遠(yuǎn)程教育在線學(xué)習(xí)論文

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)程教育理念下的兩種學(xué)習(xí)形式，既有廣泛的相同點(diǎn)，又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大求學(xué)者提供了一個(gè)接受教育和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的遠(yuǎn)程教育在線學(xué)習(xí)論文，希望大家喜歡!

　　遠(yuǎn)程教育在線學(xué)習(xí)論文篇一

　　《遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)》

　　摘 要：遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化教育中的一個(gè)重要手段，是不斷充分利用現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理念的深度融合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)程教育理念下的兩種學(xué)習(xí)形式，既有廣泛的相同點(diǎn)，又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大求學(xué)者提供了一個(gè)接受教育和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：教育 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)

　　遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程是：函授教育―電子學(xué)習(xí)―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育) 。網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。更重要的是，開(kāi)創(chuàng)了新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)間的藩籬，可以帶動(dòng)學(xué)校間、學(xué)校與企業(yè)及社區(qū)間的互動(dòng)與合作，達(dá)到學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的教育理想。具體來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)可以集計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、互動(dòng)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于一體，提供數(shù)字化的廣闊空間，推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)學(xué)科課程的整合過(guò)程，使得教學(xué)與真實(shí)的世界、真實(shí)的情境有機(jī)融合，變得方便有效且豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)是通過(guò)統(tǒng)一執(zhí)行TCP/ IP 協(xié)議連接而成的，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)PC機(jī)、智能手機(jī)、平板終端均有傳送信息、發(fā)布信息和接收信息的權(quán)利，可謂溝通無(wú)極限。云技術(shù)的出現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)形式的多元化提供了巨大的空間和可能。

　　在遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有著共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。其最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，可以自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為在職員工及大眾提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和便利條件。

　　相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴) 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的上述觀點(diǎn)。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性和探究性學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在著它的局限性。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有高度的空間靈活性和相對(duì)的時(shí)間靈活性?？臻g靈活性體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為媒體的交流與學(xué)習(xí)者、教師所處的地理位置無(wú)關(guān)，而相對(duì)靈活的時(shí)間取決于小組學(xué)習(xí)約定的時(shí)間范圍。教師和學(xué)習(xí)者可以在不同的地方，在約定的時(shí)間或時(shí)間范圍內(nèi)參與討論。而面對(duì)面的交流，討論必定是發(fā)生在確定的時(shí)間、確定的地點(diǎn)。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有持久性。持久性是網(wǎng)絡(luò)交流的特征，學(xué)習(xí)者討論的觀點(diǎn)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以被隨時(shí)提取，重復(fù)利用，并不斷引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。而對(duì)于面對(duì)面交流來(lái)說(shuō)，討論是以即時(shí)性及不可復(fù)制為特征的。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有對(duì)任務(wù)的依賴(lài)性。能否很好的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)及對(duì)媒介在支持交互方面的要求，還取決于要協(xié)作完成的任務(wù)本身。對(duì)信息收集，共享資源等工作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)異步交互是非常理想的媒介，而對(duì)一些復(fù)雜的任務(wù)，特別是需要談判或解決沖突，采取同步網(wǎng)絡(luò)交互或面對(duì)面交流更有效。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)校面授為主的教育有很多不同，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

　　首先，辦學(xué)單位的教師與學(xué)生在時(shí)間和空間上是相對(duì)分離的，求學(xué)者在教師指導(dǎo)下主要借助于多種媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)校提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和服務(wù)提出更高要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)的媒體資源和信息技術(shù)的能力也有一定的要求。

　　其次，由于這種學(xué)習(xí)方式缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境，主要不是采用教師面授教學(xué)的形式，而是提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。因而學(xué)習(xí)者要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念，逐步提高自學(xué)能力和適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，發(fā)揮自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生在自學(xué)能力上往往比傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生更強(qiáng)。

　　其次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然缺少學(xué)生與教師面對(duì)面的交流，但是必須建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已創(chuàng)造了這種實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流條件。通過(guò)EMAIL、BBS和小組討論等方式進(jìn)行交流已非常方便，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)利用這種交流方式得到幫助和解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，還可以開(kāi)闊視野、增進(jìn)與社會(huì)的聯(lián)系。

　　在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為企事業(yè)員工提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于對(duì)全體員工知識(shí)、觀念、技能、行為的統(tǒng)一管理，培訓(xùn)管理界面將支持培訓(xùn)中的各個(gè)培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)，實(shí)行集中管理與多級(jí)管理模式，從而提升整體工作效能。

　　在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)的，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)，基于不同的目標(biāo)，線上學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的：利用云教室的直播課堂、虛擬課堂等，這是在網(wǎng)上模擬線下課堂的教學(xué)模式。特點(diǎn)是繼承了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑形式，對(duì)地域沒(méi)有要求，但對(duì)時(shí)間有要求，是參與網(wǎng)上課程的一種形式。

　　在開(kāi)放教學(xué)的云端儲(chǔ)存著大量精品課程，課程質(zhì)量高、形式多樣化，課程更新及時(shí)。課件中設(shè)置了思維導(dǎo)圖、自測(cè)題、案例分析、實(shí)施計(jì)劃、常見(jiàn)誤區(qū)等內(nèi)容。課程形式更為多樣，融知識(shí)講解類(lèi)、應(yīng)用體驗(yàn)類(lèi)、角色扮演類(lèi)、互動(dòng)游戲類(lèi)、動(dòng)漫情景類(lèi)、電子雜志類(lèi)、流媒體類(lèi)等多種類(lèi)型課。學(xué)員可以根據(jù)自己實(shí)際崗位或?qū)W習(xí)的需要進(jìn)行選擇性課程學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)為不同需求的學(xué)習(xí)者和接受培訓(xùn)者提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)程教育將會(huì)在不斷探索研究和實(shí)踐創(chuàng)新中不斷發(fā)展和完善。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展所存在的(或制約著遠(yuǎn)程教育向前發(fā)展的) 最大問(wèn)題就是支持服務(wù)不到位。支持服務(wù)環(huán)境的內(nèi)涵是非常廣泛的，包括教學(xué)資源的支持與服務(wù)、信息技術(shù)的支持與服務(wù)、保障機(jī)制的支持與服務(wù)、教學(xué)理念的支持與服務(wù)等，只要我們?nèi)胬斫膺h(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的概念含義，通過(guò)各種努力建設(shè)好支持服務(wù)的環(huán)境，給學(xué)習(xí)者想要的和需要的，切實(shí)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的人本精神和服務(wù)精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)模型的研究-現(xiàn)代電子技術(shù)-2013年第4期

　　[2]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究-赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)2013年第4期

　　[3]國(guó)內(nèi)著名的在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)訊網(wǎng)2012-09-24

　　[4]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有什么不同，知金教育2013-05-9

　　[5]方舟.遠(yuǎn)程教學(xué)的零距離狀態(tài)――遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的目標(biāo)取向 電化教育研究 2004 年第1 期(總第129 期)

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