新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用論文
新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用論文
由于新一輪教學(xué)改革深入的普及應(yīng)用,促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革。隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已引起廣泛的關(guān)注。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用全文如下：
摘 要：計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展引領(lǐng)著教學(xué)逐漸邁向現(xiàn)代化，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，要求教學(xué)方式的多樣化以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。本文著重探討了在新課程背景下，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合在實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);整合;實(shí)踐
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。所謂整合就是充分利用信息技術(shù)資源與人力資源的優(yōu)勢(shì)，并將其與不同的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生良好的聚集效應(yīng)并將其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的尋求知識(shí)，獲得信息，處理信息等能力上具有很大前景，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索創(chuàng)新的精神?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與信息技術(shù)的結(jié)合具有天然的優(yōu)勢(shì)，在新課程背景下，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)等能力上，整合的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)。
一、信息技術(shù)與新課程化學(xué)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在有關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議中指出：“學(xué)校應(yīng)積極組織
和鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和反映科學(xué)技術(shù)研究成果的教學(xué)資源，應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。要重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。”
信息技術(shù)與教學(xué)整合是在主體教育思想和理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的一種認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些“工具”全面地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，整理、組合、相互融合教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生聚集效應(yīng)并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)目的。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的“融合”。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以充分借助以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合
1、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合
多媒體信息技術(shù)是課堂教學(xué)的重要手段之一，在使用過(guò)程中要最大限度地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，保證其呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合，從而與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)理想的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還應(yīng)注意把握好教學(xué)節(jié)奏，給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和做筆記的時(shí)間;而且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的需要給出相關(guān)教學(xué)信息，按教學(xué)內(nèi)容的順序逐項(xiàng)制作，避免分散學(xué)生的注意力。
2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材之間的整合
在與化學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材是一個(gè)有機(jī)整體，四者相互依存。新理念下的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，因此要特別注重信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合。這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出不同的利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教學(xué)手段，盡可能將知識(shí)還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)。教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是應(yīng)充分利用豐富的社會(huì)資源，如計(jì)算機(jī)軟件、視頻、圖片等，把這些豐富的學(xué)習(xí)資源有選擇地提供給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自我探索、自我學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然的結(jié)合，教師應(yīng)該掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，讓其成為教師活動(dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，使信息技術(shù)有機(jī)的融合在化學(xué)教學(xué)中。
3、充分發(fā)揮信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)
信息技術(shù)日益深刻地影響著化學(xué)教學(xué)的改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)教科書中出現(xiàn)的疑難、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行探究，并根據(jù)需要進(jìn)行分組，小組間分工明確，協(xié)助互補(bǔ)，展開(kāi)調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、書報(bào)文獻(xiàn)、光盤資料等收集信息，在最后可以采用幻燈片或書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的的優(yōu)勢(shì)。以某一化學(xué)研究課題為例。
三、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題
1、盲目依賴信息技術(shù)，忽略化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著電腦科技的發(fā)展，模擬實(shí)驗(yàn)可以很生動(dòng)、直接的呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到節(jié)約藥品和環(huán)保的目的，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀有很大的弊端。模擬實(shí)驗(yàn)的理想化狀態(tài)，不會(huì)受到儀器、藥品等因素的影響，但實(shí)際上真正的實(shí)驗(yàn)并不是次次都會(huì)成功，這樣就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)致其認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并使學(xué)生缺少必要的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)意識(shí)。不能片面的認(rèn)為“信息技術(shù)”可代替一切，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有條件的基礎(chǔ)上就一定要學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并讓其參與其中，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)要比觀看電腦演示視頻的收獲要多很多。
2、限制學(xué)生思維發(fā)展
化學(xué)教學(xué)是一個(gè)由形象到抽象、從感性到理性的過(guò)程，這就要求給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思考、想象、理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)。但頻繁的運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)限制并減少學(xué)生思考的過(guò)程。例如，在化學(xué)課上使用flash動(dòng)畫對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)，變換學(xué)生的視角，化難為易，但經(jīng)常使用這種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空間例題的理解，在一定程度上抑制了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)想象產(chǎn)生依賴性。
3、為用而用的形式主義
在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師是否使用信息技術(shù)是一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目。課本上某些已經(jīng)講述很清楚的地方，教師仍然將其制作成課件幻燈片，不管該不該用或者用的好不好，不管是否可以靈活展示教學(xué)內(nèi)容，都要使用多媒體，否則就意味著教學(xué)方法落后。一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有一個(gè)字的板書，只是純粹的電腦操作。過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的圖畫和視頻會(huì)使學(xué)生的注意力分散在這些“絢爛”的畫面上而無(wú)心關(guān)注于這些圖片背后所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。
4、對(duì)現(xiàn)成教學(xué)課件采用“拿來(lái)主義”
很多教師為了節(jié)省制作課件的時(shí)間，從網(wǎng)上下載或從現(xiàn)成的高中化學(xué)教學(xué)課件中選擇若干作為教學(xué)的課件，對(duì)課件制作的意圖不清，更沒(méi)有很好地吃透課件的內(nèi)容、作者的意圖，于是造成了不少尷尬局面，多媒體課件往往出現(xiàn)“冷場(chǎng)”、“亂場(chǎng)”現(xiàn)象。所以對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)課件一定要很好的吸收、消化、不能出現(xiàn)“拿來(lái)主義”，要結(jié)合自己的實(shí)際情況合理利用，使其更大限度的發(fā)揮作用。
四、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的作用
1、信息技術(shù)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象只有朦朧的了解，無(wú)法解釋，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中展示生活事實(shí)，呈現(xiàn)事物發(fā)生變化現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)象的本質(zhì)原因，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過(guò)程，更好完整幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，理解事物發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程，形象鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。特別是有機(jī)化學(xué)的對(duì)同分異構(gòu)體、反應(yīng)原理的教學(xué)中若采用計(jì)算機(jī)制作三維動(dòng)畫使復(fù)雜的知識(shí)直觀明了、易于接受。
2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的“輔助”作用
信息技術(shù)無(wú)論多么優(yōu)越，都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，在一堂課中學(xué)生應(yīng)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起到輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不 能相互替代，信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)，應(yīng)在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)，相 互促進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技 術(shù)，而不能濫用，也不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。
意義：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最佳理想的教育教學(xué)環(huán)境，也可增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力。但也應(yīng)避免在整合過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面影響，使信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材融為一體，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)，快速的接受并掌握教學(xué)內(nèi)容而努力，也為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)提供并開(kāi)創(chuàng)更多更好的教學(xué)模式與方法。
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