淺論中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)
淺論中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)
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引言
筆者從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難，非常想通過(guò)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)和探究，一方面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也能夠更有效地幫助中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效;因此，筆者決定選擇這一課題作為研究的方向。作者希望通過(guò)自己的研究，有一些體會(huì)與同仁共享：作為一名英語(yǔ)老師，為提高教育教學(xué)效果，僅僅抓英語(yǔ)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的興趣策略，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生去實(shí)施更有效的行動(dòng)。
一、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著一些片面的認(rèn)識(shí)。人們常常把中考、高考要考的科目被稱(chēng)為“主科”,而把其它科目稱(chēng)為“副科”,英語(yǔ)毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關(guān)注與重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“超時(shí)、超綱、超量”等現(xiàn)象，客觀(guān)原因有很多，然而究其“內(nèi)因”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足才是關(guān)鍵。盡管在教師和家長(zhǎng)聯(lián)手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴(lài)“外動(dòng)力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學(xué)情緒也會(huì)隨之而來(lái)，只是往往被表面的好成績(jī)所掩蓋。英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為一種短期投資，學(xué)生被迫參加各類(lèi)英語(yǔ)輔導(dǎo)班及自己并無(wú)興趣的“興趣班”,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。一項(xiàng)對(duì)北京市中學(xué)生厭學(xué)狀況的抽樣調(diào)查表明，約有1/4的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。
厭學(xué)已成為中學(xué)生的慢性殺手。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非所謂的短期投資——就像發(fā)射火箭，作為發(fā)射動(dòng)力之一的學(xué)習(xí)興趣能夠影響到最終的高度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，要始終為學(xué)生的未來(lái)著想，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到走向社會(huì)、面對(duì)終生的生活，濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的意志力、豐富的情感、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)等因素將會(huì)比英語(yǔ)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的影響更大，將會(huì)使學(xué)生受益終生。
二、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題
(一)師生關(guān)系不協(xié)調(diào)
金志明曾把師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性比作空氣對(duì)于人的價(jià)值。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，“師生關(guān)系很大程度地影響到初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”.然而，教師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師給，學(xué)生收的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然普遍存在，這種單向的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)勢(shì)必使師生關(guān)系長(zhǎng)期處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，教師越教越適得其反，越遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。
分析其原因，筆者認(rèn)為教育信念是導(dǎo)致不協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。教師的人才觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等無(wú)不滲透著教師的教育信念，教師的教育信念左右著教師個(gè)人對(duì)師生關(guān)系的理解，影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會(huì)導(dǎo)致教師的“教”完全控制著學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生的“學(xué)”必須服從教師的“教”.師生間的權(quán)利與義務(wù)出現(xiàn)紊亂，表面上教師為學(xué)生包辦代辦，實(shí)質(zhì)上卻未把學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生的權(quán)力未得到尊重和保護(hù)，學(xué)生的興趣未受到應(yīng)有的重視。師生間情感聯(lián)系也出現(xiàn)障礙，厚此薄彼，互不信任，關(guān)系冷漠，缺乏交流等現(xiàn)象不在少數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實(shí)現(xiàn)。師生之間無(wú)法建立積極的情感關(guān)系，或是即便建立了一定的情感聯(lián)系，也缺乏師生間個(gè)性的全面交流和溝通，缺乏互相關(guān)心的那份和諧與溫馨，不僅讓人難以體會(huì)到師生之間那種令人珍視的真情厚意，而且使學(xué)習(xí)黯然失色，失去了重要的動(dòng)力源泉，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)初中學(xué)生是被動(dòng)地由老師教會(huì)，而不是自己主動(dòng)地學(xué)會(huì)，更不必講饒有興趣地去學(xué)了。相反，以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念，會(huì)指導(dǎo)教師在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，進(jìn)而選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度和行為。
因此，教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念，積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。讓師生關(guān)系真正發(fā)揮催化劑的作用，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展現(xiàn)教師的人格魅力。讓師生共同真誠(chéng)、友好、寬容、負(fù)責(zé)地創(chuàng)造出和諧而溫馨的心靈家園。
(二)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在片面認(rèn)識(shí)
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考學(xué)、考證、工作等與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相關(guān)聯(lián)的功利性目的，他們特別看重學(xué)好英語(yǔ)會(huì)多大程度地為自己帶來(lái)最多的經(jīng)濟(jì)利益，自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中投入的時(shí)間、精力、金錢(qián)等在未來(lái)的實(shí)際工作中能夠多大程度得到物質(zhì)上的回報(bào)。在倡導(dǎo)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重經(jīng)濟(jì)利益的社會(huì)現(xiàn)狀面前，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值偏離了學(xué)習(xí)價(jià)值的整個(gè)體系，偏向以金錢(qián)為主要衡量指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)習(xí)的精神價(jià)值日益缺失。然而，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)習(xí)并非意味著機(jī)械地記住書(shū)本上的知識(shí)，獲得好的卷面成績(jī)或證書(shū)，它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的內(nèi)在幸福與快樂(lè)，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精神價(jià)值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對(duì)未來(lái)的無(wú)限希望。
(三)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)
陶行知曾諷刺舊學(xué)校的考試是“趕了一考又一考。畢業(yè)考過(guò)了接著是會(huì)考。會(huì)考過(guò)了接就是升學(xué)考”,可到了幾十年后的今天，這種情景在很多地方依然存在。“中學(xué)生學(xué)習(xí)是：課+課堂作業(yè)+課外資料+家教+單元考月考期中考期末考+幾十套模擬卷備戰(zhàn)中考，其目的是高分上重點(diǎn)學(xué)校”,盡管學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式各有不同，但是，最終評(píng)定學(xué)生的一項(xiàng)重標(biāo)準(zhǔn)卻是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。“以分?jǐn)?shù)論英雄、以分?jǐn)?shù)論成敗的應(yīng)試教育令人擔(dān)憂(yōu)”,分?jǐn)?shù)作唯一的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，容易使學(xué)生過(guò)度重視分?jǐn)?shù)，忽視自身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
三、 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系不僅是順利展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要保障，而且也是鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生喜愛(ài)某一門(mén)課或某一老師，便會(huì)引發(fā)興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”也證實(shí)學(xué)生產(chǎn)生的積極情感會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)重視師生交往過(guò)程中的積極情感因素，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理信念，用自己的言行時(shí)時(shí)刻刻感染學(xué)生，促成學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，從而鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.要深入了解學(xué)生。英語(yǔ)教師要善于從多個(gè)角度深入了解學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。無(wú)論是在課堂內(nèi)外，教師都能主動(dòng)叫出學(xué)生的姓名會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心;課間教師與個(gè)別學(xué)生交談或與學(xué)生團(tuán)體溝通會(huì)增強(qiáng)師生間的感情;教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、課余生活等表現(xiàn)出興趣會(huì)增進(jìn)師生的友情;留意英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難生，對(duì)他們的微小進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)也會(huì)增強(qiáng)師生間的信任感。及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的生活方式和環(huán)境會(huì)加深師生間的理解;用電子郵件等新穎的方式與學(xué)生交流思想會(huì)縮短師生間距離，等等。
2.要倡導(dǎo)平等施教。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師總是扮演“權(quán)威者”的角色，學(xué)生的個(gè)性差異、心理需求等方面常常被忽視，學(xué)生作為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體其主體地位未受到重視，往往是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。新課程理念下的英語(yǔ)教師應(yīng)該始終是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友，是全體學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展的熱情幫助者和引領(lǐng)者，這就要求教師要謹(jǐn)言慎行，從微小之處認(rèn)真貫徹平等施教的思想。教師要公正地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難者也要處處要求得既寬容又嚴(yán)格。教師要恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這會(huì)讓他們自身感受到理解和尊重。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生熱情，友好，使他們感受到自己受到同樣的重視。教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特征，因材施教、精心教導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的成功。教師在這種友好互動(dòng)、互相促進(jìn)的平等氛圍中與學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。
3.要妥善處理問(wèn)題。師生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各類(lèi)問(wèn)題，教師要深入分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，理智地看待和處理這些問(wèn)題，用寬容之心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處。論文格式如糾錯(cuò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，過(guò)于頻繁的糾錯(cuò)會(huì)讓中學(xué)生缺乏自信，產(chǎn)生挫敗感，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。但不及時(shí)糾錯(cuò)又會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，于是何時(shí)糾錯(cuò)，怎樣糾錯(cuò)便成為一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。教師可以嘗試?yán)檬謩?shì)、表情等暗示錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生自覺(jué)糾正。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系不可能一簇而成，它需要教師付出長(zhǎng)期而巨大的努力。教師，作為這一過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)者，只有以身作則，用真情去消除各種消極情緒，才能孕育出師生間真正的理解和信任，才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，才能最大限度地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(二) 開(kāi)展成功體驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的片面性1.全班活動(dòng)
全班活動(dòng)是教師向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的一種方式，是由教師直接組織并且引導(dǎo)的。由于我國(guó)的班級(jí)規(guī)模較大，采用這一活動(dòng)能夠擴(kuò)大受益學(xué)生的數(shù)量，大面積地提高學(xué)生的參與度，符合大多數(shù)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)況。如最初的導(dǎo)入新課階段，要求學(xué)生設(shè)想朋友來(lái)自己家做客時(shí)，兩人該怎樣安排時(shí)間。教師先出示提示，然后集體問(wèn)答，操練提出建議的句型。
Teacher: You want to go shopping.
Students: Let's go shopping.
Teacher: You want to see a film
Students: Let's see a film.
……
這種形式一方面能使每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，模仿到正確的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生整體感覺(jué)這類(lèi)活動(dòng)使自己不必?fù)?dān)心出錯(cuò)或丟面子，一定程度地降低學(xué)生的抵觸情緒。但單一地運(yùn)用此種方法會(huì)使教師無(wú)法兼顧到學(xué)生發(fā)展水平上的差異性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求。而且在集體活動(dòng)中學(xué)生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動(dòng)要和其他形式的活動(dòng)相結(jié)合，才能充分地發(fā)揮其積極作用。
2.配對(duì)活動(dòng)
配對(duì)活動(dòng)是讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，互相交談，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動(dòng)形式。相對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的情況下，配對(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的自由度增大，交流中的英語(yǔ)信息量也得以擴(kuò)大，并且容易形成合作關(guān)系。因?yàn)橛型殚g輕松的英語(yǔ)交流，學(xué)生能夠更有自信和興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。配對(duì)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該清晰明確，學(xué)生知道該如何進(jìn)行操作，這就極大地減少活動(dòng)的盲目性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。配對(duì)活動(dòng)中的位置安排要盡量避免單一的就近安排，要考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平和性格特征，要注意使學(xué)生和不同的伙伴結(jié)對(duì)合作以獲取新鮮的語(yǔ)言信息和成功的情感體驗(yàn)。教師在配對(duì)活動(dòng)中要進(jìn)行及時(shí)地巡視、督促，對(duì)于需要幫助的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。
一般的配對(duì)活動(dòng)要控制在3分鐘左右，在活動(dòng)結(jié)束后教師還要進(jìn)行及時(shí)歸納、評(píng)價(jià)以鞏固學(xué)習(xí)效果。如在講解表示“喜惡”的用法時(shí)，老師可先提出sports, fruits, subjects等學(xué)生感興趣的話(huà)題，利用“頭腦風(fēng)暴法”使學(xué)生主動(dòng)思考，然后結(jié)對(duì)進(jìn)行操練并向全班展示。為使學(xué)生明白操作任務(wù)，教師可先與一位學(xué)生共同展示：
Teacher: Jenny, do you like geography?
Jenny: No, I don't.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is boring.
Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
學(xué)生明白任務(wù)后，互相結(jié)對(duì)進(jìn)行自信表達(dá)，這不僅使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)嶋H運(yùn)用到所學(xué)的內(nèi)容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。
(三)以表?yè)P(yáng)為主，采用激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)使人奮進(jìn)，表?yè)P(yáng)更適合學(xué)生的年齡特征。老師看似平凡的一句話(huà)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭致意等等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中我們要留心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？陬^表?yè)P(yáng)：教師在課堂上要時(shí)刻注意每一個(gè)同學(xué)，不厭其煩地用一些語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的鼓勵(lì)性口語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)感到親切友好，產(chǎn)生更深的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要急于糾正或直接說(shuō)No,先肯定其優(yōu)點(diǎn)，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?書(shū)面表?yè)P(yáng)：
批語(yǔ)表?yè)P(yáng)：在學(xué)生上交的作業(yè)、日記、試卷等上面，針對(duì)每個(gè)人性格特點(diǎn)期學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況，用優(yōu)美的句法批注一些不同的激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和節(jié)日、祝福語(yǔ)等。，生日繪畫(huà)表?yè)P(yáng)：除了使用批語(yǔ)表?yè)P(yáng)外，為了避免單調(diào)，適合學(xué)生口味，在教學(xué)中筆者還使用繪畫(huà)表?yè)P(yáng)法，用趣味簡(jiǎn)筆畫(huà)，在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本、日記等上而畫(huà)笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學(xué)生倍感興趣。
增強(qiáng)課堂魅力，教學(xué)方法靈活。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，既是課堂的創(chuàng)造者，又是組織者，因此教師要精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。精心設(shè)計(jì)、組織形式多樣教學(xué)，可根據(jù)教師自身和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容、靈活多變。依據(jù)”教學(xué)有法，但教無(wú)定法“的原則，或借以簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體，或讓游戲插足課堂，角色表演，或師生同演，師生互換角色等等。
學(xué)生接觸英語(yǔ)后，經(jīng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)西方文化、民族習(xí)俗、風(fēng)景古跡等產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這是一種向上的求知欲，是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是興趣的表露。利用課外活動(dòng)，結(jié)合日常生活，給學(xué)生介紹一些異國(guó)文化，滿(mǎn)足其求知欲望，自然會(huì)達(dá)到提高興趣的效果。”興趣是最好的老師“,唯有興趣才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)致力于英語(yǔ)興趣教學(xué)，不斷探索新的方法、途徑，為提高學(xué)生英語(yǔ)水平，做出自己的不懈努力。
結(jié)論
筆者在結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，運(yùn)用研讀文獻(xiàn)、總結(jié)、調(diào)查的方法，重點(diǎn)開(kāi)展了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究。本文的主要觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，是在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的，是習(xí)得的，可以培養(yǎng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。
學(xué)習(xí)興趣研究將升華對(duì)”學(xué)習(xí)價(jià)值“的認(rèn)識(shí)，有益于師生雙方形成積極的價(jià)值觀(guān)，為今后的趣學(xué)、樂(lè)學(xué)及終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)習(xí)并非意味著機(jī)械地記住書(shū)本上的知識(shí)，獲得好的卷面成績(jī)，它意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的內(nèi)在幸福與快樂(lè)，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精神價(jià)值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對(duì)未來(lái)的無(wú)限希望。
本文避免了將其它學(xué)科的策略直接運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科而產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，益于教師指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，在實(shí)際工作中落實(shí)素質(zhì)教育觀(guān)及新課程”以人為本“的核心理念，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
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