網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析論文(2)
網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析論文篇二
《高校網(wǎng)絡(luò)教育的問題及對策研究》
摘要：面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國必須努力擴大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源與社會所需要的知識創(chuàng)新和人才支持相適應。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展新的增長點，贏得了國際社會和教育界的關(guān)注，成為各國教育決策的新的熱點之一。本文以國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展趨勢和先進教學理論為依據(jù)，分析、診斷目前高校網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展狀況及存在的問題，并針對問題提出網(wǎng)絡(luò)教學改革的思路與對策。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 主要問題 改革對策
高等教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是時代的必需，科技的必然。從1999年開始迄今，已有67所高等學校開展了網(wǎng)絡(luò)教育試點工作，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，開發(fā)使用了大量的多媒體教學資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學與管理方式。同時吸引了大量社會資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進了高校信息化建設(shè)。但是，高校在進行網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)過程中，由于各種各樣的原因，暴露出很多問題，本文將論述目前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問題，并針對這些問題，提出相應地對策。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問題
(一)高校對網(wǎng)絡(luò)教育重視程度不高
據(jù)相關(guān)資料現(xiàn)實，目前很多高校仍然以傳統(tǒng)教育方式為主，對網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的主動性和積極性不高，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，對網(wǎng)絡(luò)教育的地位與作用認識不足，對網(wǎng)絡(luò)教育知識與技術(shù)的理解和掌握十分不足。教師群體中絕大多數(shù)教師不清楚網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)更是陌生，因而對網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)教育的理念和網(wǎng)絡(luò)教學應采取的教學模式等缺乏準確、完善、系統(tǒng)的認識與理解。第二，學校為推動網(wǎng)絡(luò)教學營造的氣氛不夠濃厚，尚缺乏有目的、有計劃和經(jīng)?；囊龑АW校雖然重視教育信息化的建設(shè)，但網(wǎng)絡(luò)教學仍處于比重低、比較薄弱的狀況。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育理念滯后
多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即師生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式并不能完全取代課堂上師生傳統(tǒng)的語言交流。許多學校領(lǐng)導和老師簡單地把網(wǎng)絡(luò)教育理解為是師生與計算機的交互，不需要再像以前那樣教師要與學生交互，將知識一點一點地給學生講授，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并要求學生們積極思考回答教師提出的問題。以錯誤的觀念理解網(wǎng)絡(luò)教育，忽略了教師在教育教學中的重要作用。另外，計算機具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學生提供大量的感性材料。但是，學生看到的廣泛和膚淺的感性材料不一定能夠內(nèi)化為學生自己的理性知識。在這樣的課上，學生除看到幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，根本沒有深層次思維活動的參與。學生理解、掌握知識的過程被忽略了，學生的思維層次也僅僅是停留在讀圖時代。
(三)網(wǎng)絡(luò)教育中教師的定位不明確
網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂，教學資源、教學工具、研究方向、交流評價都是開放的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正為我們提供了一個開放式的教學環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。但由于有些教師對本身角色把握不到位，導致教學過程“放有余而收不足”的異常現(xiàn)象，很多學生在課堂上莫名其妙地進行學習型研究、稀里糊涂地上網(wǎng)查找資料、漫無邊際地討論問題，最后教師還得匆匆忙忙地補課，使得網(wǎng)絡(luò)教育的功能不能得到較好地發(fā)揮，導致事倍功半。
二、促進高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的措施
(一)樹立與網(wǎng)絡(luò)教育相適應的現(xiàn)代教育理念
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以超乎常人想象的速度滲透進了社會生活的每一個角落，教育正在快速與網(wǎng)絡(luò)相融合。事實上，網(wǎng)絡(luò)對教育產(chǎn)生了革命性的影響，這種影響不僅改變了教育的形態(tài)，最根本的是改變了人們的教育理念。傳統(tǒng)教育理念強調(diào)中心化、一元化、確定性。但是網(wǎng)絡(luò)時代的教育并非傳統(tǒng)教育理念的繼續(xù)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了新的教育理念，非中心化、多元化、不確定性的思想已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)學習者和教育者中形成。對此，我們必須充分認識網(wǎng)絡(luò)給高等教育的基本因素帶來的變化。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中，教學應以教師為中心轉(zhuǎn)到以學生為中心;學生從灌輸式學習轉(zhuǎn)到主動式學習;從為了教而教，轉(zhuǎn)到教是為了學，最終以提高學生全面素質(zhì)、完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教師之己任。
(二)教師應主動轉(zhuǎn)換角色，促進網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學習者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。網(wǎng)絡(luò)時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。網(wǎng)絡(luò)教學為學生擇其所好和個性發(fā)展提供了廣闊空間;教師從原始的“粉筆十黑板”的教學中解放出來，憑借自己的知識、智慧和能力，成為學生掌握學習方法、發(fā)展個性的管理者和顧問，而非個別化學科的指導者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，應從“教”學生，轉(zhuǎn)變到“導”學生，通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源，快速高效地解決問題的能力。
(三)教師應該勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造全新的現(xiàn)代教學模式
信息時代下，隨著教學基本觀念的變化，教學方式不可避免的發(fā)生變化，教由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的研究者。在傳統(tǒng)教學中，教師按照國家統(tǒng)一編寫的教材向?qū)W生傳授知識。而在網(wǎng)絡(luò)時代，教師是課件開發(fā)和教學研究的主體，應具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，運用先進的媒體技術(shù)等手段為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化。教師需要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生學習的特點及規(guī)律，研究如何在新的教學模式下提高學生高層次思維及解決問題的能力，研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來突破課程中的重點、難點，研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為從事和改變教學內(nèi)容準備資料。
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