有關計算機軟件畢業(yè)論文范本
有關計算機軟件畢業(yè)論文范本
軟件技術與硬件技術相比較,其發(fā)展的空間更為廣闊、應用的領域更為廣泛,因此計算機軟件技術得到了關注和發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的有關計算機軟件畢業(yè)論文范本，供大家參考。
有關計算機軟件畢業(yè)論文范本篇一
高職教育軟件技術專業(yè)建設
摘要：如何培養(yǎng)出好的高職教育的軟件技術專業(yè)還有很多的問題等待著我們研究。高職軟件技術專業(yè)教育應該將促進就業(yè)作為教學的主旨。下面本文就軟件專業(yè)的建設和研究問題給出一些相關看法。
關鍵詞：高職教育;軟件技術專業(yè);建設
軟件行業(yè)的更新?lián)Q代非?？?，軟件專業(yè)的教學也要緊跟軟件行業(yè)的更新步伐。對于高職院校來說，成功的專業(yè)建設能夠讓學生的專業(yè)素質符合社會的需要，對于促進學生就業(yè)是有很大作用的。提高學生的全面素質，積極的吸取社會上的優(yōu)秀培養(yǎng)經驗，將學生的計算機專業(yè)能力作為培養(yǎng)中心，更好的研究出適合學生的教學模式。
一、確定培養(yǎng)計劃
高職軟件專業(yè)應該將社會的具體需求作為專業(yè)學習方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個科技高速發(fā)展的社會，社會對計算機專業(yè)人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學在計算機專業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問題，首先學習的內容與社會的實際需求不和，其次學生的動手能力存在問題。高職學校的教學重點是讓學生的實踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結合，所以才要去高職院校應將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達到這個目標，高職院校在教學中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結合到教學中來。通過學習-研究-企業(yè)實踐這一學習模式，讓學生在學習專業(yè)知識的時候能夠及時的運用，利用企業(yè)的實際項目對學生進行實訓，讓學生親自參與到軟件開發(fā)的整個過程中。讓學生在校學習期間就有很多的軟件開發(fā)經驗，同時也注意學生綜合素質的培養(yǎng)，讓學生在企業(yè)中能夠成為一個綜合素質都很不錯。通過校-企結合的培養(yǎng)模式讓學生的專業(yè)知識基礎好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進行開發(fā)合作，又可以適應大型開發(fā)團隊中開發(fā)模式，使學生成為一個技能強硬、高素質的技能型人才。通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)后能夠從事更多的計算機行業(yè)，例如軟件的開發(fā)、測試、銷售等工作，同時也可以從事系統(tǒng)運維、網站建設等技術型的工作。
二、改善專業(yè)設置
在高職院校中，要將教學的重心從原來的只注重學生對書本知識的學習改善為將教學重心放在培養(yǎng)學生的實際工作實踐能力以及職業(yè)素質上。原來的教學專業(yè)教學模式已經不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學方案，做出符合高職特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃。在軟件專業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學分隔開來，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學計劃。[1]
(一)根據社會需求設立課程
在大部分學校，軟件專業(yè)的核心課程基本都是《數據結構》和《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程，這些雖然作為計算機行業(yè)的基礎，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設置真正崗位需求技能的專業(yè)知識課程。不同的高職院校可以選擇不同的技術作為該專業(yè)的核心課程，但是一定要有側重的技術專業(yè)。例如一些院?？梢赃x擇《JAVA程序設計》、《C語言程序設計》以及《SQLServer數據庫》作為主要的學習科目，java、sql數據庫、C語言都是計算機行業(yè)中廣泛使用的編程語言，對于要深入學習java語言的學生，學校還可以開設JSP技術、J2EE等技術讓學生更加深入的學習實際Java的應用技術。
(二)靈活設立專業(yè)基礎課
高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學生能夠有一定的專業(yè)基礎知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生基礎知識，讓學生能夠從技能型人才轉向更高的領域。這些也就是數據結構等課程設立的原因。但是過多的開設基礎課程會導致原本固定的課程數目中技能型的課程所占的比例就會相應減小，所以合理的設置基礎課程也應該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語言、數據結構這兩項基礎知識合并起來進行教學。將這兩門學科中的主要知識取出教學，對于特別基礎的課程可以選擇適當的講解。這樣既能節(jié)約課程時間又能讓學生學到應該學習的基礎知識。
(三)教學內容的改善
高職院校在設置軟件技術專業(yè)課程的時候要注意這些課程之間存在的關系，課程之間所包含的知識要有一定相關性。不能這個學期只注重學習Java，下個學期只注重學習C語言，然后另外學期又只注重學習android，這樣設置課程會導致學習剛對一門技術有了一個大致的了解就又要去學習與這完全不相干的知識，軟件專業(yè)所需要學習的知識本來就很多，學生要一邊學習新知識又要自行自學原來的知識，這樣也許會導致學生時間分配不均，最后導致兩頭都學不好的現象。這里就以C語言以及java舉例，要學習Java技術首先要學習C語言技術，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序學習完這兩門課程首先會讓學習的難度有所降低，同時學生又可以決定自己可以專攻哪門技術。C語言技術的內容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續(xù)學習C語言課程。決定學習java課程，那么學生就可以選擇數據庫操作課程、網絡編程課程、線程異常等的課程。
三、利用實訓培養(yǎng)實踐技能
高職院校可以與企業(yè)合作，可在校內建立實訓培訓，準備固定的培訓設備、場地。讓企業(yè)將一些實際的開發(fā)項目帶至校內，通過企業(yè)專業(yè)的培訓，讓學生在校內就能夠獲得職業(yè)技術的培訓以及實踐機會。同時企業(yè)還要注重對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，讓校內的實訓環(huán)境就是一個小型的企業(yè)工作環(huán)境。同時在校內建立實訓基地完成培訓后，還要在校外建立實訓的基地，讓學生頂崗實習，這樣對于學生就業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。[2]
四、小結
高職院校應將社會、行業(yè)需求放在首位，保持高職院校教學的特點，這樣才能讓高職教育得到更好的發(fā)展，同時也能為社會提供更多優(yōu)秀的技能型人才。
參考文獻：
[1]魏會生.高職教育軟件技術專業(yè)的建設與研究[J].咸寧學院學報，2010(12).
[2]張永雄.淺談高職軟件技術專業(yè)的建設[J].中國校外教育，2009(S1).
有關計算機軟件畢業(yè)論文范本篇二
計算機軟件技術不可靠性
【摘要】眾所周知，計算機的運行依賴于硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。但近年來，計算機軟件的不可靠性對人們順利、安全的使用計算機造成了一定的影響;計算機軟件的不可靠性問題也隨之引起了人們的關注。本文對計算機軟件的不可靠性進行思考，提出了相應的措施，以有效解決計算機軟件的不可靠性問題，促進計算機軟件的持久發(fā)展。
【關鍵詞】計算機軟件;不可靠性;思考措施
信息時代促進了我國計算機軟件技術的飛速發(fā)展，計算機技術有方便、快捷、靈活性強等特點，被廣泛運用于人們的生活中。但是，計算機軟件的不可靠性隨之被人們發(fā)現，計算機軟件的不可靠性影響著計算機使用的安全性、可靠性，也威脅著用戶的隱私安全和財產安全。因此，需要對計算機軟件的不可靠性進行深入的研究，解決其中的問題，以提高計算機軟件的安全性和可靠性，推動我國計算機軟件技術的穩(wěn)定發(fā)展。
1分析計算機軟件技術的不可靠性
1.1計算機軟件的特點分析
計算機軟件是計算機的靈魂，指揮著整個計算機的運行，計算機強大的功能離不開計算機軟件。首先，計算機軟件技術性較強，軟件的開發(fā)需要專業(yè)的計算機人才和高科技輔助工具，且開發(fā)周期較長，需要投入大量的人力和物力。其次，計算機軟件有較強的功能性;計算機運行依賴于計算機的程序，而計算機程序要到達一定的目的，則需要通過一些代碼和指令。計算機軟件是軟件開發(fā)人員智慧的產物和邏輯研究的產品，在極大程度上計算機軟件的不可靠性是設計過程中的人為因素造成的，有極強的主觀性和難以預測性。
1.2計算機軟件不可靠性表現
當前，我國出臺了很多政策來支持和指導計算機軟件的發(fā)展，計算機軟件技術也取得了很大的成就。但在激烈的全球軟件行業(yè)競爭中，我國的計算機軟件在發(fā)展中仍然存在一些問題：
(1)軟件失效：硬件失效通常是因為物理故障，是器件物理化的必然結果，會出現浴盆曲線;而軟件失效與硬件失效有明顯的區(qū)別，軟件失效是由于自身的缺陷和改編程序的干擾，具體體現在兩個方面：首先，軟件不會被磨損，也沒有浴盆曲線，但是會出現陳舊落后的問題;其次，軟件的程序容易被篡改，可以人為的改編軟件，也可以通過其他程序的入侵來篡改。
(2)決定計算機軟件可靠性的是人為因素;從軟件開發(fā)的角度上來說，軟件的設計要滿足客戶的要求，需要軟件開發(fā)人員從顧客的角度出發(fā)，分析、設計軟件;這就決定了軟件的設計是一種思考創(chuàng)作，而創(chuàng)作中的每一個環(huán)節(jié)都是通過軟件設計師的智慧和水平來實現的。但由于設計師水平的差異,在設計軟件的過程中難免會出現疏忽和不合理的問題，使軟件技術出現漏洞，甚至軟件失效或崩潰。
(3)計算機軟件的維護方面;計算機軟件的維護是通過更換或修復被損壞的系統(tǒng)來實現的，軟件一旦被破壞，就只能通過重新設計軟件來恢復失效軟件的功能。
(4)目前計算機軟件的可靠性驗證還沒有建立完整的理論體系，相比硬件開發(fā)來說，計算機軟件的設計開發(fā)還處于發(fā)展階段。
2解決計算機軟件不靠性的措施
2.1加大計算機軟件人才培養(yǎng)力度
計算機軟件在開發(fā)過程中就存在潛在的人為錯誤，首先，計算機軟件的開發(fā)需要加強軟件開發(fā)人員專業(yè)素質的培養(yǎng)力度，讓軟件開發(fā)人員在充分了解軟件知識的基礎上對客戶的要求進行更加準確的理解;其次，軟件開發(fā)人員在開發(fā)軟件前，應做好軟件設計前期的調研、規(guī)劃、可行性分析等工作，進而避免潛在的風險;最后，要求軟件開發(fā)人員在開發(fā)軟件的過程中避免出現一些技術性的錯誤，比如變量使化錯誤和語法錯誤等，加強軟件開發(fā)人員的軟件開發(fā)水平。
2.2對軟件開發(fā)過程進行評審
為了確保軟件的開發(fā)符合客戶的要求，有序的進行軟件設計，避免出現跨越階段現象的發(fā)生。在軟件的開發(fā)過程中，需要組織評審組對軟件進行及時的評審，評審組的成員要包括總體人員、設計師、管理師和質量保證師等領域的專家。評審組對軟件設計師所設計的軟件標準和要求進行評審，從而有效增強計算機軟件的可靠性，促進計算機軟件的發(fā)展。
2.3建立有效的軟件質量監(jiān)督機制
目前，國家雖然對計算機軟件技術制定了一些技術和開發(fā)方面的規(guī)范，但還缺乏對一些測試軟件質量、評價修改軟件和軟件技術改良的相關政策。因此，國家相關部門還需要建立有效的軟件質量監(jiān)督機制，促使軟件開發(fā)人員進行自我測試、自我編制，進而有效減少軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)過程中出現的錯誤，提高計算機軟件開發(fā)的整體水平和核心技術。
2.4建立軟件可靠性數據收集系統(tǒng)
軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)的初期，需要參照其他相似軟件的故障數據，并綜合考慮其中的重要度、復雜性、調用度等影響因素，從而盡可能節(jié)省軟件開發(fā)的精力，提高工作效率。計算機軟件開發(fā)是一項需要多方面技術的工作，為有效避免計算機軟件的不可靠性，相關部門還要在軟件可靠性測試和實踐的基礎上規(guī)范對軟件文檔的要求，建立計算機軟件可靠性數據收集系統(tǒng)，從而為計算機軟件錯誤的分析、糾正和評估提供詳細、可靠的數據，進一步提高計算機軟件的可靠性。
3結束語
計算機軟件技術給人們的生活帶來了很大的便利，人們在享受著計算機軟件帶來的便利和快捷的同時，也被計算機軟件的不可靠性困擾著，計算機軟件的不可靠性不僅威脅著人們的賬戶安全，而且還阻礙了計算機技術的發(fā)展和計算機的安全使用。為進一步提高計算機軟件技術的綜合應用性，計算機軟件開發(fā)人員在軟件設計和開發(fā)的過程中要規(guī)范操作、明確計算機軟件技術的核心內涵、應用特征，并認真分析引發(fā)計算機軟件不可靠性的具體原因，以便能夠采取有效的措施提高計算機軟件的可靠性和安全性，從而促進我國計算機軟件行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]張青,王玉玲,王曉偉,張瑞軍,王勝春.普通高校計算機軟件技術教育的研究[J].山東師范大學學報(自然科學版),2007(01).
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[4]袁鷹.計算機軟件技術專業(yè)行業(yè)需求現狀和培養(yǎng)策略淺談[J].科技創(chuàng)新與應用,2013(15).
有關計算機軟件畢業(yè)論文范本篇三
高職軟件技術教學改革
【摘要】本文以高職院校軟件技術專業(yè)為例，系統(tǒng)的闡述了專業(yè)教學改革與專業(yè)建設的相關知識，旨在進一步促進我國高職院校軟件技術專業(yè)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的高素質人才。
【關鍵詞】高職院校;軟件技術;教學改革
一、改革教學觀念
首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術專業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現高職院校軟件技術專業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關工作人員應當創(chuàng)新教育制度，實現教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術專業(yè)指明培養(yǎng)學生的方向。最后，應當轉變教師在課堂教學中的主體地位，使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學方式和方法，實現教學模式的創(chuàng)新，促進教學的全面發(fā)展。
二、改革高職院校軟件技術的教學方法
首先，要將“教”與“學”有機的聯(lián)系在一起，在教學過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學生的學習二者有機的結合在一起，實現理論與實踐的有機結合。教學過程中，教師應當將操作實例講述給學生，并在此基礎上適當的穿插學生的動手實踐。除此之外，教師在教學過程中，還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養(yǎng)學生的興趣、調動學生學習的積極性，促進學生的全面發(fā)展。這種教學方式，是以往教學方式中所不能夠達到的。
其次，在教學過程中，應當通篇的貫穿項目教學，進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術專業(yè)所培養(yǎng)的學生是面向全國IT企業(yè)的、高素質的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎的同時，還具有非常熟練的操作技能。
那么如何才能夠培養(yǎng)學生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學法，通過在教學過程中使用這種方法，能夠幫助學生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當中去，滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設計專業(yè)學生的需求。在軟件設計專業(yè)中，將相關的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目，這種方式，有效的實現了“學”與“用”的有機結合，有利于培養(yǎng)應用型的高素質人才。再次，在教學過程中，應當采取多元化的教學手段，將學生的興趣激發(fā)出來。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已然不能滿足學生的需要，單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性，教師在教學過程中，應當牢固樹立學生為主體的教學觀念，將學生視為教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學的過程中，還要多多鼓勵教師應用多種教學方法，例如案例教學法、技能模擬訓練法等等，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極主動的進行思考，激發(fā)學生學習的興趣、調動學生學習的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學方法和教學模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才。
積極鼓勵教師采用多媒體技術進行教學，眾所周知，多媒體技術的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學生的學習效率，不僅如此，多媒體技術應用到教學當中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制，使學生在任何地方、任何時間都能夠學習到自己想要學習的知識。
高職院校軟件設計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術進行教學，這對于進一步提高該專業(yè)的教學質量具有非常重要的作用。最后，在教學過后，推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業(yè)實習，有學生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中，公司應當派專門的、經驗豐富的員工對學生進行指導，進一步加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學生在頂崗實習的過程中，深刻的明白行業(yè)需求，實習結束后，學生應當撰寫相應的實習報告，記錄自己實習期間的心得體會。實習結束后，企業(yè)的工程師應當以學生在企業(yè)工作的實際情況對學生進行評價，班主任應當根據實習情況給出實習成績。
參考文獻：
[1]王曉姝.高職院校軟件技術專業(yè)標準建設探索———以大連職業(yè)技術學院為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報,2015,01:66-70.
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