論尊重學(xué)生的人格保護(hù)學(xué)生的自尊心論文
論尊重學(xué)生的人格保護(hù)學(xué)生的自尊心論文
中國(guó)的教育體制正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中。所謂“素質(zhì)教育”，是一種全新的教學(xué)理念，是一種正確的教育價(jià)值取向，它是適合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育方式。在此轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到教育改革的實(shí)踐中來(lái)。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心相關(guān)愛(ài)的教育論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心全文如下：
論文關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育 愛(ài)的技巧 尊重人格 保護(hù)自尊心 理解師愛(ài)
論文摘要：絕大多數(shù)教師對(duì)他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，不是一種單純的管理教育，如何讓學(xué)生理解師愛(ài)，從而增強(qiáng)教育效果呢?通過(guò)具體事例總結(jié)教師要學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是一個(gè)由老師和學(xué)生組成的溫馨大家庭。其中作為教育對(duì)象的學(xué)生，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)角落，基本素養(yǎng)有著很大的差異。那么如何讓班級(jí)里所有的學(xué)生都能團(tuán)結(jié)在班主任的旗下，努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，追求德、智、體全面發(fā)展，圓滿完成學(xué)業(yè)，順利考入理想的高等學(xué)府，是我們高中班主任工作面臨的首要任務(wù)。完成這些任務(wù)有多種方式方法，如學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度和制定班級(jí)公約、樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流、與家長(zhǎng)社會(huì)配合教育、班主任的人格魅力和以身作則等等。不過(guò)所有這些方式方法都是對(duì)學(xué)生和班主任提出的外在要求。要把這些要求內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的動(dòng)力，還得從學(xué)生內(nèi)心去感化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓班級(jí)充滿愛(ài)，是感化學(xué)生的最佳手段。
絕大多數(shù)教師對(duì)他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，能把自己的愛(ài)灑向他所有的學(xué)生，這就是崇高無(wú)私的師愛(ài)。教師的這種愛(ài)往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來(lái)體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰。”通常，學(xué)生不理解教師的這份愛(ài)，僅僅把這份愛(ài)看成是教師對(duì)他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對(duì)他們的束縛限制，甚至認(rèn)為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對(duì)他們的批評(píng)訓(xùn)斥，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人格受到侮辱，學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生對(duì)此顯得非常消極被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果，甚至?xí)徒處煹某踔员车蓝Y。那么，如何讓學(xué)生理解師愛(ài)，從而增強(qiáng)教育效果呢?
我覺(jué)得教師要學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
從心理角度看，處在這一年齡段(即14歲到17歲)的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴(yán)，對(duì)自尊心方面的問(wèn)題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無(wú)論你對(duì)他們的愛(ài)多么深，多么切，他們也無(wú)法理解。
論尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心
記得一次期中考試后，有天早上我剛進(jìn)辦公室，就有老師告訴我我班的某位同學(xué)在早上進(jìn)學(xué)校時(shí)，遲到了，也沒(méi)穿校服，并且不接受執(zhí)勤老師的批評(píng)教育，不聽(tīng)從老師的勸告，甚至粗話臟話連篇，惡言頂撞，造成了極其惡劣的影響。我想這件事并非小事，想借此機(jī)會(huì)整頓一下松散的班級(jí)紀(jì)律，來(lái)個(gè)殺雞儆猴，于是等學(xué)生做完廣播操回到教室時(shí)，我走到講臺(tái)前，說(shuō)道：“最近，我們的班級(jí)有些同學(xué)散慢，對(duì)自己要求不嚴(yán)，希望你們能多理解多體諒多關(guān)心班主任老師，自覺(jué)做好各項(xiàng)工作，盡量不要給老師添麻煩，讓老師少操點(diǎn)心。不要像某些同學(xué)那樣早上一來(lái)就闖禍了，給班主任老師添亂。”然后，我點(diǎn)了那位學(xué)生的名字。
沒(méi)想到那位學(xué)生立刻從座位上跳了起來(lái)，說(shuō)：“老師，你別瞎講。”我也毫不示弱地反駁說(shuō)：“我哪里瞎講了?難道你沒(méi)有嗎?”那位學(xué)生竟然提高嗓門(mén)大聲地說(shuō)：“我沒(méi)有!”這時(shí)我氣不打一處來(lái)，不過(guò)最后我還是克制住了。然后我把他叫出教室，來(lái)到執(zhí)勤老師的辦公室，以便核實(shí)一下，是否確有其事。在執(zhí)勤老師面前他先是狡辯，然后說(shuō)已向執(zhí)勤老師賠禮道歉了，錯(cuò)誤也就不存在了，后來(lái)又說(shuō)已向執(zhí)勤老師賠禮道歉表明他已經(jīng)向執(zhí)勤老師承認(rèn)錯(cuò)誤了等等。雖然，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，但我還是克制住自己激動(dòng)的情緒，心平氣和地幫他分析在整個(gè)事件過(guò)程中，他的行為上的問(wèn)題所在，以及正面積極的處理方法。使他聽(tīng)了心服口服。
最后，他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并愿意再一次向執(zhí)勤老師賠禮道歉，并自動(dòng)提出為他在班上對(duì)我的無(wú)理頂撞的態(tài)度在班級(jí)里公開(kāi)向我道歉，我說(shuō)：“那不一定要這么做了，那只是形式，你能有這份心我很高興，我接受你的道歉，希望你能表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。”這時(shí)，我看到了那位同學(xué)臉上的悔意和歉意，然后是感激。因?yàn)槲易鹬亓怂娜烁?，保護(hù)他的自尊心，沒(méi)有讓他在全班同學(xué)面前失面子，打擊他的自尊心。而這一點(diǎn)在教室里我沒(méi)有做到，從而引起了他的反感情緒，激起了他的逆反心理。才會(huì)發(fā)生教室里那對(duì)峙的一幕。現(xiàn)在，那位同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)特別好，在他的影響下以及班干部的帶領(lǐng)下，即使班主任老師不在，不管是正式上課還是兩操和早午自習(xí)，他們都能保持正常的課堂紀(jì)律，原來(lái)那些散漫的學(xué)生也能管束自己的言行。
勿庸置疑，老師批評(píng)學(xué)生，也是師愛(ài)的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開(kāi)批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛(ài)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒。我也曾經(jīng)為了嚴(yán)肅考風(fēng)在班內(nèi)公開(kāi)批評(píng)了一位作弊的學(xué)生，還有為了整頓班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)肅批評(píng)了一位隨便講話的學(xué)生。為此，還讓他們都寫(xiě)了檢查。由于批評(píng)時(shí)沒(méi)有注意方式，說(shuō)話的語(yǔ)氣稍微重了點(diǎn)，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫(xiě)了書(shū)面檢查，承認(rèn)了錯(cuò)誤，但實(shí)際上，我知道他們從內(nèi)心里不接受批評(píng)，只是迫于班主任老師的威嚴(yán)。結(jié)果，不僅這兩位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對(duì)我表示不滿。他們不能理解老師對(duì)他們的愛(ài)。后來(lái)，他們?cè)谡n堂上看似遵守紀(jì)律了，上課不說(shuō)閑話了，但學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有幾個(gè)人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。班級(jí)活動(dòng)也很難順利開(kāi)展。
通過(guò)處理發(fā)生的這些學(xué)生事情，我感受到與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅要以一顆真誠(chéng)的心去贏得學(xué)生的愛(ài)和理解，更需要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以更多的尊重和信任。我深知愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。
老師對(duì)學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說(shuō)， 對(duì)人的熱情，對(duì)人的尊重，形像點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對(duì)學(xué)生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會(huì)縮短心靈的距離，喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無(wú)窮的潛力，快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。讓我們學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生更多的尊重，在每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上都灑滿陽(yáng)光吧。