科技論文綜述格式要求(2)
關(guān)于計(jì)算機(jī)科技的論文范文
淺談科技英語(yǔ)閱讀課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究
論文關(guān)鍵詞： 科技 英語(yǔ)閱讀課程 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端 對(duì)策
論文摘 要： 科技英語(yǔ)閱讀課程是高等院校一門(mén)重要的公選課或選修課。目前利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)還比較受歡迎。但在此過(guò)程中也出現(xiàn)了一些弊端。本文針對(duì)我國(guó)科技英語(yǔ)閱讀課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，提出了提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及增加投入，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的校內(nèi) 網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動(dòng)的研究等利用和 發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、研究目的
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，人們開(kāi)始不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體模式英語(yǔ)教學(xué)從整體上優(yōu)于傳統(tǒng)的非多媒體模式英語(yǔ)教學(xué)，尤其是體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)和泛讀課程的教學(xué)上[1];而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研制課件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)泛讀教學(xué)，也取得了一定的成效[2]。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查也表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)泛讀教學(xué)持歡迎與肯定的態(tài)度[3]。因此，大力發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為可能。
科技英語(yǔ)閱讀課程在很多高等院校開(kāi)設(shè)，對(duì)象大多是研究生或本科生，但有的專 科學(xué)校也開(kāi)設(shè)該課程(注：主要作為公選課或選修課)，其目的基本上是提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)科技文章的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原版科技書(shū)刊和文章進(jìn)行翻譯。當(dāng)然，研究人員在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的種種弊端。
基于此，本文擬就科技英語(yǔ)閱讀(注：有的學(xué)校稱之為科技英語(yǔ)泛讀)課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行研究，并提出對(duì)策。
二、科技英語(yǔ)閱讀課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)
利用計(jì)算機(jī)輔助科技英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)指借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的閱讀課堂相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其強(qiáng)大的優(yōu)越性。
(一)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
在科技英語(yǔ)閱讀課堂，多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，不僅有文字，還有聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等，圖文并茂地提供與課文有關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師也可以自行編輯制作比較適合我國(guó)國(guó)情及學(xué)生具體情況的其他多媒體視聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容材料，如編輯原版科技影片、科技英語(yǔ)新聞、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó) 歷史、地理等有關(guān)的教學(xué)資料。這種視聽(tīng)結(jié)合的科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)手段的靈活性。
先進(jìn)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新提供了更多選擇。教師可利用一些英語(yǔ)報(bào)紙的 電子版下載一些重要科技新聞、科技熱點(diǎn)問(wèn)題報(bào)道及與本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，鏈接到教學(xué)內(nèi)容中，供學(xué)生閱讀和討論。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能使教學(xué)內(nèi)容保持與時(shí)代發(fā)展同步。
(三)互動(dòng)性和自主性。
網(wǎng)絡(luò) 教育具有傳統(tǒng)教育手段所不具備的互動(dòng)性和自主性。在大多數(shù)傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是被動(dòng)的信息消費(fèi)者，即信息往往由教育者單方面地“傾銷”給學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種情況有所改變?；ヂ?lián)網(wǎng)互動(dòng)式的信息傳播手段使得學(xué)生不僅僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者[4]。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的、自由輕松的、更具個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在線閱讀活動(dòng)由學(xué)生自主發(fā)出，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制權(quán)由學(xué)生自己掌握，可以不再像傳統(tǒng)教育那樣受統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一節(jié)拍的限制。
(四)課堂時(shí)間的節(jié)省。
多媒體英語(yǔ)教學(xué)能夠節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師每一節(jié)課板書(shū)和講解占去了課堂大量的時(shí)間，授課信息量受到限制。多媒體非書(shū)寫(xiě)資料信息容量大，可實(shí)現(xiàn)非線性教學(xué)，信息傳播速度快。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師可利用計(jì)算機(jī)幻燈及實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，既能節(jié)省時(shí)間，又能增加單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。
(五)創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了語(yǔ)言交流環(huán)境，強(qiáng)化了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。王守仁等研發(fā)的閱讀教學(xué)課件設(shè)置了討論區(qū)，要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流。在線討論過(guò)程有利于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。
(六)方便教學(xué)效果的檢查。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便教學(xué)效果的檢查。實(shí)施以課件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)均有記錄，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。課外閱讀內(nèi)容的檢查也十分方便。過(guò)去，教師為學(xué)生指定閱讀書(shū)目并要求學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行口頭或書(shū)面匯報(bào)，但因教學(xué)班級(jí)大等原因，課外閱讀的檢查一直難以落實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于研制教學(xué)課件人員編制了課外閱讀材料檢查程序，計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定量檢查，確保學(xué)生必須完成一定的課外閱讀量，同時(shí)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的書(shū)面討論，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
(七)把握最新科技信息。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀材料及網(wǎng)絡(luò)視頻，了解國(guó)外科技新聞，把握國(guó)外最新科技信息，反過(guò)來(lái)又有助于學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀能力的提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾項(xiàng)基本英語(yǔ)技能是不能夠完全脫離的，彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，一種技能的進(jìn)步對(duì)另一種技能的提高有著重要作用。由此可見(jiàn)，視聽(tīng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高是不容忽視的，有助于提高學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀能力。
三、科技英語(yǔ)閱讀課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)弊端
與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也有其弊端。
(一)師生間缺乏無(wú)聲語(yǔ)言的溝通。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，教師可以用動(dòng)作、表情等無(wú)聲的語(yǔ)言溝通形式，以及利用在討論中煥發(fā)出的激情來(lái)感染學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂下，由于學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)經(jīng)過(guò)編程的機(jī)器，顯而易見(jiàn)無(wú)法體現(xiàn)出教師的這種非語(yǔ)言溝通的能力。
(二)用 自然語(yǔ)言交流受到限制。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，課堂里的語(yǔ)言交際活動(dòng)只能模擬客觀世界的交際需要，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂里創(chuàng)造這種模擬的交際環(huán)境沒(méi)有困難，但要不受控制地使用自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)對(duì)話則目前存在很大的局限性[5]?，F(xiàn)今的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平使計(jì)算機(jī)不可能像教師那樣，憑自己深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用自然語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行不受限制地對(duì)話、交流。這樣在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自然運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和鍛煉或多或少受到了一定的限制。
(三)網(wǎng)絡(luò)閱讀給學(xué)生帶來(lái)的不便與不適。
首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀需要學(xué)生透過(guò)計(jì)算機(jī)顯示器獲取信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如書(shū)面材料那樣方便，因?yàn)槿四X加工電子信息的方式使通過(guò)顯示器閱讀成為一種非自然狀態(tài)的行為，這就使得從顯示器直接閱讀信息有一種不可回避的內(nèi)在矛盾[6]。其次，長(zhǎng)時(shí)間地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀對(duì)于學(xué)生的視力有害，而課后繼續(xù)上網(wǎng)閱讀又增加了學(xué)生的 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(四)學(xué)生注意力的集中絕非易事。
網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，不僅有學(xué)習(xí)材料，還有娛樂(lè)、游戲資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，要讓學(xué)生注意力高度集中于教學(xué)材料絕非易事，因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中人們發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
(五)教師的備課量加大。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行閱讀教學(xué)無(wú)疑使教師的備課量加大。教師在上課之前必須預(yù)先花力氣自己設(shè)計(jì)好閱讀課件，如設(shè)計(jì)HTML格式的課件，制作幻燈片和實(shí)物投影，等等，而課件的設(shè)計(jì)絕非簡(jiǎn)單地把教學(xué)材料直接打入電腦，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和教學(xué)目標(biāo)需要來(lái)取舍與設(shè)計(jì)，這樣教師的備課量就加大，負(fù)擔(dān)較重。
(六)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備陳舊與不足。
近年來(lái)，認(rèn)為文科教育不需要 現(xiàn)代化設(shè)備的偏見(jiàn)依然相當(dāng)普遍，因此設(shè)備的陳舊和不足已成為許多院校，尤其是高職院校，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的工作難以推動(dòng)的主要障礙之一。換句話說(shuō)，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，不具備一定的設(shè)備條件是根本無(wú)法進(jìn)行的。可見(jiàn)，設(shè)備有待更新與補(bǔ)充。 四、科技 英語(yǔ)閱讀課程 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)策
(一)提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加投入。
提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加設(shè)備和教學(xué)軟件的雙投入。提高認(rèn)識(shí)，讓 教育決策者關(guān)心閱讀教學(xué)，有助于教育經(jīng)費(fèi)的投入;設(shè)備的購(gòu)置與更新有利于多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè);教學(xué)軟件的購(gòu)置和軟件編制經(jīng)費(fèi)的預(yù)算充足有利于教師教學(xué)與科研活動(dòng)的展開(kāi)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。
考慮到教師備課量大及學(xué)生在線閱讀的昂貴費(fèi)用等原因，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需要，組織專門(mén)人員創(chuàng)設(shè)各相關(guān)專業(yè)的強(qiáng)大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源和教學(xué)資源庫(kù)。這樣，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課外閱讀提供方便。
(三)開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)。
開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的閱讀課程監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不僅可以對(duì)學(xué)生的閱讀效果的檢查進(jìn)行監(jiān)控，而且可以對(duì)學(xué)生的各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和注意力進(jìn)行監(jiān)控。這樣將有利于教師對(duì)課堂的整體控制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
(四)不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式。
事實(shí)表明，課堂教育的環(huán)境和教師的指導(dǎo)是任何機(jī)器所無(wú)法比擬的。例如，對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題計(jì)算機(jī)無(wú)法處理，只能由教師給予指導(dǎo)、檢查。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域所起的作用只是一個(gè)非常強(qiáng)有力的教育合作者，完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式是不可取的。
(五)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動(dòng)的研究。
盡管網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的提出已有多年，但對(duì)于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動(dòng)的研究似乎還未成熟，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的一大遺憾。所以，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動(dòng)的研究已是當(dāng)務(wù)之急。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科技英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式，有其強(qiáng)大的優(yōu)越性，其 發(fā)展全景廣闊。同時(shí)，也應(yīng)看到目前計(jì)算機(jī)技術(shù)條件下這種教學(xué)模式的不可避免的局限性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟還是輔助性的，在某些方面不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。采取相應(yīng)的對(duì)策，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使前者成為后者強(qiáng)有力的教學(xué)輔助者，對(duì)于閱讀的教學(xué)將是非常有必要的，不僅有助于學(xué)生更好地得到必要的語(yǔ)言輸出，從而迅速擴(kuò)大詞匯量，而且可以使學(xué)生更快地獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。
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