中西方教育差異初探論文

中西方教育差異初探論文

　　中西方教育的差異，自古以來就存在。近代以來，隨著“西學(xué)東漸”運(yùn)動(dòng)的興起和國門被西方列強(qiáng)打開后，國人開始矚目西方教育的另一種景觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中西方教育差異初探論文，希望大家喜歡!

　　中西方教育差異初探論文篇一

　　《淺談中西方教育的差異、原因及啟示》

　　摘要：由于多種原因，中西方的教育存在著顯著的不同。本文主要從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)方面比較一下中西方教育的差異并分析原因，皆在能夠把中西方教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，以期對(duì)當(dāng)代教育的改革和發(fā)展有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：中西方教育差異原因啟示

　　教育是民族振興的基石，英國政治家埃德蒙·柏克曾說過“教育是國家的主要防御力量”。進(jìn)入21世紀(jì)后，國際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是要加強(qiáng)教育。我國自改革開放以來就十分重視教育的改革與發(fā)展，黨的十七大報(bào)告中提出了加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)，教育被放在首位。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)教育的重要性，但是有不少人提出質(zhì)疑，為什么中國的教育培養(yǎng)不出諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，為什么西方可以，是不是西方教育就是?yōu)于中國教育?本文通過對(duì)東西方教育差異進(jìn)行比較，并淺析了產(chǎn)生差異的主要原因，以期能對(duì)當(dāng)代中國的教育改革有所啟示。

　　一、中西方教育差異的比較

　　1.學(xué)校教育的差異

　　(1)早期基礎(chǔ)教育方面

　　我國受應(yīng)試教育的制約，認(rèn)為孩子在早期就應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為此學(xué)校采取“灌輸式”、“填鴨式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們機(jī)械的死讀書，讀死書。因?yàn)橹挥凶x好書才能上重點(diǎn)初中和高中。

　　西方學(xué)校在教育上主張“融合式”的教育方法，從小重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。曾有一個(gè)報(bào)道，美國內(nèi)華達(dá)州的一位母親把幼兒園告上法庭，理由是孩子告訴媽媽她認(rèn)識(shí)禮品盒上的O，這位母親認(rèn)為幼兒園剝奪了孩子的想象力，因?yàn)榇饲?，孩子能把O說成蘋果、太陽之類的東西，自從學(xué)習(xí)26個(gè)字母這種能力喪失了。結(jié)果法庭判幼兒園敗訴，賠償孩子精神損失費(fèi)。這正是中西方教育差別：西方學(xué)校重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新力，而中國則重視孩子的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

　　(2)高等教育方面

　　我國高等教育是集權(quán)管理體制，高等學(xué)校與政府的關(guān)系是隸屬關(guān)系，高校的經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃等都是由上級(jí)教育主管部門控制。很多教授沒有真正的學(xué)術(shù)權(quán)力，是典型的“行政指揮下的學(xué)術(shù)”。

　　西方的大學(xué)大多享有高度的自治，學(xué)校在制定條例、招生等方面有完全的自主權(quán)。在一些一流大學(xué)里，通常會(huì)設(shè)有專門的委員會(huì)，教授們通過學(xué)術(shù)委員會(huì)，參與學(xué)?；蛘邔W(xué)科的決策，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教授治學(xué)”。據(jù)英國《泰晤士報(bào)高等教育副刊》2011年10月6日發(fā)布了2011—2012年世界大學(xué)排行榜中，榜單前十名，美國和英國大學(xué)分占7席和3席，而中國的最著名的北京大學(xué)和清華大學(xué)只位居第49和第71位。在前200強(qiáng)的高校中，中國奪得4席。而西方國家占據(jù)一半多。通過對(duì)比不難看出，要想建立世界一流的高校，中國還有很長的路要走。

　　2.家庭教育的差異

　　中國家長在孩子成長過程中最關(guān)注的就是孩子的學(xué)習(xí)，在家長眼中孩子只有學(xué)習(xí)好了，以后才會(huì)有出息。對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力等很少關(guān)心。正是在這種觀念引導(dǎo)下，才會(huì)有了像神童魏永康這樣的悲劇人物，魏永康13歲考上重點(diǎn)大學(xué)，17歲考上中科院的碩博連讀研究生，3年后卻因?yàn)樯畈荒茏岳肀恢锌圃簞裢嘶丶?，?jù)相關(guān)報(bào)道，魏永康在高三的時(shí)候還要母親喂飯。這不得不引起中國家長對(duì)教育孩子的反省。

　　西方家長普遍認(rèn)為孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，相比較成績，他們更加關(guān)注的是孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。在西方如果孩子年滿18周歲還和父母住在一起，整個(gè)社會(huì)都感到驚訝。對(duì)于比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯等名人中途輟學(xué)創(chuàng)業(yè)在西方父母看來是很正常的事情。

　　3.社會(huì)教育的差異

　　在中國，家庭背景和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有重大影響。如果你即沒有過硬的家庭背景又沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，那你找一份好的工作時(shí)很困難的。而且在中國很少能有人把對(duì)青少年的監(jiān)督作為自己的責(zé)任，很多人都抱著“各人自掃門前雪，莫管他家瓦上霜”的態(tài)度對(duì)一些青少年的不恰當(dāng)行為視而不見，更有一些人在利益的驅(qū)使下向青少年銷售不健康刊物、書籍等。

　　西方社會(huì)對(duì)家庭背景和經(jīng)驗(yàn)比較淡薄，就算你是總統(tǒng)也不會(huì)有特殊禮待，同時(shí)西方人把對(duì)青少年的監(jiān)督作為自己的責(zé)任，他們拒絕向未成年人出售煙酒等商品，并且一旦發(fā)現(xiàn)青少年的不良行為會(huì)及時(shí)制止。

　　二，中西方教育差異的原因

　　1.文化傳統(tǒng)的差異

　　美國人類創(chuàng)始人博厄斯認(rèn)為教育是文化的表現(xiàn)形式，是文化中的一個(gè)重要組成部分。中西方教育的差異與其各自的文化有著不可分割的聯(lián)系。中國文化源遠(yuǎn)流長，它主要以人倫為出發(fā)點(diǎn)，以禮義為核心。在學(xué)校里要尊師重道，特別是在課堂上學(xué)生要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校權(quán)威和老師的服從;在家里“家長制權(quán)威”是普遍存在的現(xiàn)象。西方的文化以人文主義為出發(fā)點(diǎn)，以理性和科學(xué)為核心，重視個(gè)人的發(fā)展。受此文化的影響，在西方學(xué)校里，老師的角色就是一個(gè)咨詢者或者顧問，無論在課上還是課下，老師和學(xué)生的關(guān)系都是平等的;同樣在家庭里，家長都把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，在給孩子做決定的時(shí)候都會(huì)征求他們的意見和興趣。

　　2.社會(huì)環(huán)境的差異

　　中國是由封建社會(huì)直接過渡到社會(huì)主義社會(huì)，所以一些封建思想仍對(duì)現(xiàn)在社會(huì)生活產(chǎn)生影響，如現(xiàn)行的應(yīng)試教育的考核制度和古代科舉制度具有一定的相似性。新中國成立后，我國的教育又受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和蘇聯(lián)高等教育模式的影響，所以教育在管理體制上實(shí)行高度集權(quán)制。雖然改革開放以來，這種局面有所改善，但在實(shí)踐中高校的自主權(quán)仍然有限。在西方，歷經(jīng)文藝復(fù)興、光榮革命、工業(yè)革命等一系列重大歷史事件，很多國家走上了資本主義道路，人們對(duì)自由、民主、人權(quán)、科技的追求是十分重視，西方教育在此觀念的影響下，注重個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明。同時(shí)西方的教育是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校有很大的自主權(quán)限。

　　三，中西方教育差異對(duì)我國教育的啟示

　　教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會(huì)文化內(nèi)涵，正是由于文化傳統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境的差異才構(gòu)成了不同的國家，不同的教育差異，所以不能武斷的說適宜西方的教育方法和理念就一定適應(yīng)中國，但通過中西方教育的比較也不可否認(rèn)西方的教育也有值得我們借鑒的地方。

　　首先要完善培養(yǎng)體制。在早期的基礎(chǔ)教育方面要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，減少像魏永康那樣的悲劇人物。同時(shí)要重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，摒棄高考考高分才是王道的思想?？傊A(chǔ)教育的價(jià)值取向要向能力創(chuàng)新培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

　　其次要進(jìn)一步深化辦學(xué)體制的改革，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。就目前中國的情況來看，政府與高等學(xué)校的關(guān)系是政府處于主導(dǎo)地位，高等學(xué)校處于從屬地位。我國政府也意識(shí)到了這個(gè)問題，對(duì)高等教育的管理職能也發(fā)生了很大的變化，典型的就是2012年4月24日教育部正式同意建立南方科技大學(xué)，雖然正式批準(zhǔn)的南方科技大學(xué)與當(dāng)初設(shè)想的希望自主招生，打破目前我國的現(xiàn)有的招生體制有所不同，但是該校在錄取學(xué)生時(shí)高考成績只占60%，這種高校錄取方式是對(duì)深化辦學(xué)體制的新嘗試。

　　最后要完善教育投入。世界教育投入的平均水平為4.9%，發(fā)達(dá)國家為5.1%，欠發(fā)達(dá)國家也是4.1%，而我國的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。所以完善教育投入是當(dāng)務(wù)之急。

　　教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。要強(qiáng)國必先強(qiáng)教。由于國情的不同，每個(gè)國家都有自己的教育模式，通過中西方教育差異的比較，我們希望能夠?qū)χ袊慕逃母镉兴鶈l(fā)，使我國的教育能不斷的完善和發(fā)展。(作者單位：南京航空航天大學(xué))

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