人文教育論文

　　人文教育本身的內(nèi)在邏輯與充分體現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)散性思維方式，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代人的人文素質(zhì)具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的人文教育論文，希望大家喜歡!

　　人文教育論文篇一

　　《不容忽視的高職院校的人文素質(zhì)教育》

　　摘要：本文從“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵，“人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育并重”的新思想理念，復(fù)合人才培養(yǎng)模式，建立和完善高職院校校企合作體系，引進(jìn)校園-企業(yè)互通文化，提高教師人文素養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 人文素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì)

　　21世紀(jì)是全球競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等領(lǐng)域日新月異、突飛猛進(jìn)的今天，全社會(huì)、全人類(lèi)面臨著新一輪的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)的根本來(lái)源于人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛在于其綜合國(guó)力的發(fā)展，綜合國(guó)力的發(fā)展態(tài)勢(shì)取決于全民素質(zhì)的高低。觀其未來(lái)發(fā)展之前景，青年一代的素質(zhì)教育則顯得尤為重要。在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，黨中央和國(guó)務(wù)院提出要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略決策，特別指出:“高等教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需求的具有全面素質(zhì)的應(yīng)用性人才。”這一全面素質(zhì)教育理念的提出顛覆了以往只注重知識(shí)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式，將素質(zhì)教育的思想理念和價(jià)值觀升華到衡量教育水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)尺度。

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育體系的擴(kuò)展。教育部于2005年印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)就如同天平兩邊的對(duì)等砝碼，已經(jīng)成為高職教育不可缺失的兩個(gè)必要條件，也更加凸顯出高職人文素質(zhì)教育的重要性。在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中要求“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的始終”，并明確指出“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。相對(duì)于科學(xué)教育而言的素質(zhì)教育就是人文素質(zhì)教育，即通過(guò)人文知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，潛移默化地形成思想道德品質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等思想精神層面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。簡(jiǎn)而言之，高職院校的“科學(xué)教育”重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而“人文教育”重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文精神等諸多方面的人文素養(yǎng)。在以技能教育作為衡量高職教育主導(dǎo)因素之一的同時(shí)，人文素質(zhì)教育同樣不容忽視。

　　一、把握素質(zhì)教育內(nèi)涵,樹(shù)立素質(zhì)教育新理念

　　轉(zhuǎn)變“重專(zhuān)業(yè)，輕人文;重知識(shí)，輕能力”的傳統(tǒng)思想，準(zhǔn)確把握“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵,樹(shù)立與高職院校專(zhuān)業(yè)技能教育并駕齊驅(qū)的人文素質(zhì)教育的新思想理念。

　　不可否認(rèn)，新時(shí)期的高等職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性。但從另一方面看,這種以能力本位的評(píng)價(jià)觀念往往會(huì)因側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)而忽略對(duì)素質(zhì)本位的評(píng)價(jià)觀念。試想,高職教育如果僅僅注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)而全無(wú)素質(zhì)本位之理念,經(jīng)培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)會(huì)因沒(méi)有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,而缺失良好的道德修養(yǎng),缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)合作的能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)素質(zhì)等等,即所謂“高分低能兒”。“素質(zhì)教育”究竟是什么?國(guó)務(wù)院前副李嵐清對(duì)“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵作了明確的界定,他在答記者問(wèn)中指出: “實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和民族精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。”這一素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上就是貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的人文精神教育,在高職院校的人文素質(zhì)教育中具體表現(xiàn)為培養(yǎng)以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神、職業(yè)創(chuàng)新為人文素質(zhì)本位理念的新一代高職人才。由單方面以傳授知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的科學(xué)本位教育思想轉(zhuǎn)化為與人文素質(zhì)本位教育并存共進(jìn)的雙重教育思想。從思想理論根源的角度來(lái)看,這種融素質(zhì)教育和科學(xué)教育為一體的雙重教育思想其實(shí)就是高職教育培養(yǎng)人才的核心思想.

　　二、注重復(fù)合人才培養(yǎng)，構(gòu)建新型教學(xué)體系

　　從單純突出以技能型的教育模式拓展為創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

　　高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的基本點(diǎn)在于：普通高教是以培養(yǎng)學(xué)科尖端精英人才為目標(biāo),而高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”而不是以學(xué)科為基礎(chǔ)?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出:“高職教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才。”這就從根本上確立了高職教育的指導(dǎo)思想。黨中央在高度重視高職教育的同時(shí)也制定一些法規(guī)和具體政策，大力促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。作為職業(yè)教育工作者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何用科學(xué)發(fā)展觀的眼光，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的方向，發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相掛鉤的的高等職業(yè)教育特色，努力為高職教育培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)高技能的高職人才，這是我們需不斷探索和實(shí)踐的重大課題。筆者認(rèn)為，高職院校的發(fā)展首先要明確培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才目標(biāo)，就需要正確處理高職教育與社會(huì)市場(chǎng)需求的關(guān)系，同時(shí)抓好職業(yè)道德教育、文化理論與技能教育、素質(zhì)教育。

　　在高職的人才培養(yǎng)模式方面，正逐步由單純突出以技能型的教育模式拓展為創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，這也是為適應(yīng)社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等很多領(lǐng)域多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)的教育模式的轉(zhuǎn)變。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也提到：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”在培養(yǎng)復(fù)合型職教人才的素質(zhì)教育方面，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)科設(shè)置方面,要加強(qiáng)高職院校的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐課程,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,從而構(gòu)建素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

　　三、建立校企合作體系，引進(jìn)校企互通文化

　　契合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，建立和完善高職院校“面向社會(huì)，面向市場(chǎng)”的校企合作體系,引進(jìn)校園-企業(yè)互通文化。

　　教育部第16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“實(shí)行校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”職業(yè)教育的辦學(xué)方針決定了高職院校在加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)技能教育時(shí)，也要將與學(xué)科設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成校園-企業(yè)的互通文化。這樣可以創(chuàng)立職業(yè)教育的鮮明特色，形成高職院校嶄新的文化內(nèi)涵，在建設(shè)高職校園人文環(huán)境和提高受教育者的人文素質(zhì)等多方面提供有利的條件。將企業(yè)文化的精髓引入到高職院校的文化建設(shè)中，也是人文素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密銜接的重大舉措。

　　校園-企業(yè)互通文化內(nèi)容包括有企業(yè)精神文化、管理文化、業(yè)務(wù)文化、特色文化等多方面的引進(jìn)。這種互通文化會(huì)在實(shí)踐教育中縮短學(xué)生對(duì)于社會(huì)和企業(yè)認(rèn)知的距離，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神以及良好的職業(yè)道德規(guī)范等綜合素質(zhì)，以促進(jìn)校園-企業(yè)的合作契機(jī)，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作從性質(zhì)上大致可劃分為職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育兩部分。要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求，靈活掌控課程的設(shè)置，并且可根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的選修課程，以豐富學(xué)生多層面、多才能、多技能的素質(zhì)發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高教師人文素養(yǎng)

　　如果說(shuō)高職教育以培養(yǎng)具備職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型人才為教育宗旨,那么建立一支具有良好思想政治素質(zhì),有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神,且具備較高業(yè)務(wù)水平、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就是高職素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處。只有具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能，具備良好的思想品質(zhì)的職業(yè)教師，才能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很大程度上關(guān)系到學(xué)生的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，教師面對(duì)當(dāng)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的日益發(fā)展更新,應(yīng)不斷努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力增加教學(xué)信息量,拓寬專(zhuān)業(yè)視野,用創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)發(fā)展中的教學(xué)模式和內(nèi)容。教育部第16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。”在高職教育以培養(yǎng)有職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型的人才模式為主旨的同時(shí),倡導(dǎo)通過(guò)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),使高職教師發(fā)展為適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的復(fù)合型教師，也應(yīng)是當(dāng)代創(chuàng)新教育的一個(gè)重要課題。

　　高等職業(yè)教育是具有多層次、多學(xué)科、多種形式的職業(yè)教育,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。整體推進(jìn)高職教育的穩(wěn)步前進(jìn)就需要“一個(gè)支點(diǎn)、兩個(gè)平衡點(diǎn)”的跨越式和可持續(xù)發(fā)展,即“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針作為高職教育的支點(diǎn),以人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育同步進(jìn)行作為兩個(gè)平衡點(diǎn)，而其中的人文素質(zhì)教育不容忽視。只有這樣,高職教育體系才會(huì)進(jìn)一步完善和健全,高職教育的辦學(xué)之路才會(huì)越走越寬。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李嵐清.教育訪談錄.2003,10,30

　　[2]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005,11,9

　　[3]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.1999,6,30

　　[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn).2007,2,14

　　[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).2011,4,25

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>人文教育論文