有關(guān)計算機的畢業(yè)論文
信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人類若干世紀以來形成的信息傳遞方式、人際間的溝通方式和社會管理的組織方式，同時也深刻地影響著社會生活和政府運作的方式。下面是學習啦小編為大家推薦的有關(guān)計算機的畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)計算機的畢業(yè)論文范文一：計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析
1研究背景
計算機實驗中心往往被視為理論教學的補充，是學生完成理論驗證的環(huán)境或開展驗證性實驗的平臺。因此，它往往是扁平化的組織結(jié)構(gòu)：實驗中心包括若干實驗指導小組，每個小組由一位或多位實驗指導教師構(gòu)成，每位實驗指導教師分別負責一門或多門實驗課程[1]。在這種扁平化結(jié)構(gòu)之下，實驗中心的任務當然主要是滿足實驗教學的需要。但是，隨著社會對計算機專業(yè)人才需求的變化，實驗中心在培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才方面的作用愈加明顯。國家級計算機實驗教學示范中心的建設目標，是以計算機科學與技術(shù)學科建設為基礎，以學生能力培養(yǎng)為核心，依托教學和科研的人才資源優(yōu)勢，全面提升實驗教學體系，建設實驗教學環(huán)境，使中心成為設備先進、資源共享、開放管理，滿足本科、研究生、專業(yè)和非專業(yè)不同對象、層次實驗需求的大型實踐教學基地和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地[2]。因此，作為國家級的計算機實驗教學示范中心，除了完成基本的計算機公共基礎實驗和計算機專業(yè)實驗之外，也承擔著培養(yǎng)計算機工程創(chuàng)新人才的任務。探索國家級計算機實驗教學示范中心的新型組織架構(gòu)，對于發(fā)揮示范中心在計算機工程創(chuàng)新人才方面的作用極為重要[3]。
2國家級計算機實驗教學示范中心平臺構(gòu)成
從國家級計算機實驗教學示范中心的基本任務來看，主要包括兩個部分：計算機基礎實驗和專業(yè)實驗教學任務及學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，從組織結(jié)構(gòu)來看，國家級計算機實驗教學示范中心應該包括計算機實驗中心和具有工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)功能的工程實踐平臺。
1)計算機實驗中心。計算機實驗中心除完成基本的實踐教學任務之外，也必須注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，實驗中心不能簡單地按照“實驗指導教師—實驗課程”的模式來建設，而應該以專業(yè)實驗室的方式來管理。專業(yè)實驗室可以按照課程或課程群來組建，基本任務是以教學大綱為基礎，完成多層次實驗的教學任務，如基本型實驗、綜合型實驗和設計型實驗的指導。以電子科技大學國家級計算機實驗教學示范中心為例，其下設的計算機實驗中心主要由下屬的13個專業(yè)實驗室(嵌入式系統(tǒng)專業(yè)實驗室、軟件工程專業(yè)實驗室、計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗室、數(shù)字媒體專業(yè)實驗室、信息及網(wǎng)絡安全專業(yè)實驗室、微機原理與接口及應用實驗室、計算機組成原理實驗室、語言與算法設計實驗室、數(shù)據(jù)庫及應用實驗室、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗室、編譯與形式語言實驗室、數(shù)字邏輯實驗室、計算機操作系統(tǒng)實驗室等)組成。專業(yè)實驗室涉及的實驗課程包含程序設計語言、離散數(shù)學建模實驗、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言、計算機組成原理、數(shù)字邏輯、編譯技術(shù)、微機原理與接口、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘等幾十門計算機學科的主要專業(yè)知識課程教學實驗以及相應的綜合課程設計(獨立設課)。各專業(yè)實驗室承擔基礎型、綜合型和創(chuàng)新型實驗的建設、開發(fā)和指導工作。
(1)基礎實驗。指應知應會等原理性實驗，提高學生對原理、算法的理解和設計能力?；A實驗的目的是加強學生對理論知識的理解，多以驗證性實驗為主。
(2)綜合型實驗。要求學生結(jié)合一門課程的多個知識點，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個較為復雜的實驗任務，難度較大。在這種實驗中，學生要具有多方面的知識，即鞏固前面實驗階段的學習成果，能夠融合實驗原理、設計思想、實驗方法及相關(guān)的理論知識，對實驗結(jié)果進行判斷、歸納與分析，能綜合應用所學理論知識分析問題和解決問題。
(3)創(chuàng)新型實驗。完全為開放式教學方式，由學生獨立或與指導教師共同擬定設計題目和設計目標，并獨立完成，難度大，具有探索性、創(chuàng)新性。該類實驗注重科研成果向?qū)嶒灲虒W內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學生在實驗教學中感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，享受知識轉(zhuǎn)化為能力的成就感。同時培養(yǎng)學生的自主學習和實踐研究的能力，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到全面的鍛煉與提高。通過專業(yè)實驗室的方式組織和管理實驗教學，有助于拓展實驗教學的范圍，提高實驗質(zhì)量，為培養(yǎng)學生工程實踐能力提供支持。
2)工程實踐平臺。工程實踐平臺以提高本科生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標。因此必須建立在專業(yè)實驗室的基礎之上，整合科研重點實驗室、科研項目、科研成果等，形成有利于學生工程能力提高的環(huán)境。一般來說，工程實踐平臺采用工程實踐項目方式指導學生開展課外科技創(chuàng)新活動，利用社會資源，將理論、實驗、實習、工程、科研、設計、創(chuàng)新有機結(jié)合起來。同時，內(nèi)容應豐富多彩，為學生提供豐富的實驗項目菜單，供不同層次、不同愛好的學生選擇。以下以我校國家級計算機實驗教學示范中心的工程實踐平臺為例，討論建設工程實踐平臺的重要性。
(1)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是我校國家級計算機實驗教學示范中心為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而設立的機構(gòu)。自成立以來，中心受到學校、學院的一貫支持和關(guān)注，奉行“理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并重”的理念，以“加強創(chuàng)新能力實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為宗旨及目標，努力提高每一個成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的務實開拓精神和創(chuàng)業(yè)精神，鍛造適應未來各種挑戰(zhàn)的應變能力。它的組織架構(gòu)如圖2所示。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下屬4個企業(yè)技術(shù)俱樂部(微軟技術(shù)俱樂部、IBM技術(shù)俱樂部、騰訊技術(shù)俱樂部、維塔士俱樂部)和12個學生工作室，先后資助學生創(chuàng)新項目數(shù)百項，已有夢飛無線工作室、象牙塔工作室等多個學生團隊實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或入駐成都天府軟件園大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
(2)競賽中心。競賽中心的任務主要包括三個方面：競賽培訓、競賽指導、競賽承辦。以我校示范中心為例，其競賽中心的組織架構(gòu)包括競賽中心培訓部、競賽中心指導委員會和競賽中心學生會。競賽中心培訓部下設ACM、信息安全、機器人、電子設計競賽等幾個分支，每個分支有領(lǐng)頭老師帶隊。培訓部有日常開支活動經(jīng)費，主要作用是著力加強各競賽方向的重視力度。競賽中心指導委員會設主席1名，副主席7名，主席由主管副院長兼任，副主席由各系主任兼任。競賽中心指導委員會的作用主要是發(fā)動教師參與競賽指導工作。競賽中心學生會設主席1名，副主席若干名，主要作用是兩個，一方面與競賽中心指導委員會的老師進行對接，另一方面在平時組織一些活動，培養(yǎng)學生對競賽的興趣。競賽中心的任務包括ACM程序設計競賽、電子設計(嵌入式)競賽、信息安全競賽、機器人足球競賽4個賽事的競賽組織工作。在學校及學院的支持下，示范中心負責實施了全校性質(zhì)的競賽相關(guān)素質(zhì)公選課，將學生競賽培養(yǎng)納入到本科培養(yǎng)大綱中。由競賽團隊責任老師擔任主講教師，以初級、中級和高級3個層次設計競賽培訓課程內(nèi)容，為學生參與各類賽事奠定了良好的基礎。近年來，競賽中心負責組織了全國大學生電子設計競賽及信息安全和嵌入式專題競賽、全國大學生信息安全競賽等各類全國性大賽，并獲得佳績。
(3)IBM中心。我校國家級計算機實驗教學示范中心下屬IBM中心的目標是培養(yǎng)大型機計算機專業(yè)人才。IBM主機系統(tǒng)教育中心成立于2005年5月，順利進行了IBMeServerZ900主機系統(tǒng)環(huán)境建設和主機系統(tǒng)安裝調(diào)試，使我校擁有了世界一流的主機系統(tǒng)教學實驗平臺。該平臺可以提供主機系統(tǒng)課程的教學實驗環(huán)境，并可作為高性能計算、計算智能、系統(tǒng)性能評價、智能存儲、并行耦合系統(tǒng)等方面的研究實驗平臺。2006年，中心組隊參加了“IBM大型主機技術(shù)2006校園應用大賽”，藍色之星隊一舉奪得該次全國大賽唯一的最高獎項——最佳作品獎，藍色之星Ⅱ隊勇奪優(yōu)勝獎!此外，還獲得了最佳指導獎和最佳表現(xiàn)獎，成績名列全國各參賽高校之首。IBM主機系統(tǒng)教育中心(成都)在各方面取得的成就得到了IBM公司的高度贊賞和獎勵，先后獲得了“IBM主機大學合作項目2006年度教書育人獎”和“IBM大學合作項目2006年度最佳校方支持與合作獎”。
(4)嵌入式工程中心。嵌入式軟件工程中心將所承擔的國家863、電子發(fā)展基金、發(fā)改委、國防預研等多項國家級嵌入式軟件項目及成果轉(zhuǎn)化為實驗教學資源。針對嵌入式系統(tǒng)硬件多樣性的特點，提供多種不同硬件平臺的實驗系統(tǒng)版本，讓學生能夠充分領(lǐng)略不同硬件平臺開發(fā)的共性和差異性，加深對理論的理解，更加有針對性地學習掌握重難點知識。在此基礎上，衍生出了高級實驗內(nèi)容：將嵌入式操作系統(tǒng)移植到不同硬件平臺上。另外，嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)涉及從底層硬件、設備驅(qū)動、操作系統(tǒng)、應用組件到最終應用的不同層次內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)桌面軟件開發(fā)的主要差別所在，因此業(yè)界對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求是多層次的，有不同側(cè)重點的。一個優(yōu)秀的嵌入式軟件工程師不僅要掌握編程語言、程序設計思想及方法、開發(fā)工具的使用等通用要求，還應比桌面軟件開發(fā)工程師具有更扎實的硬件基礎知識和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識，也間接提高了嵌入式軟件開發(fā)的門檻?；谶@樣的考慮，實驗內(nèi)容涵蓋了嵌入式微處理器編程、設備驅(qū)動開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)基礎應用、嵌入式操作系統(tǒng)綜合應用、嵌入式操作系統(tǒng)移植、綜合應用開發(fā)等不同層次和難度的實驗項目，適應不同層次嵌入式知識學習和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的需要。這些實驗不是一次性地要求學生做，而是配合不同課程內(nèi)容的變化，由簡到難、逐步推進，配合本科嵌入式課程、綜合課程設計、畢業(yè)設計、科研項目使用。
3示范中心平臺建設的建議
1)加強示范中心平臺的信息化建設。雖然各個學校的計算機教學實驗示范中心會有不同的功能定位，但基本任務都是為全校計算機基礎和專業(yè)教學服務。與傳統(tǒng)的計算機實驗中心相比，其規(guī)模大、人員多，且可供使用的實驗資源豐富。因此，必須加強示范中心平臺的信息化建設，提高示范中心平臺的管理效率，實現(xiàn)示范中心資源貢獻，并實現(xiàn)對學生實驗教學科學、合理的管理[5]。例如，如果能夠開發(fā)并應用“實驗報告防抄襲系統(tǒng)”，不僅可以實現(xiàn)對學生實驗報告的無紙化管理，節(jié)約成本，也可以加強實驗中心平臺的利用和有效管理。而示范中心統(tǒng)一信息化管理平臺不僅可以整合實驗中心資源，也可以提高示范中心資源在高校之間的共享效率。
2)結(jié)合計算機學科發(fā)展，建設新的工程實踐平臺。計算機學科的發(fā)展會對實驗教學和學生工程實踐能力提出新的要求。為此，示范中心平臺建設也必須滿足計算機科學發(fā)展的需要，不斷更新或建設新的工程實踐平臺[6]。以我校國家級計算機實驗教學示范中心為例，考慮到近幾年計算機學科中云計算的發(fā)展，示范中心投入30余萬元，購置了云計算平臺，成立了云計算機實驗室，培養(yǎng)學生在云計算領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負責組織學生參加各類云計算競賽。目前，該實驗室已形成了定期學術(shù)講座，邀請企業(yè)人員參與討論，參與VMware云計算大賽等常規(guī)機制，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣，考慮到計算機學科中機器人應用的廣泛性，示范中心投入20余萬元，購置了安保機器人以及各類機器人開發(fā)平臺，并成立了機器人實驗室，培養(yǎng)學生在機器人領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負責組織學生參加各類機器人競賽。此外，考慮到信息安全、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也可以在示范中心中建設相應的工程實踐平臺，為學生參與相關(guān)工程實踐提供環(huán)境。
3)積極開展產(chǎn)學研合作，成立校企聯(lián)合工程實踐平臺。計算機專業(yè)具有非常強的工程應用特色。因此，計算機專業(yè)所培養(yǎng)的學生必須滿足企業(yè)的需要。在搭建工程實踐平臺時，示范中心如果能夠充分結(jié)合企業(yè)的需要，建設校企聯(lián)合工程實踐平臺(如校企聯(lián)合實驗室、校企工程訓練中心或?qū)嵺`中心等)，將有助于培養(yǎng)學生的計算機應用能力，從而更好地滿足企業(yè)需要。
4結(jié)語
作為國家級計算機實驗教學示范中心，在滿足基本實踐教學任務的基礎上，還必須承擔培養(yǎng)學生工程實踐能力的任務。其中，搭建符合需要的實踐平臺是開展工程實踐教學的基礎。作為示范中心平臺的重要組成部分之一，計算機實驗中心在實踐教學和培養(yǎng)學生基本技能中發(fā)揮了極大作用。同樣，建設符合高校計算機學科特色和人才培養(yǎng)目標的工程實踐平臺，將有助于培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力。因此，國家必須加大對示范中心建設的投入，建設滿足學科需要和發(fā)展的高水平示范中心平臺，使示范中心在培養(yǎng)高素質(zhì)計算機工程創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大的作用。
有關(guān)計算機的畢業(yè)論文范文二：計算機工程創(chuàng)新意識研究
1現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
大多數(shù)高等院校計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學課程主要有“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，在新形勢下部分課程內(nèi)容設置顯得不夠合理，部分教學內(nèi)容與實際應用脫節(jié)，影響了教學效果，無法完全滿足教學大綱中要求的動手能力培養(yǎng)，更無法有效培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識。目前，作為計算機教學重要專業(yè)基礎課程的“數(shù)字邏輯”，要求學生掌握組合邏輯、時序邏輯電路的分析和設計方法，研究對象主要是分立元件、通用中小規(guī)模集成電路及基本的可編程器件等，介紹的方法也以傳統(tǒng)方法為主，已無法適應目前應用的需要;作為專業(yè)主干課程的“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”，主要內(nèi)容是討論計算機的結(jié)構(gòu)、各功能部件原理及設計方法，同時介紹當前的新技術(shù)、新方法，目的是讓同學們熟悉計算機的結(jié)構(gòu)，為以后應用和設計計算機系統(tǒng)打下基礎。目前大家普遍采用的教材在部件設計中討論的方法主要是硬布線邏輯或微程序設計方法：硬布線邏輯運行速度高，但缺乏靈活性;微程序設計方法有一定的靈活性，但資源占用多，運行速度慢。盡管這兩種方法對于理解計算機組成原理不失為一種較好的選擇，但由于缺乏實際應用背景，學生學習興趣受到影響，教學效果也大打折扣，提高學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是無從談起。“匯編語言程序設計”課程也存在類似尷尬，討論以16位個人計算機為背景的匯編語言程序設計知識，適合入門和了解基本原理，但與“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程一樣，由于缺乏實際應用背景，教學目標無法完全實現(xiàn)。隨著電子設計自動化(EDA)、系統(tǒng)編程(ISP)、片上系統(tǒng)(SOC)等技術(shù)的發(fā)展，32位個人計算機的應用已很成熟，多核64位計算機應用也將逐步成為主流。嵌入式系統(tǒng)設計需要較強的軟硬件知識綜合應用能力，因此在計算機硬件課程的教學中應加大相關(guān)新技術(shù)的比例，并根據(jù)實際及時調(diào)整教學內(nèi)容。國外許多知名高校本科專業(yè)的教學內(nèi)容已經(jīng)作了適時調(diào)整，如麻省理工學院非常注重學生的設計能力的培養(yǎng)，為此專門開設了“計算機系統(tǒng)設計”課程，要求學生在實踐環(huán)節(jié)中自主設計ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至流水線32位MipsCPU和Cache;斯坦福大學也有相似的課程和實驗環(huán)節(jié);加州大學伯克利分校和楊百翰大學在基于可編程邏輯的超級計算機研制方面也有大量成果。當前在國內(nèi)，案例教學已被越來越多的人所接受，尤其是在一些法學、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運用。案例教學法是一種動態(tài)的、開放的教學方法，目標是解決學生如何用更有效的方式獲得知識以提高應用能力的問題。案例教學法具有綜合性、交互性、啟發(fā)性、針對性和可操作性等多種特征，它的使用大大縮短了教學理論與實際應用之間的差距，同時對教師的教學觀念產(chǎn)生了重大的影響。鑒于計算機專業(yè)知識與實際應用結(jié)合緊密的特點，教學中尤其適合案例式教學。目前在國內(nèi)計算機課程的教學中，案例教學還處于一個起步階段，主要表現(xiàn)在：案例教學比例不夠，沒有形成完整的體系;案例數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺;許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后;案例陳舊，缺乏代表性等。
2以ISP技術(shù)為主線改革計算機專業(yè)硬件課程教學體系和教學內(nèi)容
計算機本科專業(yè)涉及的硬件教學課程按合理教學順序一般為“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設計”、“計算機組成原理”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機”、“嵌入式系統(tǒng)”等，一些課程可以在時間上重疊，如“數(shù)字邏輯”、“匯編語言程序設計”等。由于ISP、EDA技術(shù)可以靈活地開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的硬件產(chǎn)品，是目前工程實踐領(lǐng)域和芯片設計領(lǐng)域運用最廣泛也是最有應用前景的技術(shù)，因此在計算機硬件課程的教學中應該把相關(guān)技術(shù)列為重要內(nèi)容，即以ISP、SOC技術(shù)為主線，使相關(guān)課程形成一個完整的體系，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。為了實現(xiàn)這一目標，在“數(shù)字邏輯”課程中，應大幅增加可編程邏輯技術(shù)的比重，重點討論用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設計IP核的方法，使學生對相關(guān)技術(shù)的應用及發(fā)展趨勢有一個全面的理解，并具備基本的實踐能力;在“計算機組成原理”課程中增加計算機設計原理和實踐的內(nèi)容，也可考慮再單獨增加一門計算機設計課程以替代目前“計算機組成原理”課程設計，在該課程中重點討論如何采用EDA方法，利用ISP技術(shù)、SOC技術(shù)設計計算機各部件如CPU、Cache等，通過實際應用和實踐進一步加深對相關(guān)技術(shù)的理解和掌握。在“微機原理與接口技術(shù)”課程可以考慮以16位計算機應用知識入門，以討論32位計算機的應用為重點。相應的，作為“微機原理與接口技術(shù)”課程的先行課程，“匯編語言程序設計”課程也應把相應的內(nèi)容整體提升到32位，考慮到學習過程的先易后難，可以先介紹16位匯編語言程序設計知識作為入門，再對32位匯編語言程序設計相關(guān)內(nèi)容展開。單片機系統(tǒng)本質(zhì)上也是嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)是針對應用或用戶定制的完整、高效的計算機系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)設計需要較強的操作系統(tǒng)原理、應用程序設計和硬件設計方面知識的綜合應用能力，其中特別是硬件系統(tǒng)設計能力可以通過以上幾門硬件課程的系統(tǒng)學習逐步培養(yǎng)，因此相關(guān)課程的教學內(nèi)容應注意銜接，同時遵循先易后難的原則，面向?qū)嶋H應用，以提高動手能力、增強創(chuàng)新意識為目的。針對實踐教學，目前相關(guān)課程的實驗教學的實驗項目及內(nèi)容固定，大多為驗證性實驗，實驗步驟程式化，許多同學按教學實驗計劃做完實驗，仍然無法充分理解課程的主要內(nèi)容，無法真正擁有教學大綱所要求的動手能力。更重要的是計算機技術(shù)一直處于高速發(fā)展中，高等院校的計算機教學理應不斷地適應這種要求，相關(guān)的實驗教學應適時地調(diào)整教學內(nèi)容。解決問題的一個好思路是利用ISP、SOC技術(shù)開發(fā)出一種內(nèi)容可定制的硬件課程教學實驗平臺，由于作為控制對象的外圍電路是相同或相近的，可以設計為通用模塊，而實驗平臺控制部分則可以利用可編程邏輯改變，以適應不同的課程。如控制部分設計為基本CPU即可做“計算機組成原理”課程的相關(guān)實驗;控制部分設計為單片機即可做“單片機”課程的相關(guān)實驗;甚至控制部分可以設計為個人計算機CPU，配合有關(guān)的接口電路，即可做“微機原理與接口技術(shù)”課程的相關(guān)實驗等。在我院的計算機本科專業(yè)相關(guān)硬件課程教學實踐中，我們已作出了一些有益的探索，如我院“數(shù)字邏輯”教學大綱已在近年作過相應調(diào)整，EDA技術(shù)、可編程技術(shù)的理論和實踐教學內(nèi)容的比例從原來的20%增加到60%以上，經(jīng)過多年的建設，“數(shù)字邏輯”課程在今年被評定為“湖北省精品課程”;在“計算機組成原理”課程中引入利用ISP技術(shù)設計CPU軟核等教學和實踐內(nèi)容;“匯編語言程序設計”、“微機原理與接口技術(shù)”課程中也增加了32位計算機相關(guān)內(nèi)容的學習和討論，新的實驗設備可以進行32位的相關(guān)實驗等，這些安排增強了學生的學習興趣，學生學習的主動性也明顯提高了。
3采用案例教學法作為計算機專業(yè)硬件課程教學的主要方法
案例教學法是一種事半功倍的教學方法，在教學過程中圍繞事先精選的典型的、具有工程背景的實際案例進行討論，可以為同學們模擬實際應用的場景，獲得近似于實戰(zhàn)的經(jīng)驗。為完成設計目標，同學們自然會自己主動學習，在這一過程中掌握知識，并學會應用知識，提高解決問題的能力;也能通過用不同的途徑解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣教師在授課中可以把精力集中于教學內(nèi)容的總體把握上，而不需要過分在知識細節(jié)上消耗時間，提高了教學效率。案例教學法關(guān)鍵在于選擇合適的案例，案例首先必須有代表性和實時性，必須是實踐中的典型應用實例。在實踐中應用的幾率高，具有普遍意義，這樣的實例在教學過程中值得花費精力討論和設計，才是有意義的。同樣重要的是案例需具有實際工程背景，學生可以面對具體的實際問題和特定的環(huán)境，有針對性地通過自主學習和思考進行設計，培養(yǎng)實際解決問題的能力。案例還應該形成相對固定的案例集，并具備一定的開放性，應定期對案例集進行評估，剔除一些過時的案例，增加一些新的典型應用實例。這樣就保證了案例的典型性、實時性及工程背景。在教學實踐中，我們把案例教學法作為主要方法，并把案例分為4類：一是問題評論型，給出問題和解決問題的方案，讓學生去評價;二是分析實現(xiàn)型，不給出解決方案，要求學生討論分析以提出方案;三是實際模擬型，是指在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容，讓學生分別充當不同的角色，進行模擬性的實踐活動;四是發(fā)展開放型，通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，討論相關(guān)理論的發(fā)展趨勢。我院在相關(guān)課堂教學中采用的部分案例如表1所示。在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”等課程的重點章節(jié)教學中，我們通過采用上述案例法，調(diào)動學生成為積極參與者，而不是消極被動的聽眾，在案例學習和討論中，鼓勵學生提出更多解決問題的辦法，在課堂上營造出積極發(fā)表意見和爭論的氣氛。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果有明顯改善，學生的動手能力有了顯著增強。
為實現(xiàn)面向?qū)嶋H應用提高學生動手能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、確定完整合理的計算機本科專業(yè)硬件理論教學和實踐教學體系的目的，我們提出了以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學改革方案。它的主要內(nèi)容為兩方面：一是調(diào)整現(xiàn)有教學體系和教學內(nèi)容，如在“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式系統(tǒng)設計”等課程中以“數(shù)字邏輯”課程為先導，以ISP、SOC技術(shù)為主線貫穿于各相關(guān)課程教學過程中;在“匯編語言程序設計”、“微機原理與接口技術(shù)”等課程中把主要內(nèi)容全面提升到32位等。二是在教學中運用案例法，使學生成為教學活動的主體，形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍。充分發(fā)揮案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力、有利于促使學生學會學習、有利于促使學生學會溝通與合作的優(yōu)勢。實踐表明以ISP技術(shù)為主線的計算機專業(yè)硬件課程教學改革，符合國家高等質(zhì)量工程建設中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的規(guī)劃，有效地增強了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。我們也意識到計算機工程教學是一個復雜的過程，牽涉到許多方面，我們將在實踐中探索教學規(guī)律，不斷提高教學水平，進一步改善教學效果。
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