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計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文

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計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文

  隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)及信息學(xué)教育已成為高校實(shí)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性舉措,如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,是計(jì)算機(jī)教育工作者的歷史使命和責(zé)任。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇一

  《 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)研究 》

  摘要:隨著教育改革的不斷深入,新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法,它改變了以往的教學(xué)方式,提高了學(xué)生的參與度,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,使教學(xué)效率得到了極大的提高?;诖?,本文以驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例,分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項(xiàng),旨在更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效能。

  關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用

  0引言

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程,它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力,達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法,它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,不再只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí),而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求,更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。

  1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法概述

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同,該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生一直是教學(xué)的主體,老師只是課堂中的引導(dǎo)者,在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí),還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容,并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù),在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識(shí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合,而且計(jì)算機(jī)課程也是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響,還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線,使教學(xué)思路更加的清晰明了,由易到繁,充分考慮學(xué)生的接受能力,不僅有助于教學(xué)工作的開(kāi)展,也有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生,而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù),并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性,使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結(jié)歸納,切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

  2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分,它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法,使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍,然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序,分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù),同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接,從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如,在Word課件教授的過(guò)程,老師可先通過(guò)一些復(fù)雜、漂亮的畫(huà)報(bào)、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次布置設(shè)計(jì)任務(wù),例如以“關(guān)愛(ài)地球”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)、宣傳冊(cè),并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作,使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

  2.2分析任務(wù),正確引導(dǎo)

  在明確任務(wù)之后,教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行講解,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個(gè)人的思考方法都是不同的,對(duì)任務(wù)的理解也不盡相同,老師不要固化學(xué)生的想象能力,應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師要正確引導(dǎo),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  2.3評(píng)價(jià)交流,總結(jié)拓展

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中,使學(xué)生能夠了解自己的不足,并相互借鑒,切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟,一是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),二是,老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng),主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果,介紹自己的設(shè)計(jì)思路,讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),達(dá)到共享借鑒的目的;老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià),給學(xué)生一定的肯定,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見(jiàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用,它不僅提高了課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

  3設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題

  3.1可操作性原則

  教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性,在設(shè)計(jì)課題時(shí),要充分結(jié)合實(shí)際情況,合理利用現(xiàn)實(shí)條件,給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如:在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分,以及作用。因?yàn)橘Q(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦,具有一定的操作難度,而且不切實(shí)際。因此,計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦,在拆解的過(guò)程中,逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造,以及內(nèi)部原理,進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn),更好地達(dá)到教學(xué)目的。

  3.2因材施教

  作為教師要明白,每個(gè)學(xué)生都有其不同,而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解,因材施教,并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力,根據(jù)實(shí)際情況,由淺入深,循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚,但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題,作為教師一定清楚耐心的解答。

  3.3發(fā)散性思維

  在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中,要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作,勇于嘗試,不受固定模式約束。事實(shí)證明,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,勇于嘗試,對(duì)于邏輯思維開(kāi)發(fā)具有重要作用,而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。因此,在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如,在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí),要學(xué)生探索多種方法開(kāi)拓想象力,一些圖片除了剪切的方法以外,還有許多其他方法,要給學(xué)生自己探索的空間,有的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試研究是否圖片能自己繪制,或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中,甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫(huà)都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中,更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。

  4結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不僅提高課程的教學(xué)效率,還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中,還要明確任務(wù)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流,提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是單純的傳授理論知識(shí),它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李慧華.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2010,(8):180-180.

  [2]宋麗麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)(下旬),2011,08(3):179-179.

  [3]王曉玲,顏秉忠.探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)效性[J].教育與職業(yè),2012,(23):154-155.

  計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇二

  《 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究 》

  摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,并對(duì)其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

  關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;多媒體;網(wǎng)絡(luò);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程,其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適宜計(jì)算機(jī)教學(xué),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計(jì)算機(jī)教師所要研究的重要課題。

  1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

  1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融入其中,通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

  1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

  一是以任務(wù)為主線,有利于全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教與學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,教師的教學(xué)思路清晰,學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來(lái)完成任務(wù),而教師則是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予幫助。三是有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過(guò)自主探索的方式完成任務(wù)之外,遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時(shí),必須通過(guò)與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成,在合作交流完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。

  2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)4個(gè)階段。

  2.1創(chuàng)設(shè)情境

  即由教師設(shè)計(jì)出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中,使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如:教學(xué)中筆者利用多媒體,向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片,告訴學(xué)生這些作品是用PPT制作出來(lái)的,這樣學(xué)生會(huì)思考這是如何制作出來(lái)的,然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式MTV的欲望,從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  2.2任務(wù)呈現(xiàn)

  教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù),把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如:PPT多媒體效果的任務(wù)設(shè)計(jì)。如何制作MTV呢?筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是制作某位學(xué)生個(gè)人的MTV,要求現(xiàn)場(chǎng)錄制,簡(jiǎn)單剪輯,有配樂(lè);二是現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)配樂(lè)詞,要有藝術(shù)性;三是從某視頻中截取一段,進(jìn)行音效和配音的修改,并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

  2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

  提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。在提出的問(wèn)題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的,這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案;另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的,即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題最好都由學(xué)生提出。教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,提供解決問(wèn)題的思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法,學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如:筆者把學(xué)生分成若干組,組長(zhǎng)將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員,喜歡音樂(lè)、朗誦的學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備素材;負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思,討論各種方案的可行性;熟悉技術(shù)的學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備操作軟件。學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)來(lái)完成任務(wù),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動(dòng)性。

  2.4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

  課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià),教師針對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成的情況,圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別,但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力以及獲取知識(shí)的方法;另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),目的是鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如PPT多媒體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià):講評(píng)內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意,展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品,解說(shuō)作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等,并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行作品欣賞或方法交流后,可進(jìn)行小組互評(píng),教師再進(jìn)行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師的評(píng)價(jià),得出小組總分,評(píng)出最佳作品。

  3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

  3.1教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

  一是要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生積極探究,及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。二是要適時(shí)加強(qiáng)主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個(gè)性很強(qiáng),但在一定程度上缺乏自控能力。因此,在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后,教師一定要進(jìn)行適度調(diào)控和指導(dǎo)。

  3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用,但并不是每堂課都適用。比如實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的效果;對(duì)部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,用LBL教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容,也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知能力。

  3.3教師要注意加強(qiáng)課堂小結(jié)和改進(jìn)考核方式

  在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中,教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生更多時(shí)間是自主學(xué)習(xí),如果在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了,下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況,因?yàn)樗麤](méi)有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行為。因此教師要加強(qiáng)課堂小結(jié),對(duì)不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上,筆者認(rèn)為理論知識(shí)采用筆試方式,實(shí)踐性的知識(shí)可采用上機(jī)考試的方式,平時(shí)成績(jī)按團(tuán)隊(duì)合作的作品成績(jī)、課堂表現(xiàn)綜合計(jì)算。

  綜上所述,教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中,要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法,這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇三

  《 體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能研究 》

  摘要:在信息高速發(fā)展的社會(huì),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力,是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作,從體育專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究,指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能;計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革

  1前言

  二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)應(yīng)有技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶,企事業(yè)單位已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),在體育領(lǐng)域更是被廣泛的應(yīng)用,體育賽事管理、競(jìng)技體育的悄然興起、電子裁判技術(shù)等,體育院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才的教育面臨著重大挑戰(zhàn),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育信息化,尤其是計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這也是提高體育專業(yè)教育在校學(xué)生信息素質(zhì)、崗位技術(shù)能力的必然要求。目前,很多高校對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生基本都開(kāi)設(shè)了一些計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)課程,主要以掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,包括常用辦公軟件和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)操作等軟件的學(xué)習(xí)為主,但由于體育院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及層次水平的不同,在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)等培養(yǎng)方案下,很多體育專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,以應(yīng)付考試為主,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,主觀認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難學(xué)從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在表面層次上,無(wú)法真正提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,在技能的掌握上嚴(yán)重缺失創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,很難將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能與體育專業(yè)的特點(diǎn)相融合,找不到通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決體育專業(yè)問(wèn)題的方法,因此體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

  2計(jì)算機(jī)技能的概念

  計(jì)算機(jī)技能顧名思義就是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力,它包括兩方面的含義,一方面是計(jì)算機(jī)的操作技能,也就是動(dòng)手能力,另一方面是計(jì)算機(jī)的智力技能,也就是動(dòng)腦能力,主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序代碼的編寫(xiě)能力。

  2.1操作技能(動(dòng)手能力)。操作技能是學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的,根據(jù)不同軟件的某些規(guī)則,或者是程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。一般計(jì)算機(jī)操作技能的形成分為三個(gè)階段:(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動(dòng)化階段

  2.2智力技能(動(dòng)腦能力)。智力技能它借助與內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的,并近于自動(dòng)化的智力活動(dòng),它與學(xué)生的智力水平有關(guān)。智力技能的形成分成四個(gè)階段:(1)對(duì)問(wèn)題的辨別能力。(2)對(duì)概念的理解能力(3)對(duì)規(guī)則的應(yīng)用能力(4)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成分析

  3.1體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。體育專業(yè)學(xué)生分為體育教育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育舞蹈專業(yè)等,他們進(jìn)入大學(xué)校園通過(guò)兩個(gè)途徑,一個(gè)是通過(guò)全國(guó)高考,另一個(gè)則是通過(guò)體育類的單招考試。前者文化程度比后者高,但有些學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,對(duì)計(jì)算機(jī)操作相對(duì)于陌生,而通過(guò)單招考試的學(xué)生大部分經(jīng)常打游戲,所以對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉,但他們也僅限于完游戲等娛樂(lè)方面的應(yīng)用,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的Office軟件中word、Excel,PowerPoint在上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課之前,很少有同學(xué)掌握其基本的操作。

  3.2體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成。為了提高體育院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和水平,及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)思路,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì),被社會(huì)、企業(yè)所接受,我們對(duì)包括體育機(jī)關(guān)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體科所、學(xué)校和體育企業(yè)等用人單位進(jìn)行了調(diào)查。體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)主要應(yīng)該具備三方面技能結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)應(yīng)用技能(文字錄入、硬件維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用(Word、Excel、PowerPoint)、高級(jí)應(yīng)用技能(VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、Photoshop圖像處理、Flash動(dòng)畫(huà)制作、電子裁判網(wǎng)頁(yè)制作、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與組建維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā))等以及綜合技能(計(jì)算機(jī)的自主再學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研能力)?;A(chǔ)應(yīng)用技能主要側(cè)重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作和基本軟件工具的使用,可以對(duì)今后從事的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用;高級(jí)應(yīng)用技能主要側(cè)重高級(jí)軟件的技能培養(yǎng),為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作奠定基礎(chǔ);綜合技能主要指在熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,具有多種能力,如創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。

  4結(jié)論

  在信息高速發(fā)展的社會(huì),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力,是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作,從體育專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究,指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

  參考文獻(xiàn)

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