生物化學檢驗技術論文

生物化學檢驗技術論文

　　《生物化學檢驗技術》是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主干專業(yè)課，其教學的成功與否直接關系到學生的就業(yè)。下面是小編為大家精心推薦的生物化學檢驗技術論文，希望能夠對您有所幫助。

　　生物化學檢驗技術論文篇一

　　關于《生物化學檢驗技術》實踐教學的標準化

　　摘　要：以高職高專教育培養(yǎng)目標為核心，突出技能訓練，確定《生物化學檢驗技術》技能教學內容和考核評價標準，突出為臨床服務的教學觀念，實現(xiàn)貼近職業(yè)院校學生現(xiàn)狀、貼近社會需求、貼近專業(yè)崗位要求的教學目的。

　　關鍵詞：生物化學檢驗技術;實踐教學;標準化;職業(yè)教育

　　作者簡介：郭桂平(1963-)，女，河北霸州人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院高級講師，研究方向為醫(yī)學教育;段廣河(1966-)，男，湖北永清人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院高級講師，研究生，研究方向為教師教育。

　　中圖分類號：G712　　 　　文獻標識碼：A　　　　　文章編號：1001-7518(2012)14-0038-02

　　一、 研究背景

　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”。我國高職教育與國外相比較，起步較晚，而先進發(fā)達的國家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經驗。如CBE(Competence Based Education)以能力為基礎的教育教學模式和DACUM(Develop a Curriculum)技能模塊的經驗。中國在辦高職教育之前的?？平逃c國外職業(yè)教育相比較，存在著諸多問題：沒有專科教育的特色，形式猶如本科教育和中專教育之間的混合體;教材為本科教材的壓縮本;教學內容系統(tǒng)化、理論化，實踐教學學時數(shù)少;教學方法和教學手段陳舊等。醫(yī)學檢驗主要是實踐技能很強的專業(yè)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展和各種檢測技術的提高，醫(yī)學檢驗技術也在日新月異，檢驗技術水平不斷提高，尤其是生物化學檢驗技術。

　　二、研究的內容

　　作為培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才的衛(wèi)生職業(yè)技術學校，主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質，熟練掌握醫(yī)學檢驗操作技能，能在各級各類醫(yī)療機構從事檢驗工作的實用型人才[1]。而通過我們多年的教學和大量調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在畢業(yè)時，專業(yè)技能還存在某種程度的不足，主要表現(xiàn)為操作不夠熟練、欠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的考核標準，并且在內容上存在著不同程度的“教”與“用”的脫離。另外，在實際課堂教學中，由于生物化學實驗需要化學反應時間，有些項目用時較長，課堂上不允許將示教的整個過程展示給學生。為解決這些問題，適應職業(yè)教育的要求，需要深化教育改革，建立高職教育的特色，生物化學檢驗技能教學的重點要體現(xiàn)“基礎化、規(guī)范化、標準化、職業(yè)化”，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實用性，進而推動職業(yè)教育在醫(yī)學檢驗教育的改革與發(fā)展。

　　(一)重視生物化學檢驗基礎技能訓練

　　基礎教育的性質和任務決定了基礎教育必須為受教育者打下堅實的思想、知識、能力、體質基礎，基礎教育對人的素質的培養(yǎng)具有廣泛的適應性。目前招生的學生不論是中職還是高職生，其文化基礎素質普遍較低，學習能力參差不齊，對檢驗專業(yè)所有學生來說，加強基礎教育是很重要的，包括人文基礎和專業(yè)基礎，這里主要討論專業(yè)基礎?！渡锘瘜W檢驗技術》是醫(yī)學檢驗專業(yè)重要的專業(yè)課，既有一定理論又有較強的實踐技能。

　　1.基礎技能訓練項目的確定。按著課程培養(yǎng)標準需要掌握醫(yī)學檢驗基本理論及基本操作技能;在實踐中強化醫(yī)學檢驗操作技能訓練;熟悉常用檢驗儀器的基本構件和性能，并能熟練地操作;熟悉常用檢驗試劑的配方和應用。因此，以《生物化學檢驗》[2]和《生物化學檢驗技術》[3]為依托，以《臨床檢驗操作規(guī)程》[4]為參考，根據(jù)實驗項目分類檢驗技術種類，分為光譜分析技術、電化學分析技術、電泳技術、層析技術、免疫分析技術、分子生物學實驗技術、自動生物化學分析技術等，其中層析技術、免疫分析技術不作為生物化學檢驗技術的重點。制定教學方案，以各技術中所用到的儀器為主線，介紹其原理、操作過程、注意事項和使用范圍，并制作成音像教材。選擇以基礎訓練為目的的檢驗項目如血糖測定(鄰甲苯胺法)(練習吸管和分光光度計的使用)、醋酸纖維素薄膜電泳(練習電泳技術操作)、丙氨酸氨基轉移酶(賴氏法)(學會繪制標準曲線)、血鉀測定(電化學分析)、半自動生化分析儀和自動生化分析儀(練習編程)、PCR擴增分析儀(示教)、化學法測定血鈣血磷(試劑配制)等。經過反復訓練，使學生具備在各種條件下從事臨床、科研工作的基本素質。

　　2.基礎技能訓練的教學方法為。傳統(tǒng)的教學模式是依照教科書進行講授，實驗課上，主要由是教師講授實驗原理、試劑的配制、儀器、臨床意義，然后由學生按照書本上或教師給出的步驟完成操作，這樣的結果只有導致學生成為了機械的操作者，完全沒有了主動學習的意識。為摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，做出了如下改革：改變過去填鴨式教學模式為學生自主學習的模式。我們對學生開放實驗室，將學生分成小組，讓學生參與實驗的準備工作，包括試劑的配制、保存，標本的準備與檢驗等環(huán)節(jié)。實驗過程中，學生可以按照自己的想法，選擇不同的方法完成對標本的檢驗，通過不同方法的比較，分析各種方法的優(yōu)缺點，認識到導致較大結果誤差的因素，力求使每個檢驗項目的誤差控制在最小范圍。鼓勵學生自主學習，能夠在傳統(tǒng)方法基礎上有所創(chuàng)新，包括實驗方法的設計，實驗器材規(guī)格及試劑的預算等不同方面。

　　(二)以實訓教材規(guī)范實踐操作

　　參考《生物化學檢驗》、《生物化學檢驗技術》，在調研中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學檢驗專業(yè)教材使用情況及各層次對檢驗人才需求的基礎上，自編實用《生物化學檢驗技術》技能操作指導。該技能操作指導將根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實用性，刪掉重復的內容和淘汰的實驗項目，增加新技術、新方法介紹。以《臨床檢驗操作規(guī)程》為崗位操作技術指導，選擇、確定實驗方法，對原理相同、方法相似的選做其中的一種;其他的方法要進行簡介;對操作簡便、適用于基層的檢驗項目，讓每位同學都能準確、熟練地進行操作。在實驗教學過程中，教師的指導作用不容忽視，注意及時糾正一些不規(guī)范的操作。通過反復練習，逐漸強化，達到熟練、準確、快捷的程度。

　　(三)制定《生物化學檢驗技術》考核標準，強化教學評價作用

　　在生物化學檢驗技術的教學中，為訓練學生的動手能力，使學生自覺參加實踐，我們加強了實驗技能考核。以《生物化學檢驗技術》課程培養(yǎng)目標為依據(jù)，制定技能操作指導計劃，選擇有代表性的檢驗技術，確定考核項目，制定考核評價標準。課程終結性考核中技能考核單列成績單、百分制，其中實驗報告占10%，考勤、實驗態(tài)度及提問占5%，平時操作考核占25%，期末操作考核占60%。為了計分方便，各項均采用單獨計分百分制，最后按權重比例總和評定。以期末考核為例先將具體做法簡介如下。期末操作考核安排在課程課堂教學結束后進行，考試地點為實驗室，由3名教師一對一進行考核，按著技能考核手冊項目(自編)抽取考核項目、評價學生，給出成績。

　　1.考核內容：以教學大綱為依據(jù)，適應社區(qū)檢驗工作需要，選定有代表性的實驗項目作為考核內容。包括血糖測定(氧化酶法)、膽固醇測定、尿素氮測定(二乙酰一肟法)、血鈣測定、半生化自動分析儀試驗程序編制輸入。

　　2.考核方法：對血糖測定、膽固醇測定、尿素氮測定抽簽選做一項;血鈣測定每人均做;生化自動分析儀試驗程序編制輸入每人均做，從常規(guī)項目如ALT、AST、CK、LDH、TC、TG、Glu等抽取一處，參考試劑說明書，在規(guī)定的時間內在半自動生化分析儀上獨立完成，并打印出程序進行評分。

　　3.評分標準：從實驗準備、操作過程、試驗后的整理、實驗報告等方面按考核標準評定。

　　4.考核結果：經過綜合評定，檢驗2009-1班全班總人數(shù)為55人，其中95分以上者19人，90分以上者32人，85分以上者4人，全部達標。

　　加強技能考核對提高學生學習的主動性、積極性及職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要意義。加強實驗技能考核避免了在校生只重視理論學習，忽視技能訓練，培養(yǎng)了學生嚴謹認真的工作態(tài)度和實事求是的工作作風，有利于學生獨立工作能力的培養(yǎng)，為進入臨床實習打下堅實的基礎。

　　(四)《生物化學檢驗技術》教學與職業(yè)標準相銜接

　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接。職業(yè)教育的意義在于能夠培養(yǎng)大量的目前急需的高水平的技能型人才，職業(yè)教育的重要性不是輕易可以認識到的，需要讓學生經歷一些實踐，在實踐中感知自己應該掌握一些職業(yè)知識。過去認為檢驗科是一個輔助性的科室，但隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展，檢驗結果已是診斷和治療效果判斷不可少的指標，而我國目前檢驗醫(yī)師尚不充足，臨床醫(yī)師可能不了解檢驗結果的解釋，檢驗技師可能也不清楚臨床醫(yī)師需要檢驗的目的，所以檢驗醫(yī)師的發(fā)展很有必要。臨床醫(yī)師與檢驗醫(yī)學應更緊密的聯(lián)系在一起，加強雙方的合作與交流，提高檢驗質量，指導臨床用藥和明確檢驗目的。因此學校職業(yè)教育要與職業(yè)技能等級認定內容對接，結合檢驗專業(yè)資格考試[5]需要，將相關內容融入生物化學檢驗技術日常教學中。

　　三、結論

　　本課題的研究其內容實用，注重能力培養(yǎng)和崗位需要，突出實踐技能，技能考核標準及配套的多媒體表現(xiàn)形式，既可使教學變得直觀，還可起到一定的滿足學生反復學習的需要，同時為技能考核提供了一個客觀評價標準，使考核更加規(guī)范。對《生物化學檢驗技術》課程教學的改革起到積極推動作用，為其他的課程改革也起到了借鑒作用。

　　參考資料：

　　[1]衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會.醫(yī)學檢驗專業(yè)教學計劃和教學大綱[S].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

　　[2]段滿樂.生物化學檢驗[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2010(第3版).

　　[3]李萍.生物化學檢驗技術[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2008.

　　[4]葉應嫵.全國臨床檢驗操作規(guī)程[M].南京：東南大學出版社,2006.

　　[5]全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試專家委員會.臨床醫(yī)學檢驗技術[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

點擊下頁還有更多>>>生物化學檢驗技術論文