計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展的主要部分,也是我們科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展的標(biāo)志,隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步,我們的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活都發(fā)生了巨大的改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一：成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
【摘要】文章結(jié)合成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，探討了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系以及課程教學(xué)內(nèi)容體系面臨改革的要求，并提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路。
【關(guān)鍵詞】成人教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)方案
成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求情況的不同，從當(dāng)前課程制定所存在的問(wèn)題入手，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實(shí)意義。
1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時(shí)期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開(kāi)始面臨生存問(wèn)題。同時(shí)其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏改進(jìn)，專業(yè)知識(shí)滯后嚴(yán)重，難以達(dá)到現(xiàn)在成人教育學(xué)員的實(shí)際需求。以成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：
1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整
專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當(dāng)前社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國(guó)家的社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動(dòng)了社會(huì)分工與人才需求的大幅變動(dòng)，各高校對(duì)各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了大幅的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的需求。具體到成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過(guò)全日制教育的教學(xué)方案稍作修改并簡(jiǎn)化而來(lái)，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
1.2成人教育的學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
我國(guó)從1999年起高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，對(duì)成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響體。之前選擇成人教育的學(xué)生大多來(lái)自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學(xué)歷水平，并懷著對(duì)實(shí)際工作當(dāng)中存在的問(wèn)題來(lái)答疑解惑。因此他們對(duì)其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來(lái)提高自己的學(xué)歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，希望能通過(guò)成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。因此，成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)員各項(xiàng)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)。
1.3現(xiàn)有成人計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材化簡(jiǎn)而來(lái);也有的學(xué)校使用的是由上級(jí)主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認(rèn)為只有這樣才能確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量,然而根據(jù)對(duì)老師的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果來(lái)看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒(méi)有考慮成人教育學(xué)生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，成人教育的學(xué)生主要來(lái)源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們?cè)谕瑯拥膬赡甓鄷r(shí)間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學(xué)教學(xué)相似難度的教學(xué)內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西知識(shí)似懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程充滿困惑;二是沒(méi)有考慮成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。普通高校培養(yǎng)學(xué)生的偏重于理論研究，就是讓學(xué)生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造;而成人教育學(xué)生如果選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會(huì)需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用工作，他們不需要太多的理論知識(shí)。因此為了成人教育學(xué)生的實(shí)際需求，必須適當(dāng)?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開(kāi)設(shè)一些社會(huì)需求量大，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，方便學(xué)生更容易找到或是適應(yīng)這方面的工作;三是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)無(wú)所用，這就迫使課程里也應(yīng)該做出一些改革舉措。
2成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的要求
2.1滿足國(guó)內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求
在國(guó)外，“終身教育”是各國(guó)秉承的一貫方針，同時(shí)他們的成人教育也體現(xiàn)出來(lái)很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性和多樣性。因?yàn)椋浣逃哪繕?biāo)并不是一成不變的，而是依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進(jìn)修專業(yè)課程，還可以進(jìn)行職業(yè)鑒定技能的培訓(xùn)，不僅如此，對(duì)于政治、科技甚至家庭與個(gè)人生活的相關(guān)問(wèn)題，都可以得到相關(guān)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣的成人教育方式非常值得我們學(xué)習(xí)。以美國(guó)的成人教育為例，美國(guó)的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這里既能提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還為處境不利者開(kāi)設(shè)補(bǔ)償課程，同時(shí)也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、閑暇娛樂(lè)、社區(qū)發(fā)展問(wèn)題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓(xùn)未婚母親等等。這種多樣務(wù)實(shí)的方式使成人教育成為美國(guó)社會(huì)與個(gè)人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育在美國(guó)始終具有強(qiáng)大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會(huì)需求改變和完善成人教育的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)所追求的共同目標(biāo)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)任務(wù)。希望通過(guò)本課題對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系的建設(shè)[2]。
2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求
近年來(lái)，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學(xué)生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個(gè)學(xué)員的起點(diǎn)完全不同，各自學(xué)習(xí)的目的也存在較為明顯的差異，難以通過(guò)一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對(duì)構(gòu)建一個(gè)合理的課程與教學(xué)內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)員當(dāng)中，中等職業(yè)層次的學(xué)員所占比例明顯加大，他們的顯著特點(diǎn)是工作流動(dòng)性大，難于集中。同時(shí)在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容重復(fù)，使得教材難于選定，成為教學(xué)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn);而企業(yè)的工作人員均來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進(jìn)行學(xué)歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學(xué)歷以跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。學(xué)員雖然基礎(chǔ)知識(shí)存在較大差異，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的積累使得他們對(duì)于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學(xué)，對(duì)他們的教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案;最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學(xué)生，他們因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無(wú)法提供高額的再教育學(xué)費(fèi)，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后。他們又提出了學(xué)歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準(zhǔn)。這些人往往采取邊打工、邊學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面來(lái)開(kāi)展，使他們?cè)诋厴I(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)重構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容體系[3]。
2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求
首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來(lái)源于普通高校全日制對(duì)應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計(jì)劃秉承的是“教學(xué)科研型”的理念，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況無(wú)法對(duì)等，更不能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才;其次，現(xiàn)在大部分成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不到重點(diǎn)。教材也選擇不當(dāng)，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學(xué)員聽(tīng)不懂，而且所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大;最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的授課學(xué)時(shí)偏多，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合函授學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多的特性。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開(kāi)發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來(lái)越受到人們的重視。成人教育為社會(huì)培訓(xùn)出技能對(duì)口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動(dòng)者，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供了相當(dāng)大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時(shí)代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時(shí)期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢(shì)在必行。新的培養(yǎng)方案應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的告訴發(fā)展對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的新型課程與教學(xué)內(nèi)容體系
3.1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育類別，不能從簡(jiǎn)劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)源于普通高等教育培養(yǎng)計(jì)劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點(diǎn)。其遵循的基本原則應(yīng)該是：①遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則;②堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則;③堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則;④堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學(xué)校所進(jìn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實(shí)際條件，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合成人教育學(xué)員的知識(shí)背景，科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的工作能力，成為計(jì)算機(jī)信息管理及軟件開(kāi)發(fā)等多方面的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn)[5]。如何讓成人教育的學(xué)員在工作之余，利用有限的時(shí)間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識(shí)，存在一定難度。我們應(yīng)對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，充分利用有限的課時(shí)來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)教育新課程體系
要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的新課程體系，必須堅(jiān)持探索與實(shí)踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系的深度融合，實(shí)現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，那就是增加學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓(xùn)體系細(xì)化，初步考慮可分作四大模塊：(1)基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)課程，約占20%。(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路電子學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。(3)專業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時(shí)總量的30%。(4)專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)約占總課時(shí)的30%。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個(gè)專業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對(duì)人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動(dòng)設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)于將來(lái)就業(yè)非常有利。各大國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機(jī)生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對(duì)嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲軟件程序設(shè)計(jì)等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)員層次以及學(xué)習(xí)形式的不同，對(duì)以上四個(gè)模塊所開(kāi)設(shè)的課程系列進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時(shí)修改制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)成人教育的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，存在一定難度，因此要同時(shí)利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺(tái)、精品課程教育平臺(tái)等多種平臺(tái)來(lái)匯集資源，構(gòu)建自己獨(dú)立的成人教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生接受培訓(xùn)與自學(xué)提供途徑，滿足學(xué)員拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)的需要。
3.3構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系
在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)新課程體系后，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學(xué)地完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)是課程改革的核心。因此應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學(xué)生上課時(shí)間分散，自學(xué)課時(shí)較多的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此我們可以從兩方面入手，一是對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)教材的進(jìn)行單獨(dú)的編制與修訂;二是加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。綜上所述，通過(guò)對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動(dòng)成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。
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計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二：服務(wù)于專業(yè)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究
摘要：分析了當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題，結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了適合我校專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并探討了課程體系的實(shí)施方案。該課程體系充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的作用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程體系;專業(yè)應(yīng)用;實(shí)施方案;教學(xué)質(zhì)量
1概述
隨著信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運(yùn)用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識(shí)、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用方面還存在很多不足，所以就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進(jìn)性和實(shí)用性方面為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算思維解決專業(yè)問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)符合信息社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力要求是有差異的。而目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我校采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求的課程設(shè)置(《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C、VB)》)，在知識(shí)分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方面還缺乏明確的導(dǎo)向，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效果不理想。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中還沒(méi)有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用需求脫軌，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，有必要改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、知識(shí)體系以及實(shí)踐體系，探索采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)原則
既然對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的問(wèn)題，所以要建立全新的以專業(yè)應(yīng)用為核心的課程體系應(yīng)遵循以下原則[1-3]：
1)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點(diǎn)。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。
2)課程內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定不同的教學(xué)要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)課計(jì)劃中后續(xù)課程的先修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)將來(lái)在專業(yè)課中的應(yīng)用，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點(diǎn)，要充分考慮不同專業(yè)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。
4面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)
4.1課程體系設(shè)計(jì)方案
在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)等構(gòu)建了面向?qū)ο蟆⒎謱哟蔚恼n程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計(jì)算機(jī)類和文科類(包括經(jīng)管類)兩大專業(yè)類別，對(duì)不同類別專業(yè)分別開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程;然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應(yīng)用課群。
1)基礎(chǔ)課群。
包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C、VB)兩門課，是必修課，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng);程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開(kāi)始C和VB兩個(gè)語(yǔ)言課程，重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。
2)專業(yè)基礎(chǔ)課群。
屬于技術(shù)型課程，為計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)不同計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求來(lái)開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用特定計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開(kāi)設(shè)多個(gè)課程供學(xué)生選擇。
3)專業(yè)應(yīng)用課群。
專業(yè)應(yīng)用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計(jì)分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。該層次的課程是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行選修，通過(guò)該層次的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。
4.2課程體系實(shí)施方案
1)選課方案。
學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案(其中X為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應(yīng)用課程)。2是指基礎(chǔ)課群的必選課程(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))，是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言和VB語(yǔ)言，所有專業(yè)的學(xué)生必選其一;X是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣自由選擇;Y是指專業(yè)應(yīng)用課群的任選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和所學(xué)專業(yè)自由選擇多門課程學(xué)習(xí)。該選課方案兼顧學(xué)生的專業(yè)要求和興趣愛(ài)好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2)課程的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系。
課程的知識(shí)體系也應(yīng)該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生講授時(shí)，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應(yīng)該有不同的授課標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求，在教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對(duì)于理工專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，而對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，則以Access數(shù)據(jù)庫(kù)為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫(kù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。課程的實(shí)驗(yàn)體系是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。針對(duì)面向?qū)I(yè)應(yīng)用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)”和“研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，其中研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是最高層次的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
3)課程體系實(shí)施過(guò)程。
該課程體系分四個(gè)階段實(shí)施，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群的課程，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為后續(xù)課群的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前修完專業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)課程，這兩個(gè)層次的課程對(duì)專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到支撐作用;而專業(yè)應(yīng)用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，在前兩個(gè)層次課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，這個(gè)層次的課程教學(xué)直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本所在。
5結(jié)論
建立面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實(shí)的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識(shí)的滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。
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