初中籃球投籃技術(shù)論文

　　籃球是深受廣大中學生喜愛的運動項目之一，投籃命中率的高低是決定比賽勝負的關(guān)鍵，這是學習啦小編為大家整理的初中籃球投籃技術(shù)論文，僅供參考!

　　初中籃球投籃技術(shù)論文篇一

　　初中籃球原地單手肩上投籃教法探討

　　摘 要： 籃球是深受廣大中學生喜愛的運動項目之一，投籃命中率的高低是決定比賽勝負的關(guān)鍵，應(yīng)重視其教法和學法的研究。作者對本校初二年級兩個班男生采用不同的教法手段進行籃球單手肩上投籃教學實驗，發(fā)現(xiàn)：口訣化講解優(yōu)于一般講解，在學生初步建立籃球原地單手肩上投籃動作技能階段，應(yīng)較多地采用不對籃的輔助練習，以有利于正確動作技能的形成和投籃命中率的提高。

　　關(guān)鍵詞： 初中生 籃球運動 原地單手肩上投籃 教法

　　籃球運動是深受廣大中學生喜愛的，集健身、娛樂、競技、觀賞于一體的體育運動項目，是中學體育與健康教學中的主要學習內(nèi)容之一?；@球競賽規(guī)則規(guī)定，投籃命中累積得分的多少決定比賽的勝負，投籃和投準得分是一場籃球比賽的重要內(nèi)容，籃球場上的一切行為均以投籃得分為最終結(jié)果。在眾多的投籃技術(shù)動作中，原地單手肩上投籃是籃球運動中最基本的投籃方法之一，是行進間投籃和跳投等投籃技術(shù)的基礎(chǔ)，原地單手肩上投籃動作技術(shù)掌握的情況將直接影響到學生籃球運動水平和能力的進一步提升。因此，在初中籃球技術(shù)教學中，特別是在學生初步學習和建立正確的投籃動作階段，有必要對原地單手肩上投籃技術(shù)的教法和學法進行研究、探討，從而形成正確的投籃動作技能，為進一步學習籃球投籃技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象

　　以我校初二年級兩個班級的男生為實驗對象，其中二(4)班為實驗班，二(7)班為對照班，每班25人。

　　2.研究方法

　　采用實驗對比法。對兩組學生籃球原地單手肩上投籃教學分別采用不同的方法(見表1)，然后在實驗后對兩個班學生的原地單手肩上投籃動作進行技評和定點投籃考核(每人投10次)，對所得數(shù)據(jù)進行整理后得出相關(guān)結(jié)論。

　　二、研究結(jié)果

　　經(jīng)過一學期的教學實驗，對所測得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，通過對比，從表2中我們可以看出，實驗班的教學效果明顯優(yōu)于對照班。

　　三、分析與討論

　　1.示范與講解

　　(1)示范時教師先采用完整示范，使學生對整個投籃動作形成完整的、正確的概念;然后針對投籃技術(shù)的主要環(huán)節(jié)進行分解示范，使學生在完整動作概念的基礎(chǔ)上更加明確動作的關(guān)鍵所在。如果在教學中我們先給學生以分解的動作示范，就不易使學生建立完整的原地單手肩上投籃動作技術(shù)概念，也不能明確某個動作環(huán)節(jié)在整個投籃動作過程中的地位與作用。

　　(2)初學動作時，學生主要是通過觀察老師或同伴的示范動作并進行模仿。由于學生初學動作時感知的是新學動作，因而注意的范圍比較窄，感知覺的準確性相對較低，動作的靈活性也較差，再加上個別學生受平時籃球活動中所形成的一些不良習慣動作或姿勢的影響，因而他們很難準確地感知出教師示范動作的全部細節(jié)和要求。基于學生上述這些行為習慣和心理特征，教師在示范時應(yīng)突出動作的技術(shù)要點。

　　(3)動作要領(lǐng)的講解是給學生第二信號系統(tǒng)的刺激，主要是使學生通過聽覺領(lǐng)悟正確的動作要領(lǐng)，從而鞏固示范動作的特點和效應(yīng)。因此，教師在講解時應(yīng)當層次分明，語言精練準確，生動形象，同時還要強調(diào)指出動作技術(shù)的關(guān)鍵和需要注意的重、難點?？谠E形式的講解就比較好地反映了這些要求和特點，整個投籃動作我們用“蹬、伸、屈、撥”四個字來簡要概括，既簡明扼要地描述了整個動作，又突出了技術(shù)動作的關(guān)鍵所在，有利于學生更好地理解和學習。

　　(4)講解與示范有機整合。教學中我們可以先進行完整示范，使學生初步形成正確的、完整技術(shù)動作概念，然后通過邊講解邊示范，使學生一邊聽，一邊看動作，視覺和聽覺相互配合、相互強化，從而在形成完整技術(shù)動作概念的基礎(chǔ)上，對投籃技術(shù)的主要環(huán)節(jié)加以綜合分析、理解，進而更好更快地掌握運動技能。同時，口訣式講解所產(chǎn)生的有節(jié)律的音調(diào)更有助于提高學生練習時的肌肉本體感覺的準確性和動作要點的記憶，因此學習效果優(yōu)于一般示范講解。

　　2.練習的組織形式和教法學法手段

　　(1)初學動作階段應(yīng)較多采用不對籃的輔助性練習?；@球比賽的最終目的之一是投籃得分，贏得比賽的勝利，基于此項目特點，學生學習投籃的欲望相對較大。如果在初學動作階段我們過早地讓學生進行對籃練習，則大部分學生會一心想把球投進籃筐，而忽視了技術(shù)動作的正確要求，投籃動作結(jié)構(gòu)的完整性就會被破壞，同時也容易形成錯誤的動力定型，這會對以后進一步學習投籃技術(shù)產(chǎn)生負面的影響。

　　在初學動作階段，實驗班較多地采用不對籃的輔助性練習，這樣學生在進行不對籃的投籃練習時，注意力大都會集中在技術(shù)動作的練習上，從而更有利于形成正確的技術(shù)動作概念。當然，我們在教學中也應(yīng)該采用形式多樣的其他輔助練習手段，使學生保持高漲的學習興趣。同時，在練習過程中，經(jīng)常用“蹬、伸、屈、撥”口訣進行強化，使大腦運動中樞與語言中樞形成暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，從而加速運動技能的形成。

　　(2)把握好時機，適時進行對籃練習。當學生初步形成正確的動力定型后，教師就應(yīng)該把握好時機適時進行對籃的投籃動作練習。在對籃練習中，教師還應(yīng)兼顧到初中生興趣廣泛，但缺乏穩(wěn)定而持久的注意力等心理特征，教學手段和方法要新穎、多樣，可以通過如定點、定時、定數(shù)的投籃和連續(xù)投籃等練習。同時為了更好地強化和鞏固所學技術(shù)動作，可采用技評比賽等方法，對學生的技術(shù)動作給予正面的評價，使學生獲得良好的心理定勢，從而激發(fā)學習積極性。

　　實驗班在學習的后階段采用游戲與競賽性教法，而對照班則在中、前階段就開始采用。這兩種教法手段從教學效果來看，對照班學生由于技術(shù)動作還未牢固地掌握，就想在比賽中急于求成，因此，忽視了投籃的正確性、規(guī)范化，容易形成錯誤的動力定型，從而影響投籃命中率，以及今后進一步學習其他投籃動作技能。實驗班學生在中前階段采用投籃技評比賽，這一手段效果比較好，技評比賽既能提高學生學習的興趣，又能強化學生對正確動作技能的掌握，同時也有利于提高投籃命中率，并為以后進一步學習高難度投籃技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　3.及時做好錯誤動作的預(yù)防與糾正

　　學習原地單手肩上投籃時產(chǎn)生錯誤動作的原因很多，包括學生學習注意力不集中，對投籃技術(shù)動作要領(lǐng)不理解，還有的學生是由于身體素質(zhì)差等原因。因此，我們在教學中應(yīng)該分析其產(chǎn)生錯誤的原因，有針對性地進行預(yù)防與糾正。一般可采取個別與集體相結(jié)合的糾錯形式，方法可采用學生示范，師生點評，也可以是教師示范并講解，而且教師在糾正學生有共性的錯誤動作時，可有意模仿某些錯誤動作并適當夸大，以便學生能體會出自己的錯誤動作，更有利于錯誤動作的改正與預(yù)防。

　　四、結(jié)論與建議

　　1.口訣式講解優(yōu)于一般講解，示范應(yīng)突出投籃動作各環(huán)節(jié)的重、難點。

　　2.在初學動作階段，應(yīng)較多地采用不對籃的輔助性練習，更有利于正確動作技能的形成。

　　3.游戲與競賽法在教學后階段采用比較適宜。

　　初中籃球投籃技術(shù)論文篇二

　　淺談籃球行進間投籃的教法

　　【摘要】本文著重探討了籃球行進間投籃的技能教學方法?；@球行進間投籃是籃球比賽中得分的主要投籃方法之一，是提高成功率的主要手段之一，也是中學體育課教學的主要教材和初學籃球者的一項基本功。文中從四個方面討論了籃球行進間投籃的教學方法，通過對教學課程的設(shè)計，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】籃球;行進間投籃;體育課

　　籃球運動是同學們喜歡的體育項目。一提起籃球，就會想到球場上活潑、愉快、跑動、對抗、投籃等場面。由于籃球運動不受年齡、性別、人數(shù)的限制，大家都可以參加進來活動，所以籃球運動深受青少年的喜愛，它也是初中體育教學的重要內(nèi)容。

　　籃球行進間投籃，俗稱“三大步上籃”，也叫跑籃。它是籃球比賽中得分的主要投籃方法之一，是提高成功率的主要手段之一，也是中學體育課教學的主要教材和初學籃球者的一項基本功。根據(jù)本人三十多年學校體育課籃球教學的體會，其教法歸納如下：

　　1精講多練，加強念動訓(xùn)練

　　加強學習過程，提高學習質(zhì)量的關(guān)鍵：是教師的精確講解和規(guī)范動作的演示;是組織恰到好處的教法，并給予學生做練習時適當?shù)奶崾?，就能使學生圓滿地學會技術(shù)，否則就會事倍功半。我在教學過程中講解時運用“套語”、“口訣”，或濃縮成幾個“字”，邊講邊演示，邊呼“字”邊示范，然后教會學生運用念動訓(xùn)練法，默念動作的全過程。學生掌握動作節(jié)奏，做到邊練習邊默念，這樣通過反復(fù)的思維再現(xiàn)，加速了動作技能的形成，并且能夠有效地集中學生的注意力，使意念到動作協(xié)調(diào)一致。

　　2要領(lǐng)突出，重視節(jié)奏練習

　　在教學實踐中將基本動作要領(lǐng)歸納成“三句話”，以右手肩上投籃為例，三句話即：一、右腳跨兩手抓;二、左腳邁雙手舉;三、身體騰空投籃。將其動作節(jié)奏明確為“一大、二小、三高跳”，使學生很快就能學會行進間投籃，做到動作規(guī)范、情緒高昂、學習有信心，效果明顯。

　　以行進間單手肩上(或低手)投籃為例，在教學實踐中這樣突出動作要領(lǐng)：助跑后右腳向前跨(不是跳)一大步，同時雙手抓接球持于胸腹之間，即右腳跨雙手抓，突出一個“跨”與“抓”字;緊接著左腳向前快插一小步(不是跨，更不是跳)，同時右腿屈膝擺起而拔地起跳，并舉球于右肩上方，右手腕后翻持球，左手護球，最后當身體跳起到空中最高點時，右膝下壓，同時伸臂，指拔、手腕下壓快速發(fā)力將球投出，隨后雙腳落地屈膝緩沖，以便快速轉(zhuǎn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。在著力領(lǐng)會動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)這樣明確動作節(jié)奏：“一大、二小、三高跳”，這三拍節(jié)奏感很強。一大：即右腳向前跨出一大步時人體中心略降低，速度略慢些;二?。杭醋竽_向前快插一小步(不是跨跳)，速度很快，以便加快起跳速度;三高跳：即左腳快速拔地起跳，如肩上投籃身體略向后仰，如單手低手投籃則身體略前傾向前上方飛行，最后將球投籃出手。要讓學生多次重復(fù)地做出體會練習，使學生反復(fù)體會身體感覺表象和局部肌肉的運動表象，不斷強化時間與空間感覺，提高控制能力，并且體會動作的內(nèi)在聯(lián)系，加快掌握行進間單手投籃的技術(shù)。

　　3強化手段，運用轉(zhuǎn)換規(guī)律

　　在進行教學實踐的過程中，采用各種練習手段應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、由局部到整體等原則，選用方法如下：

　　(1)集體徒手摹仿練習：

　　練習可分為原地練習和跑功練習兩種。要學習好“三大步上籃”必須先練好腳步動作，反復(fù)強調(diào)“三步”的順序，連貫性與節(jié)奏性，體會“一大、二小、三高跳”的動作節(jié)奏。原地練習時讓學生左腳在前，右腳在后地集體站立在地面標志線后，然后按“一大、二小”與“右跨左插三高跳”的動作節(jié)拍反復(fù)摹仿練習，并在此基礎(chǔ)上，讓學生在跑動中練習，指導(dǎo)學生助跑到標志線時應(yīng)左腳踏上標志線(標志線前后亦可)做同上的節(jié)拍練習。

　　(2)集體摹仿練習：

　　練習可分為原地練習與跑動練習兩種。學生由徒手練習轉(zhuǎn)為持球練習時興趣倍增，群情激奮，處于最佳學習狀態(tài)。教師應(yīng)抓住最佳時機，啟發(fā)練好基本功。原地持球摹仿練習時應(yīng)反復(fù)體會“三句話”：①右腳跨雙手抓，跨在前抓在后，否則帶球走;②左腳邁雙手舉，右腿屈膝擺起帶動左腳踏地起跳，雙手持球與胸前并舉與肩部;③身體騰空到最高點后伸臂出手投籃應(yīng)與右膝積極下壓同時發(fā)力，使身體動作協(xié)調(diào)柔和。練習方法是在起跨前先將所持的球向前方拍運一次，然后做“跨、抓”動作;投球時可先不出手，待發(fā)力投籃動作協(xié)調(diào)后再做出手投籃練習;跑動練習時可先持球助跑到標志線做“七字”練習，練習主要是選定起跨點，熟練腳步動作，但練習次數(shù)不能過多，以免產(chǎn)生帶球走的錯誤技術(shù)，也可運球到標志線做“三大步上籃”練習。

　　(3)“上籃”練習：

　　可分為若干小組進行。練習方法例如：①一人托球一人跑籃，在離籃45°角得右側(cè)罰球站位區(qū)外畫一條起跨標志線，托球者側(cè)站在標志線右側(cè)前方一步的地點，手臂伸出托球的胸腹之高，跑籃者跑動到標志線作實踐練習，重點體會動作節(jié)奏與結(jié)構(gòu);②運球跑籃，人手一球或6-10人一球進行，可以由慢到快，由右到左，由直線到弧線逐步發(fā)展逐步提高;③傳切跑籃，二人一球式或6-10人一球式進行，開始接右側(cè)前方傳來的球練習，逐步發(fā)展接正前方、側(cè)后方、反彈球、后方的練習，多種多樣的練習方法，可以激發(fā)學生的練習興趣。

　　4積極引導(dǎo)，防止錯誤動作產(chǎn)生

　　青少年學生正處于勤奮好學與爭雄奪勝的心理階段，在群體面前不甘心落后，爭做能者強手，但在體育技能形成的初級階段與泛化近代階段中必然會出現(xiàn)各種錯誤動作，教師應(yīng)予積極引導(dǎo)，防患于未然，及時做到邊輔導(dǎo)邊提示。利用示范、圖片、錄像、多媒體等手段，強化動作要領(lǐng)，抑制與防止錯誤動作的發(fā)生。

　　當學生真正領(lǐng)會與掌握跑籃動作要領(lǐng)后，教師應(yīng)及時對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)其更大的練習興趣。為了保持其長盛不衰的練習興趣，教師又要啟發(fā)學生向著提高動作質(zhì)量，做到瀟灑利落與百分之百的命中率的目標而奮進不息。