電工技術(shù)論文格式(2)
電工技術(shù)論文格式
電工技術(shù)論文篇二
電工技術(shù)課程改革探索
摘要：由于科技的 發(fā)展和社會的進步，對電工技術(shù)課程教學提出的要求越來越高，為了更好地培養(yǎng)學生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當前電工技術(shù)發(fā)展的實際，對電工技術(shù)課程設計和課程教學方法兩方面進行了探索和研究，提出了課程的設計要體現(xiàn)能力目標、知識目標，要與 企業(yè)合作開發(fā)，充分突出課程的實踐性的課程設計思路;探討了多媒體教學為基礎(chǔ)，項目教學為載體，點滴激勵教學為輔助的教學方法。
關(guān)鍵字：電工技術(shù);課程設計;課程教學;實踐性
一、引言
電工技術(shù)是工科專業(yè)開設的一門必修課程。學生通過本課程的學習，將獲得電工技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工技術(shù)的應用和我國電工事業(yè)發(fā)展的概況，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，本文對課程設計和課程教學兩方面進行了研究探索。
二、課程設計改革
1.課程目標定位。電工技術(shù)是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學生的實踐機會較少的現(xiàn)象。為了更好的培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，電工技術(shù)課程應該根據(jù)自己的課程目標來定位。通過走訪 電子行業(yè)協(xié)會、深入企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪、專業(yè)建設指導委員會研討等途徑，確定課程的能力目標為掌握電工安全技術(shù)，常用電工儀器儀表的使用能力，電器控制技能，具有獨立分析、測量、調(diào)試實際電路的能力和理解電工行業(yè)的規(guī)程、規(guī)范的能力。
2.與企業(yè)合作開發(fā)課程。中高職院校開設電工技術(shù)是為了培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、電工技能強，有創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)高的具有一定的分析問題、解決問題的能力，達到中、高級電工水平，有較強的職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神的高級技能應用型人才。培養(yǎng)出來的人才是直接面向社會，所以課程的開發(fā)要與企業(yè)合作，首先，到當?shù)氐母鞣N電子企業(yè)、公司進行調(diào)研，并與行業(yè)企業(yè)專家一起分析其工作任務，根據(jù)工作任務整理得出職業(yè)崗位所需的職業(yè)基本能力，從而確定本課程的教學目標。其次，與行業(yè)企業(yè)專家一起分析，確定把典型的工作任務轉(zhuǎn)化為課程的學習任務，按工作活動順序?qū)⒗碚撝R與實踐能力合理有效的整合到課程當中去。最后，與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員一起開發(fā)項目化與企業(yè)工作崗位密切結(jié)合的電工教材。
3.突出課程的實踐性。在課程實施過程中，以學生為主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，采用課內(nèi)教學實踐與課外拓展實踐相結(jié)合，突出課程的實踐性。課內(nèi)教學采用理論實踐一體化授課，安排在實訓室與企業(yè)共同完成;課外組織學生進行創(chuàng)新制作，參加電子協(xié)會活動，參加競賽鍛煉學生職業(yè)技能;在考核體系中，增加技能測試及職業(yè)素養(yǎng)的考核，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學生的實踐能力。
三、課程教學方法改革
1.多媒體教學法。電工技術(shù)是理論性很強的課程，對理論的講述必須透徹，因此要改變傳統(tǒng)的教學方法，可以采用 現(xiàn)代技術(shù)進行理論知識的教學，隨著 計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點已經(jīng)成為了一種趨勢，多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，有效地促進了教學方法的改革，一方面教師可以自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要;另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)有 網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)上教學。例如講解萬用表的使用方法的時候，可以先讓學生上網(wǎng)查看關(guān)于機械萬用表和數(shù)字萬用表的技術(shù)指標、使用方法，并讓學生根據(jù)自己查到的資料得出機械萬用表和數(shù)字萬用表的區(qū)別，這樣教師講起課來就輕松很多，學生也能學到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果。 2.項目驅(qū)動教學法。課程整體采用項目的制作與測試過程來確定教學內(nèi)容，即整個課程采用了整體項目貫穿始終的方式驅(qū)動課程教學，在每個情境中采用了不同的訓練項目訓練學生的能力，并按照項目的工作任務需求設定能力目標，素質(zhì)目標、知識目標，學生在完成項目中訓練能力、學知識、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
3.點滴激勵教學法。“成就感”是學生學習的最大的支持力，因此在教學過程中，每完成一個任務或一個項目都鼓勵學生主動展示自己的作品，對主動展示作品并介紹作品特點的學生教師會加于表揚，并在項目考核中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠好的學生教師會加于引導，這樣學生在項目的實施過程中沒一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。
四、結(jié)論
結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，針對中高職學生的特點，本文對課程設計和課程教學方法兩方面進行了探索和研究，提出了課程的設計要體現(xiàn)能力目標、知識目標，要與 企業(yè)合作開發(fā)，充分突出課程的實踐性的課程設計思路;探討了多媒體教學為基礎(chǔ)，項目教學為載體，點滴激勵教學為輔助的教學方法。
參考 文獻
[1]梁碧勇.高職高專電工實驗的教學改革與創(chuàng)新[J]. 考試周刊,2009,(05)
[2]廖江.淺談電工技術(shù)教學改革[J].應用技術(shù),2009,(23):113-115
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[4]陳培江.淺談中職電工技術(shù)課程內(nèi)容的改革[J].中國職業(yè)技術(shù) 教育,2003,(05):42
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