農(nóng)村教育教學相關論文(2)
農(nóng)村教育教學相關論文
農(nóng)村教育教學相關論文篇二
《關于農(nóng)村初中英語教育教學的探究》
摘要：本文中，筆者通過對農(nóng)村英語教學的探究，提出一些有利于提高初中英語教學質(zhì)量以和提高學生學習效率的策略。以期望能促進農(nóng)村初中英語教學水平的提高。
關鍵詞：初中英語;農(nóng)村;教學
隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語作為一門國際語言，受到非常廣泛的關注，在整個教育階段扮演著重要角色，初中英語教學作為英語學習的進一步強化期，教師要特別注意對學生綜合能力的培養(yǎng);但是由于受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，農(nóng)村中的英語教學依舊存在很多問題。農(nóng)村英語教學存在問題的原因，我們常常歸結于學生能力的不夠、家庭教育的缺失、師資隊伍水準不高、條件和環(huán)境受到制約等等，但是不可否認，在農(nóng)村學校的英語教學中確實存在許多困難，但我們的教學方法也有不足。筆者通過此問題的探究，提出一些切實可行的策略，以提高教學質(zhì)量、提高學生的學習效率。
一、建立和諧、融洽的師生關系
建立和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。相對城市學生來說，農(nóng)村學生比較羞澀，不善言談，缺乏與老師同學的交流，師生之間過于僵硬的關系嚴重影響英語的有效學習。然而農(nóng)村青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行教學活動。
二、營造良好的學習氛圍
農(nóng)村環(huán)境的影響下，英語的學習基本上只局限于課堂，然而語言的學習需要一定的語言環(huán)境和氛圍條件的。有這樣一則故事;曾經(jīng)有人向老外請教,What’s the best way of learning English(學英語的最佳方法是什么?),老外隨口便說,“Go to the United States or marry an American(到美國去或與一個美國人結婚),如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境,但是農(nóng)村學生在學校接觸真實英語的機會非常局限,他們語言學習的主要環(huán)境就是課堂,所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間,不能認為教學任務完不成,而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習,要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐,充分利用教材的優(yōu)勢,組織并設計各種口語活動,創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境,用與日常生活相關的小對話,如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺,在樂趣中學習,在娛樂中獲益,有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢必去積極準備,把生活引入課堂,再把課堂上所學到的知識延伸到生活,這樣學生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。
三、培養(yǎng)學生的語音能力
在英語學習期間，語音學習作為英語學習的基礎知識，是英語教學的重要內(nèi)容之一，同學生以后的學習及成長都存在密切的關聯(lián)。作為農(nóng)村初中學生，他們的英語水平普遍較差，英語基礎落后，學生感覺學習困難甚至有學生想放棄英語學習。所以，在課文朗讀、聽力等方面感覺學習困難。特別是在聽力考試期間，很多學生由于無法掌握語音而造成不能正確理解對話內(nèi)容，進而造成聽力成績降低，嚴重的甚至削弱了學生對英語學習的積極性。所以，教師應增強對學生語音方面的教學?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?1)在進行語音基礎內(nèi)容講解期間，讓學生對音標的發(fā)音進行重復練習，牢牢掌握48個音標的讀音，并且讓學生熟練記憶元音及輔音發(fā)音的不同;然后，老師把這些音標進行組詞，從而根據(jù)學生的掌握情況進行練習。另外，教師還可以利用游戲的方法幫助學生練習語音。例如，教師可以為學生準備一些卡片，在部分卡片上書寫英文單詞，在剩余卡片上書寫對應的發(fā)音，將所有卡片放在一個小紙箱中，讓學生每人抽一張卡片，當英文單詞與發(fā)音相同時，則分成一個小組，讓學生讀出單詞，即為獲勝，最終看究竟是男生獲勝的次數(shù)多還是女生獲勝的次數(shù)多。通過這種方法不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，同時還可以讓學生記憶語音、單詞，一舉多得。
四、做好學生的課外閱讀安排
英語學習只局限于課堂是遠遠不夠的，特別是農(nóng)村的英語教學。所以在英語教學中，教師要指導學生選擇適合的閱讀資料。如，可以選擇一些簡單的英語原著、專業(yè)報紙、雜志及網(wǎng)絡資源等，為學生的閱讀素材提供廣泛的選擇空間。教師要處理好學生在閱讀中遇到的詞匯難點，及時糾正學生閱讀中的不良習慣，抓住閱讀主線，提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生略讀、查詢、尋讀的良好習慣，結合文章結構，理解文章大體含義，尋找文章中的重要信息，加深對文章的理解;要做好文章寫作背景的聯(lián)系工作，根據(jù)相關的背景知識對文章含義進行推敲，以便加快閱讀文章的速度。
總之，英語教師要切實轉變教育觀念、教學模式，不斷更新知識，研究新的教學理論，研究中學生的心理特點，不斷探索農(nóng)村中學英語教學的新路，努力把學生英語學習的成績的提高作為工作的先決條件，以此來促進當代農(nóng)村初中英語教學水平的提高。
參考文獻：
[1] 張曉明.如何實施以學生為主體的初中英語教學[J].瘋狂英語：教師版,2007.
[2] 趙成斌;侯玉萍.農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀及策略研究[J].新課程(下),2014(01)
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