關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)的論文
關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)的論文
計算機(jī)的廣泛應(yīng)用使得計算機(jī)硬件實踐技能成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,而傳統(tǒng)教學(xué)模式對實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計算機(jī)基礎(chǔ)范文一：網(wǎng)絡(luò)平臺開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究
信息化時代的到來，推動了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于Internet的各種應(yīng)用，將人們的生活方式、各種方式以及學(xué)習(xí)方式都互聯(lián)網(wǎng)化，因此，網(wǎng)絡(luò)教育帶來了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓教學(xué)手段和模式深入人心。網(wǎng)絡(luò)平臺在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，計算機(jī)應(yīng)用的需求不斷加大，目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的計算機(jī)教學(xué)存在諸多問題，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是適應(yīng)當(dāng)代計算機(jī)教育發(fā)展潮流的重要步驟。有效解決問題，出臺實施方案，才能將網(wǎng)絡(luò)平臺與計算機(jī)充分結(jié)合，提高教學(xué)水平和學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺架構(gòu)與計算機(jī)教學(xué)概況
1.1網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的概念
網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是以校園內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進(jìn)行在線教學(xué)資源呈現(xiàn)、在線教學(xué)、在線作業(yè)、在線考試、師生互動等多種計算機(jī)輔助下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線支持和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動等功能。將教育向社會化延伸，提高教學(xué)的專業(yè)化，打破了時空限制[1]。
1.2網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)概況
網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是Internet技術(shù)下的一項比較系統(tǒng)的工程，服務(wù)器、客戶端的運(yùn)行環(huán)境必須是WindowsXP、win7/8、蘋果、微軟等系統(tǒng)，瀏覽器的類型不限，根據(jù)自身開發(fā)程度自行設(shè)置。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要基于以下四種服務(wù)來運(yùn)行：①www服務(wù)，是信息整合、優(yōu)化、檢索的服務(wù)性平臺;②e-mail是作為信息傳遞、與外界溝通、進(jìn)行跨地域通訊的一種途徑，是知識和教務(wù)工作順利開展的必要橋梁;③FTP網(wǎng)域內(nèi)部集群，是教學(xué)資源共享的區(qū)域，是師生在教學(xué)活動中的必要場所，是內(nèi)部討論、交流的重要方式;④在線互動，實現(xiàn)實時交流，保證離線后仍可在上線時及時參與互動、溝通。其次，在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)、考試、閱卷、評分等活動[2]。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺下計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題
2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂容量過大
在我國目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上，大多數(shù)是集體教學(xué)的模式，大階梯教室能容兩三百人，這種大課模式，在各大高校廣為流行。一名教師同時對兩三個班級的學(xué)生進(jìn)行授課，首先大容量的學(xué)生使得教學(xué)管理效率低下，學(xué)生出現(xiàn)問題需要老師近距離輔導(dǎo)時，教師在這樣的條件下是無法滿足學(xué)生需求的。在學(xué)生成績的管理上，因精力有限無法對所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行準(zhǔn)確分析、評估。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺授課節(jié)約了教師大量的板書時間，使課堂講解時間變得更加充裕。因此，教師為增加課堂知識面和激發(fā)學(xué)生興趣，往往利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在課堂上加入較多的課外知識延伸、先關(guān)資料整理、具體的教學(xué)案例、與之相關(guān)的教學(xué)視頻音頻、知識應(yīng)用的行業(yè)新聞和動態(tài)等等，讓計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)容量過大。除此之外，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，也是大容量的表現(xiàn)之一。教學(xué)容量與教學(xué)知識的應(yīng)用嚴(yán)重失衡[3]。
2.2計算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力低
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來了極大的便利，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是計算機(jī)教學(xué)的主體部分。由于我國計算機(jī)能力普及范圍較窄、起步時間較晚，造成了70%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才真正開始系統(tǒng)的接觸計算機(jī)并加以應(yīng)用。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生動手實操能力較低，自主學(xué)習(xí)缺乏。加之教師一味的手把手的主體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的陌生使他們需要教師細(xì)心的去講解每一個部分，基礎(chǔ)薄弱，無法促進(jìn)其計算機(jī)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.3課件有待優(yōu)化
計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有使用范圍廣，教學(xué)內(nèi)容相對固定的特點，因此課件通用性很強(qiáng)。有很多老師往往為了自身方便而在教學(xué)中使用別人的課件進(jìn)行授課，沒有清晰把握課件的教學(xué)目標(biāo)，自身缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。其次，在制作教學(xué)課件時，過多的引用網(wǎng)絡(luò)上的熱門案例分析，并沒有通過自己的思考而得出分析結(jié)果，將其應(yīng)用進(jìn)教學(xué)課件，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使知識陳舊、固守。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)無法滿足教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)
開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的計算機(jī)教學(xué)，需要應(yīng)用廣泛的軟件、精密的多媒體機(jī)器和熟練操作軟件的技術(shù)，目前，我國各高校為節(jié)約教學(xué)成本，常常忽視了對教學(xué)設(shè)備的更新與維護(hù)，對社會上新出來的應(yīng)用軟件沒有及時引進(jìn)到教學(xué)資源中來。因此，無法滿足教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源主要是避免冗雜的信息進(jìn)入課堂、分類管理班級，其具體方法有：①控制課堂教學(xué)時間，留足時間給學(xué)生思考討論，將教學(xué)時間與學(xué)生實踐以1:3的比例來分配，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息質(zhì)量;②在web端開發(fā)題庫、資源管理，實現(xiàn)練習(xí)與教學(xué)的同步進(jìn)行;③上課前進(jìn)入班級信息管理系統(tǒng)簽到和留言，簽到是保證到課率，留言是留下課堂的疑問，老師課后在線答疑。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要提高學(xué)生計算基礎(chǔ)能力、提供上網(wǎng)條件。例如可以：①對學(xué)生宿舍簽入免費(fèi)網(wǎng)線，提供網(wǎng)絡(luò);②建立公共、自由的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，定期對學(xué)生開放;③學(xué)習(xí)任務(wù)盡量以計算機(jī)輔助完成為主，在日常生活中提高計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平;④對計算機(jī)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行免費(fèi)下載，開放學(xué)生學(xué)習(xí)資源自由上傳的權(quán)限，鼓勵資源共享;⑤在線作業(yè)與考試進(jìn)行計時計分。
3.3創(chuàng)新自主設(shè)計課件
對教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，必須創(chuàng)新性自主設(shè)計課件內(nèi)容。例如：①教師在教學(xué)前需將課件交至教務(wù)處進(jìn)行審核，審核通過后方能開展教學(xué);②教學(xué)課件第一部分注明教學(xué)目標(biāo)，課件設(shè)置實踐操作環(huán)節(jié);③對于上課所需要的案例、材料、圖片等，可交給學(xué)生去搜索并提供，迎合了學(xué)生的趣味。
3.4及時更新教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)教學(xué)資源
設(shè)備和教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，特別是對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程來說，教學(xué)資源是計算機(jī)應(yīng)用的具體延伸，設(shè)備是保證實戰(zhàn)操作的基礎(chǔ)。因此，必須加大設(shè)備和資源的資金投入。解決上述問題有兩個途徑：①壓縮學(xué)校不必要的開支，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的購置和更新;②開展校企合作，定向培養(yǎng)，免費(fèi)提供實踐基地和教學(xué)資源。綜上所述，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用貫穿于現(xiàn)代化生活的方方面面，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使時代發(fā)展的產(chǎn)物，必須順應(yīng)歷史潮流，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)環(huán)境和服務(wù)日趨完善的條件下，建立發(fā)達(dá)的校園局域網(wǎng)絡(luò)，營造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新綜合利用多種教學(xué)手段，提高國民計算機(jī)應(yīng)用水平，完善人才結(jié)構(gòu)，推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
計算機(jī)基礎(chǔ)范文二：高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考
毋庸置疑，21世紀(jì)已然是信息時代，生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域都已經(jīng)因為計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生深刻變革。大到國防科技、軍事、宇航事業(yè)，小到交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易、衣食住行，都因為計算機(jī)技術(shù)的逐漸成熟而變得更加便捷、更加智能、更加人性化。可以說21世紀(jì)已經(jīng)是計算機(jī)時代，任何不想與時代脫軌的人都不得不將計算機(jī)技術(shù)作為必要的生存技能。再這樣的大環(huán)境下，肩負(fù)著為社會輸出實用性人才職責(zé)的高職院校必須重視起計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研討工作，讓自己的學(xué)生贏在起跑線上。
1當(dāng)前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開展不順利，是由于多方面的原因?qū)е碌模俗陨碓蛲?，還有社會大環(huán)境、歷史傳統(tǒng)的諸多因素。
1.1高職院校生源差異較大
高職院校的生源差異大是所有高職院校都不得不面對的問題。不同于初高中的教育，高職院校的生源來自全國各地，這就必然存在地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、各地區(qū)教育水平差異、各地區(qū)教學(xué)理念和方式方法的差異等諸多不同，這些都將導(dǎo)致同一批生源基礎(chǔ)參差不齊，另外還不同于普通高等院校的是，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，接受和吸收新知識的能力相對薄弱，這都將為后續(xù)的教學(xué)工作開展帶來難以預(yù)估的影響和極大的不便。
1.2師生自身態(tài)度問題
高職院校的教學(xué)質(zhì)量與高等院校之間確實存在差異，這是不可否認(rèn)的事實，然而這是可以通過不斷地努力來彌補(bǔ)的。但目前真正制約著高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的還是師生的自身態(tài)度問題。一些學(xué)生來到高職院校的主要目的就是為了等畢業(yè)，這就導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，消極被動情緒厚重，制約了學(xué)生的自我完善和發(fā)展。同時一些教師也存在這種混日子的想法，特別是計算機(jī)專業(yè)的自身特殊性決定了知識更新?lián)Q代速度快過歷史中任何一門學(xué)科，在這樣逆水行舟不進(jìn)則退的環(huán)境下，教師自身的消極不進(jìn)取態(tài)度無疑將對提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分不利。
1.3教學(xué)方法存在的問題
相對于高等院校的教學(xué)工作，高職院校的教學(xué)理念更接近于傳統(tǒng)的初高中教學(xué)理念，還是以填鴨式教育方法為主，課堂以老師為核心，學(xué)生怎為配角，很難形成互動良好的積極主動地學(xué)習(xí)氛圍。不同于初高中教育的是，高職院校不在有高考試壓力的學(xué)習(xí)推力，同時又不能及時轉(zhuǎn)型，相對于高等院校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)牽引力又幾乎為零，這必然導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量直線下降，如果不能及時解決，必然只有高職院校教育徹底失敗這么一個結(jié)局。
1.4學(xué)校教學(xué)條件制約
這是高職院校相對于高等院校的天然弱勢。由于缺乏足夠的資金支持，加之很難吸引到有實力和豐富經(jīng)驗的教師，長期的往復(fù)循環(huán)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)條件逐年下滑，在惡性循環(huán)下，許多高職院校的軟硬件建設(shè)都令人憂心，加之近些年的不斷擴(kuò)招，生源量增大，設(shè)備維護(hù)工作相對停滯，導(dǎo)致了一些高職院校存在做不到一人一機(jī)的問題。這無疑對學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排帶來極大的不便，同時也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量十分不利。
2高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
一味地模仿是很難幫助高職院校走出困境的，畢竟與其他教育機(jī)構(gòu)有著諸多差異。要想真正找到一條適合自身的教育改革道路，必須立足于自身特點，針對自身生源差異大，基礎(chǔ)薄弱，師資力量薄弱，教學(xué)以培養(yǎng)能迅速適應(yīng)市場需求的實用型人才的辦學(xué)方向來思考，只有這樣才能在盡可能短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1因材施教，靈活教學(xué)進(jìn)度
正如前文所述，由于高職院校的生源特點，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排很難取得良好的教學(xué)預(yù)期?？梢詫π律才沤y(tǒng)一的摸底測試，將新生氛圍一級班、二級班甚至三級班、四級班等，通過對低級班加大課程安排量的方法在一年左右的時間內(nèi)實現(xiàn)同年級學(xué)生水平基本一致，然后再進(jìn)行后續(xù)的統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)安排。
2.2改變教師教學(xué)觀念，加大教師培訓(xùn)力度和頻率
高職院校教學(xué)理念相對落后這是不可否認(rèn)的事實，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完成教學(xué)模式探索的重任自然落在了工作在教學(xué)第一線的教師身上。正如前文所述，高職院校喪失了初高中教育的高壓力學(xué)習(xí)推力，因此必須尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)牽引力。因此必須改變傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂模式，而是應(yīng)該以學(xué)生為核心，老師作為配角，由知識輸出者的身份向興趣激發(fā)和方向引導(dǎo)者身份過渡。同時，由于計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度快過歷史上任何一門學(xué)科，教師必須不斷充實自己，確保自己所教授知識具有實用性，這是保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，學(xué)校也必須在這方面予以老師最大的支持，更高頻率的定期培訓(xùn)不可或缺。
2.3新的教學(xué)模式嘗試
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，其本身也已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要手段。因此，嘗試諸多新的教學(xué)模式，特別是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，對短時間提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分必要。
2.3.1情景式教學(xué)根據(jù)我們所講課程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生采取積極的態(tài)度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞有較大影響。例如，在講授PowerPoint的使用時，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，也可以利用VB中的控件實現(xiàn)交互界面的設(shè)計，使演示文稿具有動態(tài)效果，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2.3.2翻轉(zhuǎn)課堂這是充分利用學(xué)生課余時間，高強(qiáng)度提高學(xué)生自身思考能力的有效方法。這一方法完全適用于高職院校，特別是高職院校生源質(zhì)量參差不齊，通過課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的原始積累，這樣在課堂上學(xué)生可以在一個相對來說更平衡的水平上進(jìn)行思考，而老師則更多的承擔(dān)起方向指引、興趣激發(fā)、深度思考的發(fā)起等責(zé)任。
3結(jié)束語
總之，隨著計算機(jī)一點點的深入我們生活當(dāng)中，高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程更加的必不可少。高職院校要有自己特色的計算機(jī)教育，計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革是一個即長期又艱巨的任務(wù)，就要求每個從事該專業(yè)教學(xué)的教師不斷的探索，而達(dá)到更高的目標(biāo)。