農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文

　　作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文篇一

　　《農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考》

　　摘要：作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。相對于過去，農(nóng)村小學教育有了一定的發(fā)展，但不論是與城市小學教育相比還是農(nóng)村小學教育自身，農(nóng)村小學教育依舊很落后，發(fā)展不平衡。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學教育面臨發(fā)展和進步的困境。通過對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀分析和發(fā)展的思考，提出一些相應(yīng)的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展;思考

　　眾所周知，社會的發(fā)展與進步要依賴于科學技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進步也是如此。而科學技術(shù)的進步則需依靠教育。教育是發(fā)展之源，教育是興國之本。教育的根本點則在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著不可估量的作用。小學教育是整個教育的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。從我國國情來看，是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。農(nóng)村小學教育經(jīng)過了上世紀80年代、90年代的發(fā)展，再加之本世紀初“兩基”“普實”攻堅工程的實施和近年來中小學危房改造工程的推行，取得了很大的突破。農(nóng)村小學有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些?如何改善發(fā)展?是擺在當前我國教育事業(yè)面前的一個瓶頸。下面談?wù)勎覀€人的膚淺認識：

　　一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀

　　1.農(nóng)村小學教育設(shè)施不能滿足小學教育需求

　　現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育與以前的農(nóng)村小學教育相比，無論是硬件實施，或者是師資力量，都有了長足的進步。校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學甚至有了兩三層的教學樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習;一些農(nóng)村小學也配備了一些基本的教學器材。但目前很多農(nóng)村小學教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設(shè)施很難跟城市的小學相比，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。這樣有些教學就不能進行，只能進行一些簡單的教學。

　　隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就讀的孩子越來越少，有些學校只有幾個學生，為了維護社會的穩(wěn)定，也好只能勉強辦下去。這樣便造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學，整合教學資源和師資力量，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

　　2.農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度沒有落到實處

　　盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設(shè)有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。從整體情況來看，目前我校師資力量與片區(qū)其他學校相比，還應(yīng)處于中等水平。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學教育上基本上可以滿足教育需求。但綜合來看，遠遠不能滿足需求。其一是目前農(nóng)村小學教師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？啤⒈究茖W歷，但這只是為了取得學位而已，沒有實質(zhì)上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學里，年齡偏大的教師占大部分，盡管這些教師教學經(jīng)驗較為豐富，但他們的教學方法依舊落后。對農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入很少。其二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)。對于上面所講的各個專業(yè)教學上，農(nóng)村小學的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學習的教師。這一現(xiàn)象嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　農(nóng)村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，加重學生的課業(yè)負擔，來求得高分，違背了教育的原則。農(nóng)村小學教師的培訓機制建立不到位，許多教師從來沒有參加過培訓，雖然教育主管部門有一些要求，各校也有師資培訓的一些做法，但工作沒有落到實處，平時做好資料應(yīng)付上面的檢查。這些均嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

　　3.教學方法陳舊，不能適新課程改革的需求

　　大多數(shù)農(nóng)村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學，許多電子教學設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發(fā)展的機會?，F(xiàn)在農(nóng)村小學教育的評價仍然是以分數(shù)為主，對學生和老師的評價只看分數(shù)，分數(shù)高就是學生學得好、老師教的好，分數(shù)高就是好學生、好老師。這些嚴重影響了素質(zhì)教育的實施，制約著課程改革的實施與推進。

　　4.部分校長的素質(zhì)低下，為自己著想的多，為學校發(fā)展著想的少

　　受現(xiàn)實社會一些不良因素的影響，部分小學校長整天忙于外交事務(wù)，一年下來開會、出差、考查時間多，在校工作時間少。再加之一些校長個人榮譽感特強，在教師心目中威望不搞，反響極大。從而制約著學校的發(fā)展。

　　二、農(nóng)村小學教育的發(fā)展

　　1.科學合理建設(shè)農(nóng)村小學教學點

　　從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這是不現(xiàn)實的。興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設(shè)要綜合考慮教師教學、學生就讀、地理環(huán)境、交通狀況等問題?？茖W合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設(shè)施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學的作用。

　　2.提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配

　　小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展來考慮，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應(yīng)當大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。決不能將一些小學、初中畢業(yè)，而沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的代課教師招錄進教師隊伍，這樣嚴重影響教師隊伍的整體素質(zhì)。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學教育相對于農(nóng)村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農(nóng)村的小學教師只在農(nóng)村教學的慣例，使城市小學教師到農(nóng)村小學支教一段時間，農(nóng)村小學教師到城市小學學習一段時間，讓支教起到真正的作用，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。

　　3.建立合理的教學評價，不再以單純的分數(shù)來評價學生和老師

　　完善大學招生制度的改革，建立合理的中考、高考制度，不以分數(shù)高低論成敗。將評價的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學生身上;要從重單純知識評價轉(zhuǎn)向重學生素質(zhì)的全面提高評價;評價重點要從重教學形式轉(zhuǎn)向重教學思想的評價。使得教學評價更加合理化和科學化。以此調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的積極性。

　　4.加強校長的管理，提高校長的整體素質(zhì)

　　教育行政主管部門要加強對校長的管理，加強對校長個人素質(zhì)的培訓，經(jīng)常在縣內(nèi)進行交流，打破校長終身制，正確樹立能上能下的思想觀念，以此推動校長整體素質(zhì)的提高。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[4] 關(guān)鴻羽.現(xiàn)代中小學教育管理理論與實踐.北京：教育科學出版社，2003，(01).

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