計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文
計算機技術(shù)作為現(xiàn)代社會技術(shù)發(fā)展的主要部分,也是我們科學技術(shù)逐步發(fā)展的標志,隨著現(xiàn)代社會的不斷進步,我們的經(jīng)濟、科學、生活都發(fā)生了巨大的改變。下面是學習啦小編為大家整理的計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一：成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
【摘要】文章結(jié)合成人教育計算機專業(yè)的實際情況和特點，探討了當前教學過程中所存在的問題，分析了成人教育計算機專業(yè)課程體系以及課程教學內(nèi)容體系面臨改革的要求，并提出了構(gòu)建計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路。
【關(guān)鍵詞】成人教育;計算機專業(yè);人才培養(yǎng)方案
成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計算機專業(yè)的人才需求情況的不同，從當前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計算機專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實意義。
1成人教育計算機專業(yè)的現(xiàn)狀
改革開放以來，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學內(nèi)容和方法缺乏改進，專業(yè)知識滯后嚴重，難以達到現(xiàn)在成人教育學員的實際需求。以成人教育計算機專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：
1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導致計算機專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整
專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當前社會分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會經(jīng)濟、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國家的社會分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動了社會分工與人才需求的大幅變動，各高校對各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進行了大幅的調(diào)整，以適應時代的需求。具體到成人教育的計算機專業(yè)，計算機科學技術(shù)的飛速發(fā)展導致計算機專業(yè)知識更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過全日制教育的教學方案稍作修改并簡化而來，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應用型人才的目標。
1.2成人教育的學生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
我國從1999年起高校開始大規(guī)模擴招，對成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠的影響體。之前選擇成人教育的學生大多來自機關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學歷水平，并懷著對實際工作當中存在的問題來答疑解惑。因此他們對其相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認識。但現(xiàn)在，應屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學校畢業(yè)，缺乏實踐和社會經(jīng)驗，一邊工作一邊學習，希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機會。因此，成人教育的計算機專業(yè)設(shè)置也應該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案，加強對成人教育學員各項理論知識以及專業(yè)技能的教學培養(yǎng)。
1.3現(xiàn)有成人計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題
現(xiàn)階段各大高校計算機專業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學計算機專業(yè)課程設(shè)置的教材化簡而來;也有的學校使用的是由上級主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認為只有這樣才能確保成人教育的教學質(zhì)量,然而根據(jù)對老師的教學效果及對學生的交流結(jié)果來看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應當前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒有考慮成人教育學生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個現(xiàn)象說明，成人教育的學生主要來源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們在同樣的兩年多時間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學教學相似難度的教學內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導致的結(jié)果就是學生對所學的東西知識似懂非懂，缺乏學習興趣，對開設(shè)的課程充滿困惑;二是沒有考慮成人教育學生學習的目的。普通高校培養(yǎng)學生的偏重于理論研究，就是讓學生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造;而成人教育學生如果選擇計算機專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計算機基礎(chǔ)應用工作，他們不需要太多的理論知識。因此為了成人教育學生的實際需求，必須適當?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)一些社會需求量大，應用性較強的課程，方便學生更容易找到或是適應這方面的工作;三是計算機專業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識嚴重滯后，學生學無所用，這就迫使課程里也應該做出一些改革舉措。
2成人教育計算機專業(yè)教學改革的要求
2.1滿足國內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求
在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時他們的成人教育也體現(xiàn)出來很強的務(wù)實性和多樣性。因為，其教育的目標并不是一成不變的，而是依據(jù)社會和個人發(fā)展的實際需要隨時進行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進修專業(yè)課程，還可以進行職業(yè)鑒定技能的培訓，不僅如此，對于政治、科技甚至家庭與個人生活的相關(guān)問題，都可以得到相關(guān)的輔導與培訓。這樣的成人教育方式非常值得我們學習。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會生活中的實際問題。在這里既能提供學位課程和職業(yè)培訓的機會，還為處境不利者開設(shè)補償課程，同時也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導、閑暇娛樂、社區(qū)發(fā)展問題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓未婚母親等等。這種多樣務(wù)實的方式使成人教育成為美國社會與個人生活的有機部分，從而使成人教育在美國始終具有強大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會需求改變和完善成人教育的教學手段、教學內(nèi)容，應該是國內(nèi)外教育機構(gòu)所追求的共同目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標任務(wù)。希望通過本課題對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學質(zhì)量，促進終身教育體系的建設(shè)[2]。
2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求
近年來，隨著高等教育招生規(guī)模的擴大以及中等職業(yè)教育辦學規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個學員的起點完全不同，各自學習的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對構(gòu)建一個合理的課程與教學內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學員當中，中等職業(yè)層次的學員所占比例明顯加大，他們的顯著特點是工作流動性大，難于集中。同時在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學中因為所學內(nèi)容重復，使得教材難于選定，成為教學管理中的難點和重點;而企業(yè)的工作人員均來自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進行學歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學歷以跟上時代步伐，適應企業(yè)快速發(fā)展的要求。學員雖然基礎(chǔ)知識存在較大差異，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識的積累使得他們對于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學，對他們的教學重點是構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系，從而設(shè)計出有針對性的人才培養(yǎng)方案;最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學生，他們因家庭經(jīng)濟條件所限，無法提供高額的再教育學費，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)后。他們又提出了學歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準。這些人往往采取邊打工、邊學習的方式，對于他們的教學目標應該放在專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面來開展，使他們在畢業(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學員的學習背景和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)來重構(gòu)課程與教學內(nèi)容體系[3]。
2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求
首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來源于普通高校全日制對應專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并依據(jù)成人教育的特點，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計劃秉承的是“教學科研型”的理念，著重于理論探索和學術(shù)研究，這樣高標準的培養(yǎng)目標與成人高等教育學生的實際情況無法對等，更不能培養(yǎng)出適應能力強、滿足社會需求的應用型人才;其次，現(xiàn)在大部分成人教育計算機專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學過程中學生找不到重點。教材也選擇不當，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學員聽不懂，而且所學知識對實際工作的指導意義不大;最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學計劃規(guī)定的授課學時偏多，使得學生負擔重，不符合函授學生自主學習時間多的特性。成人教育教學質(zhì)量的提高，也是社會發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會培訓出技能對口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動者，對國家經(jīng)濟的增長提供了相當大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢在必行。新的培養(yǎng)方案應以社會需求為導向，主動適應經(jīng)濟社會的告訴發(fā)展對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標定位準確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3構(gòu)建成人教育計算機專業(yè)的新型課程與教學內(nèi)容體系
3.1成人教育計算機專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計
成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計劃來源于普通高等教育培養(yǎng)計劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點。其遵循的基本原則應該是：①遵循教育教學規(guī)律的原則;②堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則;③堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐能力培養(yǎng)的原則;④堅持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學校所進行的成人教育計算機專業(yè)教學的改革與實踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實際條件，針對計算機行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實際需求，結(jié)合成人教育學員的知識背景，科學地設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計算機專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應該是重點培養(yǎng)學員的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強的工作能力，成為計算機信息管理及軟件開發(fā)等多方面的應用型人才。計算機專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實用性強、發(fā)展快等特點[5]。如何讓成人教育的學員在工作之余，利用有限的時間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識，存在一定難度。我們應對其專業(yè)課程進行調(diào)整，充分利用有限的課時來達到最佳的教學效果，提高教學質(zhì)量。
3.2構(gòu)建成人計算機教育新課程體系
要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應用能力的新課程體系，必須堅持探索與實踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學內(nèi)容體系的深度融合，實現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學生的目標，那就是增加學員的知識、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓體系細化，初步考慮可分作四大模塊：(1)基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色社會主義理論、大學英語、就業(yè)培訓等基礎(chǔ)課程，約占20%。(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)高等數(shù)學、離散數(shù)學、工程數(shù)學、電路電子學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。(3)專業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學員的專業(yè)技術(shù)方面的理論知識。開設(shè)計算機專業(yè)相應的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時總量的30%。(4)專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開設(shè)課程的課時約占總課時的30%。根據(jù)計算機專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個專業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，對于將來就業(yè)非常有利。各大國內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計、游戲軟件程序設(shè)計等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實際教學實踐中，可以根據(jù)學員層次以及學習形式的不同，對以上四個模塊所開設(shè)的課程系列進行相應的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時修改制定相應的課程教學大綱與配套的教學內(nèi)容體系。對成人教育的學員進行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓，存在一定難度，因此要同時利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺、精品課程教育平臺等多種平臺來匯集資源，構(gòu)建自己獨立的成人教育教學平臺，為學生接受培訓與自學提供途徑，滿足學員拓展專業(yè)面而自我選擇學習的需要。
3.3構(gòu)建成人計算機專業(yè)教育課程教學內(nèi)容體系
在構(gòu)建好計算機新課程體系后，應依據(jù)計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學地完善課程教學內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學員知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學內(nèi)容開發(fā)是課程改革的核心。因此應該從課程目標、內(nèi)容、組織和評價四個方面進行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學生上課時間分散，自學課時較多的特點，優(yōu)化課程教學大綱，來提高課程的教學質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點和難點，對此我們可以從兩方面入手，一是對成人教育計算機教材的進行單獨的編制與修訂;二是加強成人教育教師隊伍的建設(shè)。綜上所述，通過對成人教育計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。
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計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二：服務(wù)于專業(yè)教育的計算機基礎(chǔ)課程體系研究
摘要：分析了當前高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題，結(jié)合多年從事計算機基礎(chǔ)教學的經(jīng)驗，提出了適合我校專業(yè)和學生特點的面向?qū)I(yè)應用的分類分層次的計算機基礎(chǔ)課程體系，并探討了課程體系的實施方案。該課程體系充分體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學對專業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學生學習興趣，提高非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育在實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標過程中的作用。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);課程體系;專業(yè)應用;實施方案;教學質(zhì)量
1概述
隨著信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問題的已成為大學生必須具備的基本素質(zhì)。大學計算機基礎(chǔ)教學的目的是使非計算機專業(yè)學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學生的計算思維能力，提高學生的信息素養(yǎng)，以達到信息社會對大學生能力素質(zhì)的要求。因此計算機基礎(chǔ)教學在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應用和社會應用方面還存在很多不足，所以就計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進性和實用性方面為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題
計算機基礎(chǔ)教學主要是為非計算機專業(yè)學生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學生能夠應用計算思維解決專業(yè)問題。因此，計算機基礎(chǔ)課教學在培養(yǎng)符合信息社會需求的應用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。計算機基礎(chǔ)課教學涉及的內(nèi)容廣泛，學生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)與應用能力要求是有差異的。而目前在計算機基礎(chǔ)課教學中，我校采用同一標準、同一要求的課程設(shè)置(《大學計算機基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計基礎(chǔ)(C、VB)》)，在知識分層與體現(xiàn)專業(yè)應用需求方面還缺乏明確的導向，使得計算機基礎(chǔ)課不能與學生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學生學習的興趣，造成教學效果不理想。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計算機基礎(chǔ)課教學中還沒有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容與社會應用需求脫軌，這必然會影響學生的學習動力。因此，有必要改革計算機基礎(chǔ)教學的課程體系、知識體系以及實踐體系，探索采用面向?qū)I(yè)應用和社會應用的分層次的教學體系，使得課程體系設(shè)置以及教學內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學在實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標中的作用。
3計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)計原則
既然對非計算機專業(yè)學生進行計算機基礎(chǔ)教學的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才，而現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應用為核心的課程體系應遵循以下原則[1-3]：
1)不同的非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及對計算機應用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系。計算機基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計算機課程，滿足不同專業(yè)學生的需求，使得學生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。
2)課程內(nèi)容要與學生專業(yè)以及計算機新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學生的能力結(jié)構(gòu)和計算機技術(shù)本身的發(fā)展對課程內(nèi)容進行設(shè)計，制定不同的教學要求。計算機基礎(chǔ)課程是部分非計算機專業(yè)開課計劃中后續(xù)課程的先修課程，教學內(nèi)容應體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應用，使學生利用計算機這個工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計算機基礎(chǔ)課程教學的知識體系和實驗體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點，要充分考慮不同專業(yè)課程對計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的需求。
4面向?qū)I(yè)應用的計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)計
4.1課程體系設(shè)計方案
在我校的計算機基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學生基礎(chǔ)、專業(yè)特點等構(gòu)建了面向?qū)ο蟆⒎謱哟蔚恼n程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計算機類和文科類(包括經(jīng)管類)兩大專業(yè)類別，對不同類別專業(yè)分別開設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程;然后根據(jù)學生所學專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)⒂嬎銠C基礎(chǔ)課程體系劃分為三個層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應用課群。
1)基礎(chǔ)課群。
包括計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)(C、VB)兩門課，是必修課，其中計算機基礎(chǔ)課程包括計算機基礎(chǔ)知識、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點放在學生的計算機操作能力的培養(yǎng);程序設(shè)計基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個語言課程，重點講授程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法，引導學生從應用的角度掌握一門適應自己專業(yè)學科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學生的計算思維能力。
2)專業(yè)基礎(chǔ)課群。
屬于技術(shù)型課程，為計算機技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對不同計算機技術(shù)的需求來開設(shè)課程，培養(yǎng)學生應用特定計算機技術(shù)解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設(shè)多個課程供學生選擇。
3)專業(yè)應用課群。
專業(yè)應用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計算機應用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計算機基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔教學任務(wù)，充分體現(xiàn)計算機技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應用。該層次的課程是學生根據(jù)自己學習的專業(yè)進行選修，通過該層次的課程的學習，使學生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。
4.2課程體系實施方案
1)選課方案。
學生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案(其中X為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應用課程)。2是指基礎(chǔ)課群的必選課程(大學計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ))，是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開設(shè)C語言和VB語言，所有專業(yè)的學生必選其一;X是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學生的個人興趣自由選擇;Y是指專業(yè)應用課群的任選課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學專業(yè)自由選擇多門課程學習。該選課方案兼顧學生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學生的學習熱情。
2)課程的知識體系和實驗體系。
課程的知識體系也應該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對不同的專業(yè)學生講授時，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應該有不同的授課標準，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應用需求，在教學內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對于理工專業(yè)的學生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論知識以及SqlServer數(shù)據(jù)庫的使用，而對于文科專業(yè)的學生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領(lǐng)域的應用。課程的實驗體系是計算機基礎(chǔ)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的重要手段。針對面向?qū)I(yè)應用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實驗體系的設(shè)計也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實驗教學體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗證型實驗”、“設(shè)計與開發(fā)型實驗”和“研究與創(chuàng)新型實驗”三個層次，其中研究與創(chuàng)新型實驗是最高層次的實驗，重點是鍛煉學生用計算機技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
3)課程體系實施過程。
該課程體系分四個階段實施，第一學期開設(shè)計算機基礎(chǔ)課群的課程，即計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)兩門課，主要目標是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生基本的計算機操作技能，為后續(xù)課群的學習奠定基礎(chǔ);第二學期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學生在進入專業(yè)課程學習之前修完專業(yè)應用中的基礎(chǔ)課程，這兩個層次的課程對專業(yè)領(lǐng)域課程的學習起到支撐作用;而專業(yè)應用課群中的課程則從第三、四學期開始開設(shè)，在前兩個層次課程學習的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學當中引入相關(guān)的計算機技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生用計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，這個層次的課程教學直接面向?qū)I(yè)應用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計算機基礎(chǔ)教學的根本所在。
5結(jié)論
建立面向?qū)I(yè)應用的分類分層次的計算機基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。另外，能夠加強非計算機專業(yè)學生利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生既具有扎實的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識的滿足社會需求的復合型人才的教育目標。
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