高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文
高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文
多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用全文如下：
與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，多媒體英語教學(xué)具有無可比擬、不可替代的優(yōu)勢。過去，許多英語教師在課堂教學(xué)中往往采取以講授法為單一教學(xué)模式的課堂教學(xué)方式。課堂上滿堂灌，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容，課下不重視教學(xué)效果反饋，教師以完成課堂教學(xué)任務(wù)了事。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也只能局限于以教材為單一媒介的課堂教學(xué)氛圍中，他們對于英語知識(shí)的獲取途徑單一，視野也較狹隘。
在這樣的教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系簡單而機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性沒有得到有效激活，課堂教學(xué)效果難盡人意。而多媒體技術(shù)的使用，則可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其對于高職學(xué)生而言，教學(xué)效果尤為明顯。“高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分比較差，對英語興趣不大，這時(shí)如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?教材和粉筆，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣。而多媒體教學(xué)剛好彌補(bǔ)其不足深受學(xué)生歡迎。圖文聲像并茂，動(dòng)靜相宜，富有極大表現(xiàn)力，給學(xué)生以聽覺、視覺等多種感官刺激，極易吸引學(xué)生注意。再加上課件中的動(dòng)感動(dòng)畫、適時(shí)交互也極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。”
不僅如此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以以立體形象的方式，將豐富的教學(xué)知識(shí)與逼真的知識(shí)情境有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境。學(xué)生可以在這種教學(xué)情境中獲得情理交融的感受，并在這種感受中身體力行的體會(huì)到英語知識(shí)的生活氣息與語言魅力，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，極大的豐富了教師實(shí)施課堂教學(xué)的手段，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，值得大力推廣之、使用之。
1 當(dāng)前高職英語多媒體教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教學(xué)理念落后，部分教師不重視甚至排斥多媒體技術(shù)的使用
受長期以來傳統(tǒng)的管理理念和教學(xué)觀念的影響，有些教師的教學(xué)觀念落后，與多媒體技術(shù)教學(xué)背景下高職英語教學(xué)改革的趨勢相違背，遂影響和制約著高職院校多媒體英語教學(xué)模式的推廣和使用。這些教師，有些甚至是有著豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡熟練掌握了傳統(tǒng)英語教學(xué)的各種技能，也業(yè)已形成了根深蒂固的教學(xué)理念，他們認(rèn)為憑借所已具備的能力，完全可以搞好英語教學(xué)，因而無需使用多媒體技術(shù)。
當(dāng)然還有一些教師，由于畏懼多媒體技術(shù)，又不愿意積極學(xué)習(xí)新科技，就采取消極的方式來對待多媒體技術(shù)。他們迫于學(xué)校壓力，在課堂教學(xué)中也采用了多媒體的教學(xué)方式，但卻并未能真正領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的真諦，形式主義色彩嚴(yán)重。“課件盲目注重信息量.老師只想把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，忘記了自己在進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生面對這樣的課件，也是一覽而過，信息量過于大，會(huì)致使學(xué)生跟不上英文學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受不了課堂老師所講的問題。”[2]或者，表現(xiàn)出另一種極端現(xiàn)象，“一些老師太過于依賴課件.致使除了課件上的內(nèi)容之外。不能夠讓自己調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，換句話，課件成為主導(dǎo)課堂教學(xué)的老師。”
1.2 教師對多媒體技術(shù)的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)需要
除了教學(xué)理念方面的問題，導(dǎo)致高職英語多媒體教學(xué)質(zhì)量不高的不高的主要因素還來自于教師對于多媒體技術(shù)教學(xué)的使用能力問題。由于許多英語教師對于多媒體技術(shù)的掌握大都是通過自學(xué)途徑獲得，他們對于多媒體技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)并不深刻，對于多媒體技術(shù)的使用也不夠熟練，這種狀況極大地制約了他們對于多媒體技術(shù)的使用程度。在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的問題多種多樣，主要有：其一，教師對于多媒體技術(shù)的使用熟練程度不高，在課堂教學(xué)中常常因?yàn)椴荒苷_操作各種硬件設(shè)施而出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)秩序，不利于營造和諧有序的教學(xué)氛圍;其二，教師制作的教學(xué)課件質(zhì)量不高，其使用的教學(xué)課件要么與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，要么就是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載而來，未經(jīng)自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學(xué)生。后一方面的問題表現(xiàn)的尤為突出，尤為普遍。
總之，導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素是多方面的。但就總體上而言，教師的教學(xué)理念落后，對多媒體技術(shù)教學(xué)的所需要具備的教學(xué)能力不足是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因。因此，要提高高職英語多媒體教學(xué)的質(zhì)量，也需要針對教師素質(zhì)問題，認(rèn)真研究之，努力解決之。
2 提高教師素質(zhì)，建構(gòu)現(xiàn)代英語教學(xué)機(jī)制
在全面分析導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職英語課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，努力構(gòu)建具有現(xiàn)代水平的多媒體教學(xué)機(jī)制是每一個(gè)英語教師都需要認(rèn)真思考解決的問題。
教師尤其是老教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于接受新知識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代科技不斷推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革。觀念的更新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時(shí)期的教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充教育知識(shí)，勇于接受新知識(shí)，善于汲取新思想，跟上時(shí)代的步伐。為此，學(xué)校方面要積極采取各項(xiàng)有力措施，積極鼓勵(lì)老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校要合理引進(jìn)新的教學(xué)力量，建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術(shù)水平的教學(xué)力量，以發(fā)揮出新老交替、相互影響的功能和效果。
教師要勇于學(xué)習(xí)新技術(shù)，積極參加各種技術(shù)水平的培訓(xùn)，努力掌握多媒體教育教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，并善于根據(jù)多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，建立起融涵多媒體技術(shù)、教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等諸多要素為一體的現(xiàn)代英語教學(xué)機(jī)制。教師是開展多媒體教學(xué)的主要力量，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到多媒體技術(shù)的使用效果，因而，從提高教師素質(zhì)入手是解決問題的主要途徑。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心制作相關(guān)的教學(xué)課件，并借助于這些教學(xué)課件，構(gòu)建出不同的教學(xué)情境。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出不同的教學(xué)情境，將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個(gè)主體性因子，組織他們在自主參與中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。這也是實(shí)施多媒體教學(xué)的實(shí)踐目的，即以多媒體技術(shù)的使用為手段，建立師生互動(dòng)、以生為本的教學(xué)機(jī)制，而能否借助于多媒體技術(shù)的使用有效激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和信心則是判斷多媒體技術(shù)使用效果的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。