信息技術教育論文(2)

信息技術教育論文

　　信息技術教育論文篇二

　　《論教育與信息·信息技術》

　　[摘 要] 本文的目的是解讀“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”。首先分析了教育與信息的關系：教育是從事物和媒體中獲取信息，經思維加工，成為人類的知識與能力的過程。其次，分析了教育與信息技術的關系;教育要運用信息技術;教育要培養(yǎng)學生的信息技術能力;信息技術發(fā)展促進了教育變革。最后，分析了信息技術對教育發(fā)展產生的革命性影響，尤其對教育信息化理論建設的影響，以及對教育信息化實踐的指導作用。

　　[關鍵詞] 信息; 信息技術; 教育發(fā)展; 革命性影響

　　[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

　　[作者簡介] 李運林，(1936—)，男，廣東省化州市人。教授，主要從事信息化教育、教育傳播理論、協(xié)同教育理論與實踐研究。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中說：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”本文將從教育、信息、信息技術的本質與聯系出發(fā)，分析、解讀這一重大課題。

　　一、教育與信息

　　(一)教育的含義

　　狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。

　　廣義的教育，不限于學校教育，泛指一切培養(yǎng)人的社會活動。美國《百科全書》中指出：“從最廣泛的意義說來，教育就是個人獲得知識或見解的過程，就是個人的觀點或技藝得到提高的過程。”《中國大百科全書》的定義是：“凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，就是教育。”兩個定義都有共同之處，就是教育是人們獲得(增進)知識與技能的活動(過程)。本文談的教育是指廣義的教育。

　　(二)信息的含義

　　“信息”一詞來自拉丁文“Information”，意思是指解析、陳述。隨著社會科技發(fā)展，對信息的認識不斷深入，有幾個不同的認識領域。在日常生活中，信息是指消息、情況和知識。在信息論上，信息被定義為減少或消除一種情況不確定性的東西。在信息的本質上，也是本文關注與需要利用的，信息被定義為事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征。

　　這一信息的本質定義，說明信息只是事物的表征，不是事物本身。信息與事物有關，但又獨立于物質而存在，世界是由信息、物質與能量等三要素構成的，信息的本質定義揭示了世界的本質。同樣，它也可能揭示教育的本質，教育是一種信息活動。

　　表征事物的信息是如何產生的呢?

　　信息是在事物的相互作用中產生的。某物與他物相互作用，在他物留下某物存在方式(運動狀態(tài)與規(guī)律)的痕跡，這意味著他物帶有某物的信息，某物是產生信息的源，稱為信息源。他物是信息的載體，稱為信息體。

　　同一信源物作用于不同的信息體，會留下不同的痕跡，這就導致信息有不同的呈現狀態(tài)。

　　信息體通?？煞譃樽匀恍畔Ⅲw、機器信息體和人類信息體等三大類，信源物作用于三大類信息體上，會產生四大類信息形態(tài)。

　　1.自然信息。信源物作用在自然物信息體上呈現出的痕跡。如氣候變化作用于樹木呈現的“年輪”這類痕跡難以呈現信源物存在方式的全部狀態(tài)與特性。

　　2.機器信息。信源物作用于機器信息體上呈現出的痕跡。如電壓表、電流表呈現出電壓、電流的數量刻度;照相機、攝錄像機呈現出信源物的靜止圖像與活動圖像。可見機器信息顯示出來的數量化符號和形狀符號能更準確、更全面反映信源物的狀態(tài)與屬性。

　　3.人類感知信息。信源物被人類感知，在大腦留下信源物存在方式的痕跡。

　　4.人類思維信息。將感知信息在大腦中進行處理加工轉換成人為的符號信息，也稱為“人工信息”或“再生信息”，也就是人類獲得關于事物的知識。

　　(三)教育與信息的關系

　　從上面兩節(jié)關于教育與信息含義的闡述，不難看出教育與信息的聯系。

　　信源物(事物運動狀態(tài)與規(guī)律)被人類感知，形成感知信息，然后在大腦加工產生人類思維信息，使人類獲得關于事物運動狀態(tài)與規(guī)律的知識。這一過程，就是一種教育活動。人們還可以從信息體中去獲得該事物的信息與知識。所以一個完整的用信息去闡述的教育定義可表述為：“教育是從事物和媒體(信息載體)中獲取信息，經大腦思維加工成為人類的知識與能力的過程”，如圖1所示。下面對這一過程的要素作一些分析。

　　1. 信息源

　　教育信息源包括真實的事物與媒體(事物信息的載體)兩大類。

　　(1)事物。人類直接接觸真實的事物，能獲取事物最準確、最全面的信息;直接接觸實際事物的實踐，能訓練人類的技能與能力;參與社會實踐，能陶冶人們的思想品德。原始的、最早的教育就是利用實際事物手把手進行的，接觸實際事物獲取事物的知識，將陪伴人的一生，實現終身教育。由此可見，事物作為信息源的重要性。進入信息時代的今天，仍占有重要的地位。當前學校教育中的實踐、實驗、實習、見習、參觀占教學計劃很大比例。我們仍須十分重視校內外的實踐基地建設，包括小工廠、小農坊、生物園等信息源園地的建設。

　　(2)媒體

　　媒體是事物信息的載體，它載有事物的信息，但不是事物本身。在我們身邊能接觸的事物是非常有限的，但媒體卻可以承載任何事物的信息。我們還可以選擇最合適的媒體去呈現事物的信息。媒體(含教師的語言媒體、印刷媒體、視聽媒體與計算機媒體等)在教育活動中，是用得最多、也是最重要的信息源。

　　2. 信息獲取

　　(1)感知器官獲取信息。人類是通過自身的感官去感知事物和媒體的信息。人類有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等五大感官，有些信息是通過全部感官獲取的。特瑞勒(D.E.Treichier)得出了如下研究結論：人們通過感官獲取信息，視覺占83.0%，聽覺占11.0%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1.0%。

　　(2)人們通過感官獲取信息，還須具備一定的獲取信息的能力，否則會視而不見，聽而不聞，例如聽老師講課的語言能力、閱讀課文的文字能力、上網的計算機能力等等，這些能力都是在教育活動中培養(yǎng)的。

　　3. 信息加工

　　人類感官獲取的信息，通過神經系統(tǒng)送至大腦，在大腦記憶系統(tǒng)不同部位進行存儲與加工，美國心理學家克拉茲基給出了一個信息加工系統(tǒng)的模型。人們常簡化為圖2所示的常用信息加工模型。

　　圖2 常用的信息加工模型

　　近年來，許多教育學家、心理學家都紛紛采用信息加工原理去解析知識學習的過程。

　　知識學習的信息加工是在人的大腦中進行的，然而大腦的機理尚未被人們全面掌握。人工智能是模擬人腦賦予機器思維能力的科學，通過人工智能研究將會揭示大腦的機制和信息加工過程的本質。近年來，這一研究領域已獲得許多重大成果，為運用信息的獲取、加工去科學地闡釋教育活動作出了重大貢獻。

　　4.人類信息體

　　信息經大腦思維加工后，成為人類思維信息(轉換為人的知識與能力)，眾多事物作用于人類產生的感知信息和思維信息形成了一種人類的信息體。

　　教育塑造了人類信息體，塑造了人類的信息知識結構，也塑造了人類的信息技術能力。

　　人類信息體是在家庭教育、學校教育和社會教育(含社會實踐)中共同塑造的。人從出生開始就用自身感官去獲取外界事物的信息，家長還有意識地帶領他們去認識周圍的事物，并用語言去表征這些事物的稱謂。進了學校，有目的、有計劃通過各門課程、各種活動去塑造有專業(yè)知識與能力的人類信息體。從學校走向社會之后，任職、經歷與各種社會活動給他刻上了深深的信息烙印?？傊?，人的一生都在受教育，都在不斷塑造自我的人類信息體。

　　綜上所述，教育是一種從信息源獲取信息、加工信息成為人類信息體(如圖3所示)的信息活動過程。簡而言之，教育就是一種信息活動。

　　二、教育與信息技術

　　(一)信息技術的含義

　　信息作為構成世界的要素之一，它的開發(fā)、利用與物質的開發(fā)、利用一樣，需要有技術。“信息”是事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征。首先被利用“表征”信息的技術是語言，隨著社會進步、科技發(fā)展，被開發(fā)與利用的信息技術也越來越多。當前人們理解的信息技術含義是指信息的表征，獲取、存儲、傳遞、加工和利用的技術。

　　現代的信息技術是指“借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、存貯、傳播與使用的能動技術”。①

點擊下頁還有更多>>>信息技術教育論文