計算機(jī)多媒體技術(shù)論文賞析(2)
計算機(jī)多媒體技術(shù)論文賞析
計算機(jī)多媒體技術(shù)論文篇二
中學(xué)計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用
摘要：在新課改的推動下，初中課堂教學(xué)改革掀起來熱潮，計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是其中一大亮點。但長期以來，由于很多教師對計算機(jī)多媒體技術(shù)的初中課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問題。文章基于初中課堂教學(xué)中計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上來審視計算機(jī)多媒體技術(shù)的作用，并提出應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);計算機(jī)多媒體技術(shù);應(yīng)用策略
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02
The Applications of the Computer Multimedia Technology in School
Deng Jiangxie
(The World Tan’s High School,Kaiping529300,China)
Abstract: In the new curriculum, driven by the junior high school classroom teaching reform off to boom, the application of multimedia technology is one bright spot. However, the application of a long time, because many teachers lack of knowledge of the role of junior high school classroom teaching of computer multimedia technology, resulting in some problems. The article is based on multimedia technology in the teaching of junior high school classroom basis of analysis of the status up to examine the role of computer multimedia technology, and put forward the policy is applied.
Keywords: Classroom instruction; Computer multimedia technology; Application strategy
計算機(jī)多媒體技術(shù)是教學(xué)媒體的一種，在教育教學(xué)活動中，通過借助以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體來實現(xiàn)教育教學(xué)信息的儲存和傳遞，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，計算機(jī)多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中各科的教學(xué)中，為課堂教學(xué)的改革和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供的強(qiáng)大的動力，但其中也暴露出了一些問題。
一、中學(xué)計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)唯多媒體獨(dú)尊
這是目前初中課堂教學(xué)中計算機(jī)多媒體應(yīng)用中較普遍的問題，很多教師由于對新課程理念的片面理解，加之計算機(jī)多媒體技術(shù)作用的理解偏失。在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入到最后的總結(jié)，始終以大量的圖片、視頻等信息來充斥課堂。表面上看，學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師們也樂此不疲，而實質(zhì)上學(xué)生只接受了感官的刺激，而沒有將刺激下的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息。在這個過程中，教師由于要忙于展示圖片、播放視頻，宛然成了一個多媒體技術(shù)，而不是學(xué)科教師。
(二)不用多媒體
如果上述是夸大了計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，相反，有的教師則認(rèn)為利用計算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，不但需要花費(fèi)大量的時間來進(jìn)行課件制作，課堂上也要在不同的時間進(jìn)行展示，容易讓教學(xué)過程變得胡亂而達(dá)不到預(yù)期效果，故而在課堂教學(xué)中直接不用多媒體來輔助教學(xué)。
(三)應(yīng)用不到位
無論是初中數(shù)學(xué)、還是語文，或其他學(xué)科的課堂教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，所展示的畫面、文字、視頻由于沒有考慮學(xué)生實際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，應(yīng)用過程中加之時間選擇不當(dāng)，往往讓課堂教學(xué)偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
上述幾個現(xiàn)狀在初中課堂教學(xué)中是較為普遍的，也具有一定的典型性，究其原因，更多的是對計算機(jī)多媒體的作用認(rèn)識不到位，對應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)的方法掌握不當(dāng)而造成的。
二、計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
計算機(jī)多媒體技術(shù)的作用是由其特點所決定的，因此，要充分認(rèn)識計算機(jī)多媒體的作用，就必須了解計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點。
(一)計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點
1.信息表現(xiàn)的多樣性
課堂教學(xué)中，師生的雙邊活動實質(zhì)是信息的發(fā)出――傳送――接收的過程，如何讓信息能夠利用有效的利于接收就是關(guān)鍵。計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，它將信息的表現(xiàn)以多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能有效地調(diào)動起學(xué)生的感官刺激，從而提高信息的有效度。
2.信息表現(xiàn)的集成性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師憑借口頭語言、黑板、教材、教具等方式來進(jìn)行教學(xué)，對多種信息同時表現(xiàn)無法完成。而基于計算機(jī)技術(shù)的多媒體技術(shù)，由計算機(jī)的集成性而能將多種信息進(jìn)行集成，從而為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。
3.過程的演示化和模擬化
眾所周知，學(xué)生的知識和技能形成是在構(gòu)建過程中形成的，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過文字、圖片、動畫等形式，無論是對數(shù)學(xué)概念的分析、化學(xué)反應(yīng)過程，還是物理中的電流、語文中的環(huán)境都能得到較好的展示。其次，利用多媒體，一些無法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實現(xiàn)的教學(xué)活動可以通過多媒體的仿真系統(tǒng)而得到完成，從而利于學(xué)生經(jīng)歷知識和技能的形成過程，提高其學(xué)習(xí)效率。
(二)計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
正是由于計算機(jī)多媒體技術(shù)集文文本、圖像、視頻、聲音為一體，通過計算機(jī)的綜合控制和處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，交互式的教學(xué)交流讓課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。具體說來，在初中課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在：
1.促進(jìn)學(xué)生的視聽
學(xué)生對信息的接收都是通過感官的刺激而獲得的，在感官中，視聽占據(jù)了重要位置。教學(xué)中，當(dāng)教師才用多媒體來進(jìn)行信息傳達(dá)時，由于表現(xiàn)方式的多樣化，學(xué)生的視聽感覺被刺激，興趣得到激發(fā)，注意力更加集中。以語文教學(xué)中的人物形象描寫的教學(xué)為例，如果只是單純的對某一人物形象進(jìn)行口頭描述，學(xué)生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同時以圖片來進(jìn)行輔助，學(xué)生在視覺沖擊下，形成的形成更為鮮明。同時，計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的以實物、掛圖等形式進(jìn)行的演示過程，讓學(xué)生不由自主的參與其中。如在生物課堂教學(xué)中，對血液的流動教師通過語言描述無法起到效果時，借助Flash動畫來呈現(xiàn)血液流動過程，學(xué)生對信息的接收主動性得到加強(qiáng)，加之信息呈現(xiàn)方式的形象化，知識掌握更加牢固。
2.擺脫時間、空間限制
所謂“百聞不如一見”，的確，在課堂教學(xué)中，教師需要考慮如何讓學(xué)生從直接經(jīng)驗向間接經(jīng)驗過渡，如何從生活的感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。如在物理教學(xué)中，對水的三態(tài)變化教師無法讓學(xué)生在漫長的變化過程中去一一了解，而借助多媒體技術(shù)，通過快進(jìn)，這一過程得到清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知得到豐富;在空間上，教學(xué)由于基本在教室進(jìn)行，很多課本中涉及的具體事物都無法讓學(xué)生獲得具體的認(rèn)識，利用多媒體技術(shù)則完全可以擺脫這一限制。如在語文教學(xué)中的“威尼斯”，教室通過圖片、視頻來展示威尼斯，學(xué)生便獲得了對威尼斯的感性認(rèn)識;再如地理教學(xué)中，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)游世界，而借助多媒體，豐富多彩的世界就呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，再去學(xué)習(xí)，興趣大增，效果更佳。
三、計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
教無定法，貴在得法。誠然，要提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一定的教學(xué)方法是必不可少的。同樣，在利用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，也需要一定的策略來進(jìn)行。
(一)多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實踐而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程，因此，在教學(xué)中，所有的活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，特別是多媒體的使用，不然就會流于“唯多媒體獨(dú)尊”的邊緣。以數(shù)學(xué)的“直線和圓的位置關(guān)系”為例，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一為“1、使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關(guān)系，掌握其判定和性質(zhì)”，那么，在課堂教學(xué)中，通過日出這一動態(tài)展示來導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從生活的感性認(rèn)識過渡到數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識。同時，在多媒體的應(yīng)用中還需要注意時間原則，即多媒體的展示時間不能太長，不然，學(xué)生的刺激會疲乏，從而消弱其對信息的接收度。
(二)多媒體技術(shù)應(yīng)用要利于師生互動
在教學(xué)過程中，師生互動將決定著教學(xué)效率的高低。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，只是一種手段，它充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學(xué)中，無論是問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是模擬場景的創(chuàng)設(shè)，都需要以多媒體來充當(dāng)媒介。如在物理教學(xué)中，教師在講解“電流”這一概念時利用“水流”來類比，學(xué)生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個過程中，教師通過演示，然后以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生的回答是根據(jù)演示過程而進(jìn)行的，教師的問題也是根據(jù)演示過程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。
(三)多媒體技術(shù)應(yīng)用要能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接受的刺激來源不同，產(chǎn)生的問題自然就較多，此時，教師不但不能打擊學(xué)生的積極性，反而要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上去分析問題，然后解決問題。的確，問題意識是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也只有在這一基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能獲得更多的知識，形成更好的技能。
計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，教學(xué)中，我們需要正確認(rèn)識多媒體的作用，找到不足，根據(jù)實踐而不斷優(yōu)化多媒體的使用方法，如此，多媒體才能正在起到提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
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