計算機(jī)專業(yè)論文：學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)
計算機(jī)專業(yè)論文：學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)
計算機(jī)論文是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)。學(xué)生通過計算機(jī)論文的寫作，培養(yǎng)綜合運用計算機(jī)專業(yè)知識去分析并解決實際問題的能力，學(xué)有所用，不僅實踐操作、動筆能力得到很好的鍛煉，還極大地增強(qiáng)了今后走向社會拼搏、奮斗的勇氣和自信。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的計算機(jī)專業(yè)論文范文：學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)全文如下：
【摘要】 在信息技術(shù)沖擊著生活各個領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和設(shè)計學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能。因此，師資培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。
【關(guān)鍵詞】 教師角色的轉(zhuǎn)換 師資培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)化環(huán)境
一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。
學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對信息的理解和主動建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源(文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源)，綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。
學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)中往往可融合在一起。
1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境
廣播、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式;而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)更具個人意義的學(xué)習(xí)。
在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作;作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動;作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個真實的情景中，支持意義建構(gòu);作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢;作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。
在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會如何用媒體來傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Math lab進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后用Word 制作電子簡報，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對教師新的挑戰(zhàn)。
2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境
現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能，這種趨勢促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。
綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個特征：
注重體驗。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗中，通過接觸實際現(xiàn)象，獲得意識和經(jīng)驗，這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。
注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個知識領(lǐng)域和知識類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式(課程間知識技能重疊交叉部分來進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的)和問題模式(選擇一個較有學(xué)術(shù)價值、有爭議的問題或重大社會問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等)來展開教學(xué)。
注重方法性的知識。信息時代里使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識，立足于社會中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實問題，使學(xué)生在解決問題過程中，學(xué)會并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計測量的方法，發(fā)表和討論的方法，評價的方法，這些方法都是學(xué)生未來生存的基本能力;另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。
新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計算機(jī)作為處理和分析信息的工具;以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介;以問題為中心，與研究和探索結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實際知識解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù)，運用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)發(fā)布自己的作業(yè)和進(jìn)行討論?？梢钥闯觯C合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來展開“問題解決式”教學(xué)。
3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長的。過去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來完成，家長主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。隨著社會發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機(jī)會;現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動;現(xiàn)一代家長的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長進(jìn)行文化交流提供了可能;由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導(dǎo)小孩的同時，家長自己也往往在受到教育，例如學(xué)會電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭” 正是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國越來越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。
家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：
注重家長和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計算機(jī)或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。
注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗，對孩子動手能力的提高是很有幫助的。
當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時代的源泉和生活的樂趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí);充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實施邁出了極其重要的一步。
家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力，為家長提供咨詢和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴;指導(dǎo)家長如何幫助孩子將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可實踐的經(jīng)驗;促進(jìn)家長與子女的交流和活動，利用廣播、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機(jī)會，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。
從上面三類學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運用新技術(shù)的技能、人際交流和團(tuán)隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。
二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)
師資培訓(xùn)的目的在于通過一系列的課程和活動提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學(xué)就是通過攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對提高教師課堂教學(xué)能力和強(qiáng)化以教師為中心的教學(xué)模式確實有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化環(huán)境的設(shè)計。
尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會有更多的機(jī)會沉浸在各類學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢對我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢?在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個主要技能：使用媒體來構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能;學(xué)科知識綜合技能;促成學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長的聯(lián)系成為可能，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗計算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。
具體講有以下幾個方面：
1、師資培訓(xùn)主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過程中的能力。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。事實上，一些通用的計算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也很容易“整合”到學(xué)科課程中，不一定需要專門的教學(xué)軟件。例如， Word可以用到英語寫作課中或作為排版軟件用于制作電子簡報，用Excel教數(shù)學(xué)等。在培訓(xùn)中，可使用大量范例，讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點。
2、信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點。在學(xué)習(xí)化環(huán)境中，不強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，而是更多的強(qiáng)調(diào)信息的敏感、分析和評價的活動，因此培訓(xùn)內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應(yīng)包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問題的能力，如信息的分類、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制，也有利于展開探究式教學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的發(fā)布都離不開數(shù)據(jù)庫。
3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行交流是師資培訓(xùn)的另一個重點。教師應(yīng)學(xué)會使用同步和異步通訊方式與家長、學(xué)生交流。因此師資培訓(xùn)本身也應(yīng)多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail發(fā)布案例，使用聊天室進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和問題討論。
4、教師要體會技術(shù)在學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成，自己的工作也應(yīng)集成技術(shù)，才能體會技術(shù)的價值和應(yīng)用的前景。因此培訓(xùn)教師利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具來辦公，如使用模板和Internet資源來備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個預(yù)演。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動化辦公模式。
5、要真正以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點和意見是必需的。在培訓(xùn)中可使用角色扮演的方法。
6、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識的理解轉(zhuǎn)到問題解決的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對問題進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。在培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的問題研究。具體方法可利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓(xùn)教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結(jié)合資料查閱、討論來理解綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
7、培訓(xùn)教師咨詢技能和與家長交流的能力，目的不是指導(dǎo)家長對子女的撫養(yǎng)，而是提高家長的教育功能。受訓(xùn)教師應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué);學(xué)習(xí)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、操作、實踐的范例;以及設(shè)計利用信息技術(shù)促進(jìn)家長與學(xué)生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡報。具體可采用角色扮演和場景模擬等來體驗教師、學(xué)生、家長關(guān)系，使用范例來啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。
三、結(jié)語
如何體現(xiàn)信息時代特征和以學(xué)為中心的教學(xué)模式是師資培訓(xùn)中的重要課題，這一課題的研究關(guān)系到未來教師的素質(zhì)和教育革新的開展。由于新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過電視、廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)會將迅速增加，使媒體從教師的機(jī)器轉(zhuǎn)向?qū)W生的機(jī)器應(yīng)成為師資培訓(xùn)中的重點;由于科學(xué)和社會一體化發(fā)展要求，師資培訓(xùn)不應(yīng)只是單個學(xué)科上教法的深入，而且應(yīng)注重教師利用技術(shù)整合各個學(xué)科知識的能力;由于家庭特征的變化，師資培訓(xùn)同樣要重視教師與家長交流和構(gòu)造家庭化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的生活化和更有意義的學(xué)習(xí)。
總之，從學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)化環(huán)境的角度來考慮教師的職業(yè)技能，并按這些技能要求進(jìn)行師資培訓(xùn)，才能更有效的提高教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教師素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的全面推行。
1.Background
As technology transform the institutions of society, changing the way that people work, communicate, and learn, there is an increasing in learner-centered models of instruction and learning environment in which students are frequently engaged in problem solving and inquiry, collaborating with peers or their parents, using computer and Internet as learning tool, solving problem with interdisciplinary knowledge.
This new change shape the future of teacher development, teacher education or training must accommodate and adapt to the learner-center instruction.
2.Learning environment
According to constructivism, Learning is a result of construction, collaboration, reflection and negotiation within a rich context where learning is situated. Jonassen argued that the four major system attributes on which the designs of constructive learning environments are based are context, construction of knowledge, collaboration and conversation.
Three kinds of learning environment that offer meaningful and practical learning activity in today's China, should be considered:
l Media based learning environment
Over the last decade, the field of education through media has gained importance in China. However they are usually used as teacher’s machine not as learner’s machine. The most powerful use of technologies is to make students immerse in a learning environment. Electronic media, especially computer and Internet can support learning activity by prompting the collaboration, communication, construction, inquiry and expression.
l Comprehensive learning environment
Interdisciplinary knowledge and skills seems to be essential currency, therefore, comprehensive course is adopted to fit this need in many schools. A Comprehensive learning environment based on computer and network can help students discover the interdisciplinary relations; acquire authentic experience and the methodological knowledge that needed in information society.
l Family related learning environment
In modern China, the family also has much change. Family has become small and more affection-oriented unit which put more gravity on their only child; the parents have better literacy that make parent-child culture exchange possible; electronic sets are gradually pervasive. Therefore, child can engage in active learning and practicing the textbook knowledge with parent’s participation. In addition, the parents also can learn from their children.
3.What this means for a teacher
In the learning environment, the teacher has become more of a coach on side rather than the main source for delivering information; become creative manager of learning experience rather than merely dispense of material. Teacher meet the challenges of how to integrate the computer and Internet into students’ learning activity, how to combine the curriculum and technologies, how to transform theory knowledge into the daily life, how to promote collaboration, etc. So, teacher’s role and instructional skills should be redefined, training is needed.
4.How does teacher education need to change to meet with the needs of learning environment?
Traditional teacher education focuses on teaching skills rather than learning skills. To truly embrace the concept of learning environment, previous content of teacher education, including their purpose must be examined and changed. The main content follows:
1. Without a doubt, the field of computer science and information technology has a special status in the teacher education currently. But the emphasis of training should be put on as the learning tools rather than teaching tool.
2. Information acquiring skills should be training, not only the use of web-browser or search engine, but also the sensitivity, analysis and judge of information.
3. Communicating with the students and their parents by Internet should be trained, along with group and family counseling theories and techniques.
4. Help the teachers to use the computer or Internet for themselves in their work can do much help to improve their ability in organizing the learning environment for students.
5. Developing the ability to understand student’s perspective, to put teacher self in the shoes of student, is the necessary task in the preparation for teachers. Role-play is useful technique.
6. Training in inquiry way also helps teachers learn to look at the world from multiple perspectives, which can avoid a “bias” which limits their understanding of those whom they teach.
7. To arrange the homework for students and their parents to work together is the promise instructional activity. Training should contain such skills.
We do know that the role of teachers should change in the information society. We also know the teachers should develop new skills to organize learning environments and activities to help student experience more valuable learning. Our best hope is that teacher-education also should make change in the information society where life-long learning is needed.