教育教學技術論文
教育教學技術論文
教育是完善人自身的一種方式。小編精心推薦的一些教育教學技術論文，希望你能有所感觸!
教育教學技術論文篇一
從電化教育到教育技術
一、引言
美國分析教育哲學家謝弗勒在《教育的語言》中將定義的方式分為三種，即規(guī)定性定義、描述性定義和綱領性定義。規(guī)定性定義指作者自己所創(chuàng)制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的;描述性定義指對被定義對象的適當描述或對如何使用定義對象的適當說明;綱領性定義是一種有關定義對象應該是什么的界定。在我國，對“教育技術”的定義同時具備“規(guī)定性”、“描述性”和“綱領性”，這種形勢表明我國教育技術領域內對“教育技術”定義仍未有統(tǒng)一的界定，對“教育技術”的認識仍然是“仁者見仁，智者見智”。
自20世紀30年代，陶行知等教育名家將美國20年代產生的的“視聽教育”概念引入我國以后，教育技術就如雨后春筍在我國蓬勃發(fā)展起來。中國教育技術定義經歷了一個長時間的演變過程，并且時至今日還在根據國際學術動向和社會、科學的發(fā)展不斷演變著。
二、教育技術定義演變的過程及原因
(一)定義
1936年，“電化教育”作為一個新興的名詞被首次提出，之所以采用這樣的概念，一方面是因為當時教學中使用到的幻燈、電影、廣播等設備都要用到電，另一方面，電化教育的叫法表明現(xiàn)有教育手段已經區(qū)別于傳統(tǒng)教育而進入了教育的現(xiàn)代化。
1、1981年定義
“所謂電化教育，主要是指運用各種現(xiàn)代科學技術手段去做教學工作，以提高學習效率，用的除視聽工具外，還要輔之以相應的電氣化的嗅覺、膚覺、味覺等工具，以獲得最大效果。”(蕭樹滋)
2、1983年定義
“指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動。”(蕭樹滋)
3、1985年定義
“運用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。”(南國農)
4、1988年定義
“電化教育是根據教育理論，運用現(xiàn)代化教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。”(蕭樹滋)
5、1994年定義
“教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”(AECT)
6、1998年定義
“電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代教育技術進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”。(南國農，李運林)
“所謂現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐”。(李克東)
“教育技術是依據教育理論和科技知識，開發(fā)和使用各種媒體及其他學習資源，優(yōu)化教與學的一種實踐和研究”。(章偉民)
7、1999年定義
“教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐”。(李克東)
8、2000年定義
“e-Education是在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，研究與人類學習行為有關的各個要素及其相互關系的活動規(guī)律，以促進學習的理論與實踐”。(黎加厚)
“教育技術是為教育的實施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術的領域包括對教育過程、教育資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價和對教育參與者技術素質的培訓等。在一定的教育思想、理論的指導下，教育技術可起到支持教與學和優(yōu)化教與學的作用，其核心目標是促進學習”。(彭紹東)
9、2001年定義
“結合AECT’94新定義，我們可以將教育技術的概念理解為：應用現(xiàn)代信息技術，對學習資源和學習過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，包括教育技術學的理論基礎、媒體與教學、教學資源的開發(fā)與應用、教學過程的理論與實踐、教學設計與開發(fā)、遠程教學技術、教學評價技術等內容”。(祝智庭)
10、2005年定義
“教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當的技術性的過程和資源,以促進學習和提高績效的研究與符
教育教學技術論文篇二
綠色教育 和諧教育
摘要：文章主要從政治課教學需要教師科學滲透地“教”和學生生動活潑地“學”兩個方面，說明解決這些問題，需要教師大膽實踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新，唯有此，才能實現(xiàn)綠色教育，營造和諧教育，而這樣的教育也才是符合教育規(guī)律和對學生負責的教育。
關鍵詞：綠色;和諧;樂學;可持續(xù)
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)24-0055-02
黨的十七大要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”基礎教育是推進素質教育的重要階段，全面推進素質教育是新時期基礎教育的核心任務。
素質教育強調學生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。素質教育強調學生主動發(fā)展，努力培養(yǎng)學生興趣，減輕他們的課業(yè)負擔。所以，在新時期、新階段要深化教育教學改革，逐步形成符合素質教育要求的課程實施與管理制度，滿足學生質量不斷提高的評價與指導制度。由于受多種因素的影響，減負工作很不容易，但再難也要設法逐步推進。筆者試圖從提高教學質量角度出發(fā)，探討在推進高中政治課新課程教學中應注意的幾個方面的問題。
一、注重在教學中實現(xiàn)科學滲透地“教”
從政治課教學角度看，面對新的課程改革，相當數量教師對新教材不熟，不能從整體上把握教材的核心思想，對新課改理念理解不深，不能以生活為基礎、以學生為主體切實有效地推進素質教育。
1.教學中要注意把握知識邏輯——“內容生活化”。《經濟生活》全書的基本邏輯順序為：生活與消費—生產、勞動與經營——收入與分配——面對市場經濟。全書的基本邏輯順序是從生活中的消費、交換出發(fā)，依次分析生產、分配，最后介紹我國從事這些經濟活動的基本背景——面向全球開放的社會主義市場經濟。
《政治生活》全書的基本邏輯順序為：公民的政治生活—為人民服務的政府—建設社會主義政治文明—當代國際社會。從公民的政治生活出發(fā)，以學生能夠感受到的、并能夠參與進去的政治生活為起點，著眼于現(xiàn)實生活中公民與政府的關系，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度保障，也是社會主義政治文明的本質特征，進而了解我國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
《文化生活》全書的基本邏輯順序為：“文化與生活”、“文化的傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”、“發(fā)展先進文化”，分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設”的邏輯順序來展開。
《生活與哲學》全書的基本邏輯順序為：以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領，將馬克思主義哲學基本原理的講述融入到社會生活實踐中。從生活、實踐出發(fā)，把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會(人生)和思維;如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2.教學中要注意貫穿生活邏輯——“活動內容化”。政治理論較為抽象、枯燥。如何激發(fā)學生的學習興趣，是每一位優(yōu)秀教師需要認真思考的問題。教學有法但無定法，教師的備課形式可以多元化，也就是說教師可以從教學和學生的實際出發(fā)，因材施教，心中可儲備幾個教案，教案問題的設計思路：第一，應當有思維價值;第二，要關注教學目標的達成;第三，要展現(xiàn)教學個性。對不同的班級采用不用教案，并能將不同的教案整合起來，靈活運用，實現(xiàn)形散而神不散，創(chuàng)造出富有個性的教學風格和別具一格的教學方法。但是這些方法又都必須是基于案例、基于問題、基于情境的備課，只有這樣，才能實現(xiàn)貼近生活、貼近學生、貼近實際，最終達到提高教學質量的目的。
二、注重培養(yǎng)學生在學習中實現(xiàn)生動活潑地“學”
溫家寶說，解放學生，不是讓他們光去學，而是給他們留下鍛煉身體的時間、思考的時間、動手的時間、了解社會的時間。我們在教學中要教育學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活，這是整個教育改革的內容。溫為新課程改革指明了方向。我們的國家需要的是綠色教育、和諧教育，我們倡導的是綠色升學率、可持續(xù)的升學率。所以，學生在學習中要實現(xiàn)生動活潑地“學”，必須注意讓學生“樂學”。
1.倡導“快樂”學習，以寬容之心對待學生。美國著名教育家布魯姆曾說過：“要讓大多數學生對每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂，都尋求對自己價值的積極認可。”這就是說，只有讓學生在學習中收獲快樂，才能把學習中的被動變?yōu)橹鲃?。例如，我們可以改變思路，把在傳統(tǒng)教學中一節(jié)課的教學內容交給學生，讓他們提前花上幾天甚至幾周的時間去準備，這樣做是不是會讓學生很反感?通過多次教學實踐證明，主動權的變更不僅不會使學生反感，反而會令學生樂此不疲。那種登上講臺或者組織辯論，參與討論的新鮮感，運籌帷幄的自豪感，同學之間合作的愉悅感，使得學生在活動的整個過程中體驗到了一種全新的感覺，感受到了學習的快樂。
當然，在放權給學生的同時，由于學生的知識和學識的局限，可能會出現(xiàn)種種不盡如人意的地方，例如，文科班的學生在政治學習基礎、學習方法、學習成績與學習原理等方面略高于理科班的學生，所以，針對不同班級的學生，為了防止出現(xiàn)教學的無序，教師可以提前預設教學的情境和控制教學的氛圍。又如，在時事政治學習方面，男生比女生興趣更濃、更主動，所以，針對性別的不同，教師可以在信息的采集和整理上對學生進行引導性的分工，投其所好，以提高其學習效率?？偠灾绻處熌軌蛞詫捜葜?，對每位學生能多一份肯定，多一些鼓勵，這難道不是向著新課改的思路邁進了一大步了嗎?所以，把課堂還給學生，讓學生擁有自由發(fā)揮的空間，這樣不但不會束縛其思維，還能夠使其自由地思考，享受快樂地學習。
2.倡導“實用”教學，讓生活實際融入課堂。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生不喜歡政治課，其原因是認為該課程較為枯燥、空洞、脫離現(xiàn)實，實用性差，從而表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。學生的認識并不正確，其實，政治課是一門實踐性很強的課程，因此，要使政治課變得讓學生樂學，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，也就是要符合三貼近原則：貼近生活、貼近學生、貼近實際。在課堂中，我們可以與學生一起分析身邊的一個個鮮活的例子，分析國內外近期發(fā)生的重大時政熱點，通過案例教學來激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極參與到課堂的互動中來，進行討論和辯論，這樣，在活躍課堂氣氛的同時不知不覺地完成了知識點的講解和消化，寓教于樂，教學如此這般，何樂而不為呢?
綜上所述，基礎教育課程改革在不斷推進，但教學方式、教師水平、評價制度還有諸多不適應。素質教育穩(wěn)步的推進取得了重要進展，但現(xiàn)實社會中升學競爭卻愈演愈烈，我們的有關部門仍然需要不斷加強和促進學校辦學行為的規(guī)范化、制度化。在新課程改革推進的過程中，機遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的，這就需要我們大膽實踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新。我們的教育理念應該定位為“綠色教育”，這種教育是一種符合教育規(guī)律、不以損害師生身心健康為代價的教育。這種辦學理念，就是“既要為學生的現(xiàn)在負責，又要為學生的將來負責。”這種理想教育的前提是按照教育規(guī)律挖掘學生潛力，實施中遵循學生的身心發(fā)展特點，在不加重課業(yè)負擔的基礎上提高績效，其最終目的是為了學生一生的可持續(xù)發(fā)展。
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