網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了良好的氛圍。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文，希望大家喜歡!

　　網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文篇一

　　《淺析網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革》

　　【摘 要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了良好的氛圍。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);計(jì)算機(jī);教學(xué)

　　隨著我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題：(1)剛?cè)敫呗氃盒５膶W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作水平能力參差不齊，難以制定合適的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣;(2)高職院校計(jì)算機(jī)課程按照文理藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中以院系大班教學(xué)單位實(shí)施教學(xué)，以教師講解為主體，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)間少，難以保障教學(xué)效果;(3)大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置多以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+程序設(shè)計(jì)”為主體，而高職院校各個(gè)學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求卻不一致，不利于發(fā)揮各學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科要求在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中有針對(duì)性地構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。由上述幾點(diǎn)可見(jiàn)傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)將成為重要的教學(xué)手段和方法。

　　1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

　　各高職院?？筛鶕?jù)具體情況建設(shè)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了開(kāi)放式平臺(tái)。系統(tǒng)采用角色設(shè)計(jì)的思想，可將本平臺(tái)的使用者分為學(xué)生，教師(教師又分課程制作教師和主講教師，他們可以是同一個(gè)人也可是幾個(gè)人分擔(dān))、管理員(教學(xué)管理人員和系統(tǒng)管理員)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放性、參與性強(qiáng)的情境，教師和學(xué)生分別通過(guò)各自的界面利用各種共享資源進(jìn)行研究探討，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，有助于拓寬學(xué)生思維。

　　1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)中，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用，將與課程相關(guān)的教學(xué)文件上傳，在平臺(tái)公布相關(guān)的課程信息;隨后跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，答疑討論、布置作業(yè)等都可直接在網(wǎng)上完成;最后教師根據(jù)該學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提交作業(yè)、答疑及討論、回答問(wèn)題及綜合考試等多方面的表現(xiàn)，給出綜合分?jǐn)?shù)。這種新型的教學(xué)模式，逐步取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，從而提高了授課的效率和教學(xué)質(zhì)量.過(guò)去要一個(gè)小時(shí)講完課程，現(xiàn)在可能只需要幾分鐘或十幾分鐘;教學(xué)內(nèi)容增加了近一倍，而課時(shí)卻減少了近一半。

　　1.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)生學(xué)習(xí)因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要求學(xué)生要自覺(jué)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，在學(xué)習(xí)方式上主要以解決問(wèn)題為主導(dǎo)，要進(jìn)行自主探究，互助合作學(xué)習(xí)，改變以往一味吸收的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源收集，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)討論、合作的方式尋求解決問(wèn)題的方法。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展使教與學(xué)的關(guān)系在發(fā)生著深刻的變化。網(wǎng)上交作業(yè)，網(wǎng)上的學(xué)術(shù)討論，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，一個(gè)人提出的問(wèn)題，不再僅僅由教師來(lái)回答，學(xué)生也會(huì)積極參與，而且思路更寬，更活躍.以教師為中心的教育方式逐步變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)的改革

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革顯得尤為重要。

　　2.1 確定新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程體系

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系如圖所示。

　　如圖可知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系主要由兩大模塊構(gòu)成：(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共必修模塊，這一模塊主要為后期學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)課程;(2)計(jì)算機(jī)公共選修模塊，這一模塊是為學(xué)生個(gè)性化需求、專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)所制定特色課程。同時(shí)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置不同計(jì)算機(jī)課程。

　　2.2 教學(xué)模式改革

　　進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅猛，科技日新月異，對(duì)教育提出了更高的要求，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代更為夸張，這就要求時(shí)時(shí)更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，以增強(qiáng)學(xué)生技能，和社會(huì)接軌。只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識(shí)和新的育人理念，作為計(jì)算機(jī)教師更要擁有與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和僅能，利用業(yè)余時(shí)間多參加相關(guān)專(zhuān)家關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的講座和報(bào)告，多上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料獲得較前沿的技術(shù)知識(shí)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的靈活性和創(chuàng)新性，既為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為協(xié)作化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的智齒。在網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，同時(shí)采用目前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師及教學(xué)方式上也提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)學(xué)科又具有其特殊性，為此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)手段，教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課既是一門(mén)“基礎(chǔ)性”課程，也是一門(mén)“應(yīng)用性”課程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)保證兩者在平時(shí)的教學(xué)和考試過(guò)程中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，老師可以通過(guò)該學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、提交的作業(yè)成績(jī)、互動(dòng)答疑和討論中提出的問(wèn)題數(shù)、回答問(wèn)題數(shù)、網(wǎng)上考試分?jǐn)?shù)等，自己給出各參數(shù)的權(quán)值，通過(guò)系統(tǒng)的加權(quán)計(jì)算出學(xué)生的分?jǐn)?shù)。將平時(shí)表現(xiàn)納入綜合評(píng)定，這種評(píng)價(jià)方式比較公平公正，同時(shí)也有助于提高學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，積極性。

　　3 總結(jié)

　　在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，形成了一套有利于因材施教、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。主要解決了學(xué)時(shí)少與大幅增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)信息量的矛盾，解決了學(xué)生數(shù)量的大幅度增加與師資隊(duì)伍薄弱的矛盾，解決了不同層次對(duì)基于群體的教學(xué)內(nèi)容不好控制的矛盾。

　　由于實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師具有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要比其他課程容易實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是可行的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是急需的和重要的。因此，實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐具有重要而廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]吳婷，關(guān)繼青.探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)(學(xué)苑版)，2012(11).

　　[3]黎小瑾.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法新探[J].職教通訊，2012(30).

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