素質(zhì)教育方面的論文

素質(zhì)教育方面的論文

　　素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育思想著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，體現(xiàn)著教育的根本目的，已成為現(xiàn)代教育思想的核心。下面是學習啦小編給大家推薦的素質(zhì)教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　素質(zhì)教育方面的論文篇一

　　《對高校素質(zhì)教育中美術審美教育的思考》

　　摘 要：審美教育可以促進大學生智力的發(fā)展以及非智力因素的發(fā)展(主要表現(xiàn)為品德教育及創(chuàng)新能力的發(fā)展)，而在眾多藝術教育中，美術教育又是審美教育最重要的媒介。文章分析了美術審美教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用以及當前高校美術審美教育主要存在的問題，并從“終身學習”角度，提出了解決對策。

　　關鍵詞：終身學習、美術審美教育、素質(zhì)教育、作用、措施

　　作者簡介：宋琳，濟南人，1981年出生，山東女子學院教育學院助教，研究方向：繪畫。

　　一、美術審美教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用

　　1、美術審美教育對大學生智力因素發(fā)展的促進作用

　　審美教育對大學生智力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)美術審美教育可以使得大學生的感性思維與理想思維交融促進。美術教育可以使人在理智上受到啟示，達到感性和理性、主體與客體處于自然協(xié)同的狀態(tài)從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造能力，同時使大學生能從對形式美的把握，完善審美心理結構，豐富審美感受力，提高學生的審美情趣。達・芬奇、米開朗基羅等都是兼具藝術家與科學家的雙重身份的代表。

　　2、美術審美教育對大學生非智力因素發(fā)展的促進作用

　　首先，美術教育有利于培養(yǎng)人道德修養(yǎng)。在我國隨著當前時代環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境及大學生本身等多重因素，德育工作遠不囿于大學生思想政治理論課教學，美術教育也成為德育的一個重要媒介。魯迅先生提出“美術可以輔翼道德”，美術可以通過對藝術家及其偉大作品創(chuàng)作過程的講述，寓教于樂，可以對起到成教化，助人倫的作用，潛移默化地達到培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)的目的，而這種教育途徑的感染力和教育效果往往會達到強于直接說教的作用。

　　其次，審美教育可以促進大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。美術教育主要是培養(yǎng)大眾的創(chuàng)造性思維和生活工作的應變能力，審美教育可以誘發(fā)個人自發(fā)創(chuàng)造力，通過視覺的訓練，去建立感官與外界的和諧與習慣的關系，促使人格自然成長，從而培養(yǎng)出每個大學生本來具有的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造能力又是當前大學生在全面素質(zhì)教育中缺失較為嚴重的重要素質(zhì)之一。

　　二、當前高校美術審美教育主要存在的問題及解決策略

　　(一)當前高校美術審美教育主要存在的問題

　　從整體上而言，作為素質(zhì)教育之一的高校美術審美教育，其學科的個性、創(chuàng)造性、主體性體現(xiàn)較為突出，從高校這一單一教育層次而言，當前高校的美術審美教育還存在認識不清，缺乏系統(tǒng)性等突出問題，從構建學生“終身學習”能力這一角度，不同學習階段的美術審美教育存在很大的銜接斷層。

　　1、高校階段美術審美教育存在的主要問題

　　在課程設置和教學內(nèi)容方面，當前，大多數(shù)高校在實施美術教育中，普遍將美術教育課程設為選修課，很多高校受到師資隊伍、教學硬件條、不合理的教師評價體系等多重因素的制約，選修方向較少，大多數(shù)學生更傾向于美術欣賞與評價之類的課程，在一定程度上對于大學生審美能力的提高有一定的促進作用，但是由于教師在教學中往往會完全依賴學生的興趣點，缺乏科學合理的引導，對美術對于大學生智力、品德等方面素質(zhì)的促進作用存在嚴重缺位。

　　在教育資源與師資方面，受高校所在地理位置的影響，很多高校所在的城市關于美術的社會資源存在一定程度的匱乏，這些大學生很少有機會通過參觀社會展覽等形式來提高對美術審美的感受和認識，很多高校雖然都具備第二課堂，但是由于受到學校的重視程度有限，尚未形成校園文化藝術氛圍，第二課堂資源有限，內(nèi)容形式比較單一。師資方面，多數(shù)高校設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，但是教師的學歷、職稱、層次等硬調(diào)件以及教學積極性等軟條件都尚存在很大的提升空間。

　　2、終身學習視域下高校審美教育存在的主要問題

　　美術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，全面素質(zhì)教育是整個國民教育的問題，高校美術審美教育，應該是學生美術審美教育的某一階段。在高校美術教育中一個很大的瓶頸問題便是學生的個體差異表現(xiàn)極為嚴重，相比專業(yè)課教育而言，以美術教育為代表的藝術教育，城市生源往往具備較高的美術基礎，而來自農(nóng)村、特別是偏遠山村的大學生，美術功底極其薄弱，甚至沒有任何的基礎，這主要是因為，在農(nóng)村，應試教育依然占據(jù)主導位置，以文化課為主，音體美德等所謂的副科明顯不受重視，加之農(nóng)村本身從師資等硬性條件配置上存在很大問題，有些偏遠山區(qū)的大學生，在進入高校門檻之前沒有上過一堂美術課。“終身學習”能力被視為當前大學生全面素質(zhì)中的重要素質(zhì)之一，但是這種在小學、中學階段的美術教育的缺位，以及不同學習階段美術審美教育的有效連接的缺位，也成為影響高校美術審美教育發(fā)展的一個現(xiàn)實問題。

　　(二)解決策略：讓美術審美教育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮藝術之美

　　首先，人這種欣賞美、感受美的能力是人與生俱來的，從幼兒時期，經(jīng)由小學、中學、大學以及大學畢業(yè)之后走向社會，這種審美能力是需要循序發(fā)展起來的，所以要重視從“終身學習”能力培養(yǎng)的角度，教育部門應該提倡從小培養(yǎng)藝術素質(zhì)，從大的方面，構建起一個完整的，科學的，可持續(xù)發(fā)展的美術教育體系，讓高校美術審美教育成為人一生中一個高層次的階段，依據(jù)本階段大學生的心智特征，把美術作為教育的媒介，注重開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生感情和發(fā)展學生能力的教育。

　　其次，對于高校美術審美教育這一層次而言，要推進普通高校審美教育的規(guī)范化和制度化，形成高水平的全面素質(zhì)教育格局;還要針對當前高校美術教育存在的主要問題，要切實加強課程建設，積極開發(fā)課程資源，全面提高普通高校審美教育的課程實施水平;通過校本研修、培訓等多重培養(yǎng)渠道，加強高校師資培養(yǎng)培訓工作力度，建立一支強有力的師資隊伍，提高整體師資水平;提高各級領導對藝術素質(zhì)教育的重視和認識，加大投入，培育起積極向上的藝術校園文化氛圍，豐富第二課堂內(nèi)容和形式;糾正大學生對藝術素質(zhì)教育認識上存在偏差，端正學習態(tài)度，認識藝術素質(zhì)教育的重要性;對于不同美術基礎的學生實施差異化教學，調(diào)動大學生學習的積極性，在課程設置上，應選擇小班教學，提高學生興趣和自主性。

　　參考文獻：

　　[1]蔣孔陽.美學新論[M].人民文學出版社，2006年版.

　　[2] 蕭逸飛.美術藝術教學學科教研與專業(yè)課程設置[M]. 安徽文化音像出版社，2004年5月

　　[3]羅順英.淺談大學生藝術修養(yǎng)[J].湖南環(huán)境生物技術職業(yè)報,2002(8)

點擊下頁還有更多>>>素質(zhì)教育方面的論文