學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文(2)
學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文
學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文篇二
《關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)思考》
摘 要：美術(shù)，顧名思義是對(duì)美的一種體現(xiàn)，是供人們視覺欣賞的一種藝術(shù)。學(xué)前美術(shù)就是學(xué)前兒童進(jìn)行的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，表現(xiàn)的是學(xué)前兒童對(duì)周圍事物的印象和想象，表達(dá)的是他們的美好愿望和審美追求。
關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù);教育;思維;想象力;興趣
近年來，隨著人們對(duì)學(xué)前兒童教育及其影響的日益重視與關(guān)注，推動(dòng)著學(xué)前課程理論與實(shí)踐研究的不斷深入。尤其是學(xué)前美術(shù)教育成為學(xué)前基礎(chǔ)教育課程的熱門。學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)集理論與實(shí)踐于一體的一門重要課程，是一門綜合應(yīng)用特征突出的課程。學(xué)前美術(shù)教育是教師根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)，旨在不斷強(qiáng)化學(xué)前兒童的美術(shù)能力，不斷強(qiáng)化正確的教育觀和兒童觀。美術(shù)對(duì)學(xué)前兒童來說是一種實(shí)踐，是需要學(xué)前兒童全身心投入的過程，是學(xué)前兒童對(duì)外界事物感知到情感的發(fā)展過程，是學(xué)前兒童自己動(dòng)手塑造出美好形象的過程，是學(xué)前兒童身心內(nèi)外相互作用的完整過程，是學(xué)前兒童發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情的過程。為了加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)性，本人針對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)進(jìn)行了以下思考。
一、通過各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)前兒童的美術(shù)教育，最主要的就是培養(yǎng)他們熱愛美術(shù)的興趣。
1.教師要結(jié)合學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)，為他們提供豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)。教師可以利用不同的美術(shù)工具和美術(shù)材料，制作生動(dòng)形象、貼切兒童生活的物體。在美術(shù)創(chuàng)造中，貼切生活的美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童來說是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料造成的千姿百態(tài)的藝術(shù)造型，會(huì)令兒童感到驚喜和渴望，促使他們?cè)谛闹忻枥L美麗的圖畫。如，樹木、動(dòng)物、花草、水果等，通過不同形狀、類型的吸引，培養(yǎng)兒童對(duì)于美好事物的追求與向往，培養(yǎng)兒童對(duì)于顏色、造型的興趣。
2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)知識(shí)或是概念對(duì)于幼小的兒童來說簡直就是天方夜譚，他們沒有辦法理解其中深?yuàn)W的意義。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，豐富課堂內(nèi)容。比如，教師可以通過利用游戲、舞蹈、音樂、故事等形式來引進(jìn)美術(shù)知識(shí)，以此來吸引兒童對(duì)于美術(shù)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境和情境，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)于美感的追求
法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：眼，注視到一切眾生萬物之核心;如能掘發(fā)其品性，就是透入外形觸及其內(nèi)在的“真”。此“真”，也即是“美”。世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美，以各種各樣的形態(tài)存在于我們的生活中，要想學(xué)前兒童透過心靈和眼睛發(fā)現(xiàn)美好的事物，就需要培養(yǎng)他們對(duì)于美的感受。沒有美感，便沒有美的表現(xiàn)。學(xué)前兒童對(duì)美的追求，不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的熱愛上，那些美的形象景色，無不引起他們的奇思遐想。教師要充分利用環(huán)境優(yōu)勢，以積極運(yùn)用感官為原則，為兒童提供美的空間，使他們?cè)诔浞指兄赖幕A(chǔ)上，理解美和形成美的觀念，產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣，形成判斷和評(píng)價(jià)美的初步能力。在美術(shù)教育中，教師要十分重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，因?yàn)樾蕾p本身就是審美過程。例如，欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、圖片、動(dòng)畫片等。對(duì)于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作些簡單介紹，引起學(xué)前兒童繪畫的興趣和愿望。兒童就在這潛移默化的美術(shù)教育中，逐漸學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美。
三、重視形象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)散思維和想象力
對(duì)于兒童來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被他們所接納。兒童繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動(dòng)更多的像玩一場游戲。這種常人無法理解的畫正是兒童自娛自樂的產(chǎn)物，是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)他們的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師要做到以繪畫為手段，以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高兒童素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)類比、聯(lián)想、發(fā)散思維。通過逐步培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力。
學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于兒童的發(fā)展是至關(guān)重要的。作為美術(shù)教師，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)兒童的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。旨在通過美術(shù)的想象和聯(lián)想思維發(fā)展兒童的智力，通過感受美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美的過程提高兒童的心理素質(zhì)，通過創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為兒童的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
羅燕萍，邱美玲.利用美術(shù)課課堂訓(xùn)練如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].科技廣場，2011(12).
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