)的目的并不在于讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為設(shè)計(jì)師，而是通過(guò)培養(yǎng)一種不依常規(guī)、尋求變異、多方探索問(wèn)題答案的思維形式，從而提高創(chuàng)新能力。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字