淺談如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神論文
淺談如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神論文
當今的時代,是一個亟需新的創(chuàng)造精神的時代。 信息技術(shù) 作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程,正迅速普及到中小學,成為教育 面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來 的重要學科。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神全文如下：
摘要：創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，將激發(fā)創(chuàng)新思維作為實施手段，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神教育，是以促進學生全面健康地發(fā)展為重要目標的素質(zhì)教育，在信息技術(shù)教育中，教師應通過激發(fā)興趣，“求新”“求異”，營造氛圍，“化繁為簡”，技術(shù)試驗等教學方法與技能，努力地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在知識經(jīng)濟市場中需求最大的是對人才的需求，是對具有“創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的能力甚至創(chuàng)造的能力”的人才的迫切需求。作為一門新興的課程，信息技術(shù)要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)課與其他學科相比，在教學實踐活動中，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。筆者就如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神做了一些闡述。
一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提和基石，教育心理學認為，當人對某一事物產(chǎn)生興趣時，就會加快認識該事物;而毫無興趣時，認識的速度就會減慢，或者不會接納和理睬。因此在學生學習時，教師首先要讓學生有正確的學習目標、主動學習的動機以及濃厚的學習興趣，使其主動積極地投入到學習中去，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
第一，目標激學。每個學生都有自己的學習目標，學生只有有明確清晰的目標，才會為實現(xiàn)目標而不斷努力。教師可以采取遠景目標教學和近景目標教學相結(jié)合的方法。遠景，隨著社會進步，計算機將成為全社會應用交流的工具。在21世紀，文盲不是不識字的人，而是不會操作和使用計算機的人，從而使學生深刻意識到學習計算機的重要性。近景，上課伊始，展示教學目標，在教學過程中不斷創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習好奇心、進取心以及求知欲，從而培養(yǎng)學生主動學習的積極性，使學生自覺投入到學習中。
第二，競賽激趣。爭強好勝是學生的天性，學生們對于競賽性的活動都很樂意參加。例如，針對練習漢字輸入，學生獨自學起來總是枯燥無味，教師可以組織學生進行一次漢字輸入比賽，學生人人上機，比賽輸入速度的快慢。競賽大大激發(fā)了學生，不僅使學生很好地掌握了漢字輸入的技能，在一定程度上也培養(yǎng)了學生頑強的意志和勇于挑戰(zhàn)冒險的精神。
二、“求新”“求異”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵
創(chuàng)新就是不要雷同，要推陳出新，是不斷地“求新”“求異”。現(xiàn)代信息技術(shù)教育就是要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、敢于提問的精神。教師要積極地發(fā)現(xiàn)關(guān)于學生創(chuàng)新的亮點并及時鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生不斷探索求知的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
例如，在教學制作幻燈片時，同學對“PowerPoint”軟件可能不太了解，制作出的演示文稿，毫無新意，并且在制作過程中學生之間的交流合作很少。為了使學生有求新、求異的創(chuàng)新精神，教師應仔細觀察學生的作品，積極發(fā)現(xiàn)學生作品的優(yōu)點，并演示給大家，鼓勵學生說出創(chuàng)作思路，讓其他同學發(fā)表看法，并將各自的想法匯總實踐。培養(yǎng)學生創(chuàng)新作品的過程，也是培養(yǎng)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神的過程，力求在課堂教學中培養(yǎng)學生“求新”“求異”的創(chuàng)新精神。
三、營造氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重點
要想打造輕松、愉快的課堂氛圍，老師應將教學內(nèi)容巧妙地隱含在教學過程之中，并和學生積極互動，使學生在教師的指引下愉快地學習，掌握所學的知識與技能。
例如，在教學《制作可愛的信封》一課時，首先教師出示信封的模板，再組織學生分析討論怎樣制作信封。然后，詢問學生遇到的問題，教師再一一解答，接下來讓學生進行實踐操作，最終教師檢驗學生的成果。學生在寬松的課堂中潛移默化地掌握了知識點，無形中也增強了創(chuàng)新精神和能力。同時也打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生在創(chuàng)作的樂趣中加深對知識的理解和掌握，從而有助于學生高效地進行課堂知識的學習。
營造良好的課堂氛圍不僅對學生的創(chuàng)新精神和能力有幫助，而且對教師創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維也會有很大的提升。
四、“化繁為簡”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的捷徑
針對學生的學習情況，將學情化繁為簡，通過形象的對比，將抽象、機械、復雜的知識點講解得淺顯易懂、通俗明了，使學生一聽即懂，很快就能掌握知識點。
如在講解《認識計算機》一課時，教師為激發(fā)學生學習興趣，首先教師要展示一些新的科技知識吸引學生注意力，然后再重點講解一些關(guān)于計算機的功能。接著開始講授計算機的組成部分。教師提問：“人腦是怎樣進行思考的?”并且在黑板上寫出“3+3=?”緊接著進行提問：“3加3等于幾?”然后給學生講解：“首先大腦處理信息時先通過自己的眼睛、耳朵將信息輸入，然后大腦通過加工已有知識，經(jīng)過運算，再通過手寫出答案或用口回答。同理計算機也是這樣加工處理信息的。”接著給學生講解：“計算機也是由五個部分組成的。首先用鍵盤、鼠標將信息錄入計算機內(nèi)，這兩個部分相當于計算機的耳朵和眼睛。計算機的主機就是大腦。電腦的手和口也就是最終顯示運算結(jié)果的顯示器和打印機。”
教師將學情化繁為簡，通過形象的對比和生動的描述，使學生很快進入學習狀態(tài)，高效率地掌握學習知識點和學習技能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、技術(shù)試驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力
技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。操作類課程是學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造與實踐能力的有效載體和廣闊舞臺。在《設計的一般過程》這一節(jié)課的教學中，在方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，教師放棄了傳統(tǒng)的教學模式(先講解書本上的知識點，然后投影展示小板凳的幾種不同方案)，而是采用了技術(shù)試驗這樣的教學方法――讓學生自己構(gòu)思和動手制作小板凳。方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)主要是要讓學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，所以在這個環(huán)節(jié)中用試驗教學這樣的方法讓學生主動參與到方案的構(gòu)思當中去，并且將其轉(zhuǎn)化為各種實物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師發(fā)給學生廢棄的答題卡，讓學生用答題卡制作紙制小板凳。
結(jié)果半節(jié)課下來，大多數(shù)學生都能完成自己設計的作品。作品可謂五花八門，種類繁多;結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝的等，作品形式有大有小，不拘一格。筆者從中選出有代表性的作品，讓學生介紹作品的性能、特點及應用，然后筆者作簡要的點評。說實話，這節(jié)課中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來的擔心是多余的，我們的學生是有創(chuàng)造力的，且動手能力很強，這也讓筆者充滿了信心和希望。通過這些試驗教學，學生們也認識到自己的差距和知識的欠缺，更加深了對知識的求知欲，從而潛移默化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育是時代的產(chǎn)物，創(chuàng)新精神則是當代學生必備素質(zhì)之一。教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育是人類教育實踐發(fā)展的必然階段，實施創(chuàng)新教育，對學生人生價值的自我實現(xiàn)和社會價值的實現(xiàn)具有重要的意義，對于學生適應當代世界競爭潮流，也具有極其深遠的影響。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神刻不容緩，每一個有責任感的教育工作者都應該將它視作神圣的歷史使命，為迎合21世紀迫切的人才需求而不斷地探索!
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