數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文(2)
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇二
《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究》
【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在中學(xué)階段數(shù)學(xué)教育有著重要的作用，因其具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)而使其成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的宗旨是為了提高全民的素質(zhì)，所以教師應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。
【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教師
新課改對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有更高的要求，不但要傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包括思想道德的教育、學(xué)生能力的培養(yǎng)、身體健康與身心健康的教育，等等。這樣更全面的教育才能達(dá)到新課改的要求，所以對(duì)加快中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的研究已迫在眉睫。筆者從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的途徑進(jìn)行總結(jié)分析研究，旨在為推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、素質(zhì)教育的本質(zhì)及其特征
素質(zhì)教育本質(zhì)是指通過(guò)實(shí)踐素質(zhì)教育制定的方針與目標(biāo)，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞有更加全面的發(fā)展。素質(zhì)教育從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程以及教育的目標(biāo)進(jìn)行層層揭示。素質(zhì)教育通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展以及潛能激發(fā)和完善來(lái)為社會(huì)提供多結(jié)構(gòu)多層次的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育的特征多樣化，主要包括主體性、全面性、全體性以及發(fā)展性。其中最為顯著的特征是主體性，主體性是指教師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)去參與，積極思考、親自實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。全面性是指學(xué)生無(wú)論在思想品德和科學(xué)文化，還是在勞動(dòng)技能、身體和心理等方面的素質(zhì)都能得到更全面的發(fā)展。全體性是指素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)在校的學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。發(fā)展性是指素質(zhì)教育不能只顧眼前，而要以動(dòng)態(tài)的眼睛去觀察未來(lái)，看清事態(tài)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
從歷屆的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中可以看出，中國(guó)隊(duì)總能取得優(yōu)異的成績(jī)，這是好事，但其中也存在著問(wèn)題，這類(lèi)學(xué)生多是通過(guò)反復(fù)做練習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有一個(gè)清晰完整的概念，基本上都是從題海戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)尖子，無(wú)法想象這類(lèi)學(xué)生在走上社會(huì)后如何去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，我們需要的不只是高分人才，更需要具有高素質(zhì)高創(chuàng)造力的人才。傳統(tǒng)的教育體系，只教會(huì)我們規(guī)規(guī)矩矩去做人，老老實(shí)實(shí)去做事，而在國(guó)外教育中學(xué)生就會(huì)“隨便”很多，我們的教育就是缺乏的國(guó)外的這種“隨便”，這也是創(chuàng)新學(xué)生的關(guān)鍵。目前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，主要包括如下幾點(diǎn)：
1。對(duì)非智力因素認(rèn)識(shí)不夠
很多的學(xué)生，還有部分老師，不理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，這是個(gè)很大的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是最基本的學(xué)科之一，同時(shí)也是最具有科學(xué)哲理的學(xué)科，很多的問(wèn)題都要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。無(wú)論是自然科學(xué)還是物理化學(xué)或者是社科類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，很多都是靠建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，由此可以看出數(shù)學(xué)的重要性。
2。中學(xué)數(shù)學(xué)在教材中與課堂的內(nèi)容安排上存在一些不足
教育界有很多的人都認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教材中重點(diǎn)編排是應(yīng)用，基本原理的篇章明顯不夠，認(rèn)為在編寫(xiě)教材上有取輕舍重的現(xiàn)象。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)基本原理進(jìn)行重點(diǎn)介紹分析，只有基礎(chǔ)打好了才更有利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
另外，有必要提高教材的開(kāi)放性，中學(xué)教材必須與高等院校的教材有機(jī)地銜接上。為了能讓學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)保證較高的興趣，教師必須在課堂上通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生興趣。而教材的內(nèi)容也是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，內(nèi)容能不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，這很大程度上決定了學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及是否能在大學(xué)里學(xué)好數(shù)學(xué)。
3。評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一
我國(guó)目前是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，不能單單從一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，一張?jiān)嚲硪膊荒芡耆从吵鲆粋€(gè)學(xué)生的真正水平，學(xué)生在數(shù)學(xué)能力以及價(jià)值方面的認(rèn)識(shí)，不能完全在一張?jiān)嚲碇畜w現(xiàn)出來(lái)，要是有不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)會(huì)更加的公平。
三、實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的途徑
首先，應(yīng)端正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀，抵制應(yīng)試教育的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，但在開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班的同時(shí)還必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文史方面知識(shí)的教育，避免學(xué)生走上極端。目前，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)奧林匹克數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)班的做法已經(jīng)受到專(zhuān)家與社會(huì)大眾的批評(píng)，普遍認(rèn)為其學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力低下，嚴(yán)重影響到學(xué)生后來(lái)的發(fā)展，由此可以看出，它的副作用之大。
其次，豐富課堂教學(xué)。所謂豐富主要包括如下兩點(diǎn)：1。教師在課堂教學(xué)時(shí)可盡可能多的為學(xué)生提供一些具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有些時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)思維練習(xí)比一個(gè)固定的答案要學(xué)得更多也重要得多;2。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)解決相同的問(wèn)題，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切不可將學(xué)生的思維固定在某一種思路上。有時(shí)候一個(gè)正確的回答會(huì)影響學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，同時(shí)還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維會(huì)更僵化和固定，從其結(jié)果上來(lái)說(shuō)這是得不償失的。
再次，關(guān)注想象與靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。想象是鍛煉思維的前提，在數(shù)學(xué)思維中，想象起到了非常重要的作用，它能幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的一條捷徑，也能讓學(xué)生擁有更多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，許多非常高深的問(wèn)題都是靠“假想”、“猜想”的形式出現(xiàn)的，這正是想象的另一種表現(xiàn)形式。
【參考文獻(xiàn)】
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